體驗式教學在高中數學課堂中的應用

張賢梅

關鍵詞：高中數學;體驗式;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

當前，隨著新課改的發展和進步，如何實現高中數學教學改革和創新是一個重要方向。體驗式教學的應用，符合新課改的要求，能夠讓整個高中數學教學呈現出新的面貌，重新煥發生機與活力。所以，本文對高中數學教學中的體驗式教學應用作了一些探討。

一、鞏固課堂教學內容

缺失的課堂既不利于學生的知識面，也不利于學生知識體系的形成。因此，高中數學教師應融入體驗式教學理念，加強課堂內容，利用教學資源進行總結，為學生及時答疑解惑。此外，教師還可專門抽出十分鐘、五分鐘進行課堂總結，以及單元、章節的講授，進行思維導圖分析，讓每一位學生建立系統的認識，應用于自主學習過程，并能運用于歸納。因此，高中數學應該融入體驗教學理念，注重學生自主學習能力的培養，建立知識體系。使每個人都能清楚地在清晰的學習思路中找到方向，逐步加深對知識的理解與探索，實現數學水平的提高。

比如，在教學《基本不等式》時，教師可以結合基礎知識進行總結，在一節課后，針對大家提出的小問題、小難點再加以分析，再應用。根據這一概念，通過求一正、二定、三等分別指什么、絕對值不等式和的意義等。在數學學習過程中，學生將運用絕對值不等式解決數學問題，優化、完善小細節，通過自我思考和體驗記憶知識內容，提高數學知識的應用與解題能力。長久以來，高中學生都能以同樣的思維方式學習，做好了單元錯誤的歸納、單元知識的總結、教學收獲的整理等。

二、課后測驗升華主題

體驗式教學作為一種測驗手段，將會起到升華主題的積極作用，讓更多的學生在一系列探索活動后獲得更深的記憶和成長。高中數學教師可以進行針對性的測驗，由淺入深，由簡到繁，讓數學問題規律訓練學生的認知和思維能力，在課后完成綜合檢驗活動。以此方式連接起來的問題鏈也可以提高學生的難度體驗，讓他們對知識串聯有更深的感受，通過訓練提升數學能力。

比如，在教授《指數函數及其性質》時，教師可以指導學生在課后對課堂發展進行回顧，指導學生做一次預習，考察學生是否完全掌握指數函數的性質。假定讓1號學生準備2粒米，2號學生4粒米，3號學生8粒米，4號學生16粒米，以此類推28號學生應該準備多少米？估計的重量是多少？這時，學生可以利用指數函數來完成問題的解決，與此同時，課后測試升華了主題，可以引導學生體驗數學知識，完善數學解題的思想，并且可以在很大程度上避免預習中的錯誤。

三、創設教學情境，營造學習氛圍

體驗式教學能使學生在高中階段能更有效地學習數學，提高學生的自主性和自主性能力，是數學教學的重要內容，培養學科核心素養，為未來學習和成長奠定基礎，在教學過程中，教師應始終積極探索科學、多樣的教學模式，運用多種表現形式，滿足學生多樣化的學習需求，開發多種融合豐富、趣味性的教學模式，融入教學過程之中。傳統教學模式單一，不能滿足現代學生的教育需求。數學教師要不斷加強自己的專業素養，能為學生營造一個良好的數學學習環境，讓學生自然而然地進入良好的教學環境，以輕松的思維應付較難的學科知識學習。

比如，在教授“平面向量”的內容時，教師首先要明確學生在課堂上的主導地位，學生是課堂的主人，可主動引導學生在課前進行平面矢量預習，而學生做完預習作業后，自主學習能力也會提高。通過預習，能夠讓學生先在頭腦中建立矢量知識結構，加深對知識的印象。其次，在課堂教學過程中，教師應弄清這方面知識的難點，并做相應的突出工作，如：“向量的幾何表征”“等向量概念”等。從而使學生在學習過程中能及時跟上教師的思路，更加注意重知識難點。同時，教師要創設一個輕松的教學環境，采用不同的知識點導入知識，如把平面矢量的概念引入教學環境，使學生更易接受。

四、引導學生開展自主化的學習和探究

教師不僅僅應該讓學生成為課堂上的主角，更要讓學生在預習、復習時能開展好相關的自主化的學習，讓自己更好地利用每一分鐘的時間，讓本人集中力量去處理大量的數學問題，能在學習和探索的過程中得到滿滿的收獲。教師要改變學生的價值觀和思維理念，真正懂得：學習數學的關鍵不在于得到一個看似令自己驕傲的分數，而是要讓學生能具備數學學習的思維，利用正確的數學探究方法去學習到更多的知識，讓本人成長成才，成為一個真正能夠學好數學的人。

總之，推進體驗式教學從根本上說，是新課改的必然要求，是實現高效教學、促進學生全面發展的關鍵。所以說，作為一名合格的高中數學教師，我們應切實樹立科學的教學理念，并與實際相結合積極探索，以問題為導向，以小組為單位，在中學數學教學中，要充分調動學生的主動性、能動性，不斷拓展學生的學習深度，提高學習質量，教學效果更加明顯。

參考文獻

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