初中數學快慢班的教學部署分析

吳朝平

關鍵詞：初中數學;快慢班;教學部署;學習計劃;分析解決

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

初中數學教師要用最佳的教學模式和教學策略去幫助每一個初中生，盡最大的力量，讓每一個初中生都能釋放自我的學習能力，突破自我的學習極限，實現自我的更大提高和超越。初中生要認識到自我的學習問題和學習實力，找到自己的不足，又能建立起一個切實可行的學習目標，初中生要把正確的學習方法和學習目標化為自己的行動。初中數學教師為此可以構建起快慢班，讓學生在快慢班中，更好地實現自我的進步和提高，還能認識到自己的不足，又能化解自我的不足，成為一個更加出色的學習者。

一、初中數學教師要做好相應的教學準備

初中數學教師要懂得：自己要給學生一杯水，自己心中要有一桶水的道理，教師如果不懂得積極努力、認真準備、善于積累的道理，自然無法讓自己的教學方法得到真正的實效和成效，這也是一個值得學生用心去克服、去化解的問題，初中生要懂得：自己應該成為一個聽從教師的安排的個體。初中數學教師則要成為一個善于做好教學準備的人。開展數學快慢班，其本質在于為了學生服務，讓具備不同的數學學習能力的學生，都能得其所哉，找到適合自己的最佳道路，實現本人的顯著發展和進步。看似是很簡單的教學指令，為了將其化為實際，教師要付出巨大的努力。

例如，教師應該把課堂知識點、練習體系和課程架構都分門別類地加以準備好，讓不同的學生都能得到相應的支撐和指引。初中生要懂得教師的良苦用心，并且能化解自己的學習問題，實現進步和提高。初中數學教師要認真地搜尋相關的問題和習題，打造出不同的教學方案，讓學生在不同的教學方案的指引下，完成不同的學習任務，分處于快慢班的初二學生能完成不同的學習任務，快班的學生去完成含有更多的知識點的、較為復雜的學習任務;慢班的學生則完成了更多的基礎性習題。不同的學生在完成不同的習題后，能讓自己的學習能力、學習效率、學習積極性和學習獲得感得到綜合的提高和發展。初中生務必要懂得：自己無論處于哪個班級，都要全力以赴來實現自己的進步。

二、初中數學教師要把學生的心理調節好

初二的學生在完成學習任務時，應該保持一種積極上進的心理狀態，又能在認真努力、務實上進的同時，讓自己的學習能力、學習效率都達到最大值。初中生要善于化解自我的學習問題，并且在不同的班級中都能實現自我的提高。學生務必要保持一個良好的心態和狀態，在快班的學生不能自以為是、自我感覺良好而是要認認真真、努力奮進，實現本人的長足提高和進步;在慢班的學生則要認真化解本人的學習問題和學習難題，夯實個人的根基，讓自己的學習漏洞能在相對少的時間內得到補充。初中生要懂得：良好的數學學習能力來自于長期的努力，長期的努力來自于一個平穩的心態。如果學生不能認真地調節自我的心態，無論自己處于哪一個班級中，自己的學習能力和學習狀態都無法得到突破。初中生務必要成為一個善于完成自我調節的人。學生要把握好學習心態，能在把握好心態后，又能克服自己的被動性，實現長足突破。

三、初中數學教師要保持快慢班的靈活性

初中數學教師要成為一個保持足夠的教學靈活性的人，在把握好課程的靈活性的同時，又能讓學生分別具備上進行和危機感。換言之，學生要懂得“流水不腐戶樞不蠹”的道理。在快班中的學生要通過自己的努力，能功課更多的問題和難題，保持良好的學習狀態和學習效率，否則就會被調入到慢班中;在慢班中的學生也不要放棄，一旦自己可以有著更加精彩的、更加出色的表現，自己完全可能被分入到快班中。學生在不同的班級中都要懂得傾盡全力、努力提高的道理。教師構建起的快慢班，只是希望學生能克服自己的學習障礙，實現更大的突破，并且能在完成學習任務的同時，補充自己的顯著問題。

結束語

初中數學教師為了讓學生實現更大的提高和進步，需要使用因材施教的課程體系，讓資質和條件不同的學生能接收到不同的教育理念和教育模式，由此學生能更好地自我發展、自我突破和自我提高，還能有效地克服本人的最大的學習危機。初中生要在不同的班級中都能保持足夠的警惕心、務實心理和積極狀態，要懂得：自己在不同的班級中去完成學習任務，都要傾盡所能，實現本人的超越，由此不辜負時光，不讓自己的老師的一片苦心付諸東流。

參考文獻

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