微課在小學語文閱讀中的實際應用

黃敬崇

關鍵詞：小學語文;閱讀;微課

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

多層次了解并知道微課的性質與特點是微課教學中非常關鍵的，結合以前使用微課教學的經驗不難看出，許多小學語文教師并沒有把微課的特點價值重點突出出來，使用的微課教學并不合理，這就導致了一種與理想效果產生巨大偏差的結果。結合微課輔助教學是為了更好的輔助課文的閱讀，不難看出，有效的使用微課輔助，定會大大的提升閱讀教學質量。

一、利用微課，引導學生預習并熟悉文章內容

眾所周知，在教師教授課程之前，提早預習是極其重要的。提早預習不僅是學生自主學習閱讀的第一步，又是學生能幫助學生在課堂上獲得更多有價值信息的途徑，更是能為教師在教授過程中提高教學質量的重要環節之一。微課結合現在科技力量的呈現，較傳統預習方式有著更加生動形象的闡述形式，能夠讓學生對閱讀產生興趣的同時提早熟悉需要課上學習的文章內容。所以，教師可以憑借微課的特點，使得學生比以往更加積極主動的進入提早預習階段。

比如，在教師教授《我多想去看看》這一文章的時候，就可以合理的運用微課來幫助學生來提早進入預習階段并熟悉課文內容。其中，可以通過“從天山到北京，相隔千萬里，這么遠的距離，用一個詞語怎么來形容”這一示例配上生動形象的圖片及動畫，來作合適的引導并給學生留下足夠的想象空間，激發學生的想象力和好奇心，從而讓學生自己會主動去預習。所有的知識講解都可以合理的結合微課，協助學生在上課之前能夠熟悉課文需要講述的核心內容，因此，在教師在課上正常的教授過程中，學生會不由自主的跟著閱讀、思考，并在心中記牢。比之以往來說，會大大提高學生的閱讀效率。

二、利用微課，激發學生課堂閱讀的積極性

小學閱讀的難點就在于學生的自主意識不高，在教師講解課文閱讀中很難集中注意力，從而導致學生很難和教師產生共鳴狀態，教師也會因為學生眾多的原因，產生顧此失彼的無力感，總的來說，教師和學生的積極配合程度遠遠不夠。這個是每一位教師都會遇到的問題，類似的情況多了，就會嚴重的影響教學進度的完成。根據這一實際情況，就可以通過微課教學來更改這一課堂現象。首先利用微課教學中的動畫視頻來吸引學生的注意力，通過適當的互動提問，緊接著激發學生的豐富想象力，使學生對課文內容產生濃厚的興趣，緊緊跟著教師的思路來完成課上的教授，達到閱讀教學目的的完成。

比如，以《搭船的鳥》這篇課文閱讀為例，教師可以不以課文開始講起，可以利用微課視頻來展示各種不同的品類的鳥以及鳥的叫聲，以其中一類被學生熟知的鳥以視頻的方式來講述鳥的成長歷程，目的是先吸引學生的注意力。再由另一個視頻講解與課文中的鳥相同的例子，來敘述這類鳥的生活習性，并提出問題。最后，以生動的畫面配備的課文內容，由學生跟著一起誦讀，這樣的課堂無疑是歡快的。憑借微課視頻的一系列的生動展示，使得教授內容變得豐富形象，還可以積極提高學生的在課堂上的積極性。歷經種種，學生豐富的想象力會對閱讀產生濃厚的興趣愛好。

三、利用微課，提高教師閱讀教學的質量

人與人之間的交流，由于認知不同，經歷不同，大概率會產生千絲萬縷的差別。在小學語文的教授過程中，要求教師對整體文章的把控是極其嚴格的。一般分為重要部分和非重要部分。這就涉及到教師的教育模式對學生的思想輸出是否有效的問題，也就是對教師的教學質量測評之一。如何把課文閱讀知識百分百傳遞給學生，是教師一直在不停尋求的答案。假如教師會合理的利用微課視頻教授閱讀中重點的知識部分，是否會幫助學生更好的理解呢？答案無疑是肯定的。

比如，在教授學生學習《將相和》這篇文章的時候，首先教師自己要梳理出重點部分和非重點部分，先幫助學生理解課文大意，然后分別利用微課視頻以動畫的形式闡述“藺相如”和“廉頗”的歷史功績，而后再表明其中兩人的矛盾沖突。進而表達“藺相如”的寬宏大量和“廉頗”的知錯就改。最后引導學生閱讀并理解其中的主旨內涵。經過總結，教師這樣的教學模式使得學生可以快速的進入閱讀狀態，還能更好的掌握文章重點內容。所以說，使用微課視頻形式授課，幫助學生快速的掌握文章重點內容，是對教師教學充分的肯定。

總而言之，當今時代是信息科技發展的時代，我們理應跟緊時代的步伐，時刻調整教師的教授模式并不斷推陳出新——使用微課教學。以傳統教學模式為基礎，以微課形式作擴展，并形成新的教育模式是我們當下新時代教育的發展趨勢，從而為更好的提高小學語文的閱讀能力奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]許金萍.談如何在小學語文閱讀教學中發揮學生的主體能動性[J].知識文庫，2021（22）：70-72.

[2]呂彩萍.微課資源對學生自主學習方式的影響和改變[J].小學生（下旬刊），2021（12）：1-2.