小學中年級數學教學過程中美育滲透途徑的研究

黃憶雯

關鍵詞：小學數學;美育;滲透途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

實施美育，不僅是藝術學科的責任，而是通過各門課程教學對學生進行美育教育，是學校實施美育的基本途徑。小學數學是義務階段重要的學科，擔負著美育任務。我國著名數學家華羅庚也曾說過：“就數學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的.....認為數學是枯燥無味的人，只是看到數學的嚴謹性，而沒有體會數學的內在美。”[1]而且在當前教育形勢下，全國上下推進素質教育，培養學生德智體美勞全面發展人才已經成為教育者關注的焦點。因此，在小學數學滲透美的教學，一定程度上提高學生學習數學的興趣，培養學生美觀，對推進素質教育有重要意義。那么，如何在小學數學教學過程中滲透美育呢？筆者總結以下幾個滲透途徑。

一、捕捉生活中數學的美。

數學來源于生活，生活許多現象可以用數學來解釋，形形色色的物品、千變萬化的自然景象、忙碌有序的日常生活等無不蘊含著數學的美。因此，數學的美不僅是教材的美，也廣泛地表現在生活中。為了更好地實施美育，這就需要教師引導學生善于捕捉生活中數學的美，讓學生感受數學美的魅力與作用，從而提高學生的審美觀，提高學習數學的興趣。

比如在學習對稱圖形的時候，當學生們理解了對稱形狀的基本概念以后，我讓學生們找出了日常生活中對稱的物體，并讓學生們思索：“為什么生活中的物體的形狀、圖形一定要選擇對稱的形狀嗎？”這既讓學生們明白了對稱的重要性，又體會數學的美感。同時，也向學生們欣賞了一下我國民間對稱剪紙藝術，淋漓盡致地展示了中國數學的對稱美感，并引導學生善于捕捉日常生活中數學的美感。

二、善于挖掘教材的美。

隨著素質教育的推進，各地對小學數學教材進行了重新的修訂，目的是使教材符合時代的發展，也適合小學生身心的發展特點。美是素質教育其中重要的教學目標，而美也在數學課程中隨處可見。所以，身為數學教師的我們，應善于用美的目光看待教學過程，去發現、整理、表現出課程中的數學美，要根據學生的審美心理特點，在課堂中處處創造美的氣氛，寓美育于知識教學當中。[2]

1、利用教材本身的美，滲透數學的美。

隨著時代的發展，數學教材不斷地更新，以適應現代教育的需要。數學教材就像是一種藝術品，經過無數的專家和學者“精心雕刻”而成，使教材更美觀，有效地吸引學生的注意力。比如教材中的各種圖片和數學活動，與生活比較貼近，圖文并茂，符合學生的認知水平，同時讓學生有一種新鮮感、親切感，形式也多樣，內容豐富，讓學生掌握數學知識的過程中，得到了美的享受，滲透著數學的美。

2、挖掘數學教學內容蘊含的美，體驗數學內在美。

數學教材通常以簡明的數學語言，概述了許多有關的數學知識，而文字描述則講究精簡、確切，是驚艷奪目的文字敘述美。以通用的數學符號，精確的數學概念與定理的表述美，用簡明的文字與語句，譜寫了數學教材的內在美。還有數學方法、數理思維等內容，無不蘊含著數學的美感。因此老師們如能指導學生有效地挖掘問題，定能培養學生對學習數學的興趣，也能培養學生的審美。

三、感受情境之美。

小學生由于年齡比較小，比較好動，好奇心較強，容易受外界因素的影響，喜歡“玩”中學。小學數學課堂教學，常以情境教學手段，目的是培養學生的學習興趣與對課堂的注意力，并合理地指導學生思考問題。而有些課堂情境中潛藏著美的因素，因此老師們如果能創造情景教育與機會，并引導學生參加情景教育，可以引導學生通過探究和實驗，找到認知、情感和個人心理的結合點，把生活和自我融入課堂，從而使學生真正體會到數學的美好。[3]

由于中小學生理解能力有限，很容易接受直觀形象化的東西。所以，在小學數學課堂上，常將書本的內容和現實生活聯系在一起，以利于學生更進一步地認識。有一些教學內容，可以讓學生開展情境表現。利用虛擬情境表現，使學生體會情境的美感，從而創造出行為美、語言美。比如在學習“直線、射線、線段”時，我安排幾個學生出來表演，并結合多媒體的動畫和聲音。甲同學扮演孫悟空，拿著一根小棒不斷地炫耀著他的金箍棒，多媒體也播放著孫悟空金箍棒不斷轉動的畫面，其他同學扮演小猴，每個一臉羨慕的眼光看著金箍棒。甲同學接著說：“我的金箍棒還可以不斷地伸長呢？不信你看多媒體屏幕。”在學生驚奇的眼光下，多媒體展示神奇的金箍棒，不斷地伸長，一端伸到天上，另一端鉆進地下。這樣的表演課堂，學生的行為和語言展示得淋漓盡致，不但使學生更好地理解知識，也感受到數學知識的美。

四、體驗動手操作之美。

數學的美不同于藝術的美，數學的美是理性的美、抽象的美，特別對于新穎奇特的空間圖形，憑借觀察圖形的美，所得到的美只是表面和淺層的，是不夠深刻的。因此，要真正地體驗數學的美，必須在感知美的過程中產生情感體驗，才能深化對美的認知與感知，從而獲得審美體驗。

小學數學具有一定的抽象邏輯性，部分學生學起來的覺得比較困難，或者是只學到表面的，沒有深入理解知識的內涵。在小學數學教學中，教師往往通過各種教學手段，把抽象的數學問題轉化成具體形象化，或者讓學生親自動手操作體驗，讓學生容易理解，深刻認識知識。操作體驗是手、眼、腦等多種感官協調下的活動，學生通過操作體驗，會更好地體會數學的美，形成獨特的美的領悟。

比如在學習旋轉時，為了更好了解旋轉知識，安排了一堂操作實驗課，讓學生準備一些大頭筆，圓卡紙，彩紙，小棒等材料，先畫一條射線，把小棒放置在上面，固定一端，轉動小棒，順時針旋轉和逆時針旋轉，通過轉動形成不同的角，深刻認識旋轉的含義，然后安排左右手操作游戲，讓平伸左右手，聽到喊1的口令轉動右手，喊2的口令轉動左手。這樣的操作使學生深刻認識旋轉的概念，也體會數學的旋轉美，通過分析和討論，學生也形成了獨特的美的領悟。

總之，數學本身充滿著美的色彩，教師有效地利用，可以使數學課堂時時閃爍著靈動的美。在小學數學課堂中，實施美育的滲透，要充分挖掘教材的美，引導學生捕捉、感受、體驗數學的美，讓“美”充滿課堂，從而提高學生審美觀，促進學生的數學素養的提高。

參考文獻

[1].鄒冰秋.感受數學美提高數學素養.科學咨詢.2016

[2].楊永祥.小學數學教學中怎么滲透美育。神州·下旬刊.2018（06）

[3].蒙錦珍.淺談小學數學教學中美育的滲透策略.中學生導報·教學研究.2013（32）