中職語(yǔ)文教師如何提高閱讀教學(xué)的有效性

馬富利

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);有效性提高;中職語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

閱讀是一項(xiàng)基本的技能，如果學(xué)生沒(méi)有掌握這一項(xiàng)技能，那他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面就無(wú)法獲得成功。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)需要積累的學(xué)科，閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息的過(guò)程，是學(xué)生積累必須要經(jīng)歷的活動(dòng)。鑒于學(xué)生的閱讀效率無(wú)法達(dá)到中職語(yǔ)文教師的預(yù)期效果，此時(shí)教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上研究有效的解決策略。這樣的話，中職語(yǔ)文教師就能夠?qū)ΠY下藥，幫助學(xué)生提高閱讀效率，他們自身閱讀教學(xué)的有效性也會(huì)得到同步提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生屬于情感動(dòng)物，他們的情感變化十分強(qiáng)烈，且容易受到外界環(huán)境的影響。基于此，為了提高自身閱讀教學(xué)的有效性，中職語(yǔ)文教師為學(xué)生所營(yíng)造的閱讀氛圍就必須是輕松愉快的。這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易感受到閱讀的快樂(lè)，并且激發(fā)自己的閱讀興趣，進(jìn)而積極地展開(kāi)閱讀。那么中職語(yǔ)文教師該如何做就能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍呢？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就能夠達(dá)到這樣的教學(xué)效果，中職語(yǔ)文教師需要在自己的教學(xué)中落實(shí)這一教學(xué)策略。例如：《讀書(shū)人是幸福人》這一篇文章中對(duì)讀書(shū)與幸福的深刻含義及關(guān)系進(jìn)行了闡述，筆者為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該篇文章的學(xué)習(xí)，首先就會(huì)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者會(huì)利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)短視頻，短視頻的主人公是學(xué)生感興趣的動(dòng)漫人物。筆者所制作的短視頻中呈現(xiàn)了該動(dòng)漫人物的一生，其中他人生的幾個(gè)重要階段都體現(xiàn)了讀書(shū)的重要性。在看完短片之后，學(xué)生的腦海中就能夠留下“讀書(shū)使人幸福”這一模糊的觀點(diǎn)，但具體讀書(shū)和幸福有著怎樣的關(guān)系，學(xué)生此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生困惑，也因此想要去進(jìn)行探究。接下來(lái)筆者就會(huì)指路《讀書(shū)人是幸福人》這一篇文章，進(jìn)而促使學(xué)生積極地展開(kāi)閱讀。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本展開(kāi)深入思考，進(jìn)而促使他們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力。因?yàn)閱?wèn)題是引發(fā)學(xué)生思維火花的導(dǎo)火索，因而在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，中職語(yǔ)文教師就需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，旨在讓問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。為了充分發(fā)揮問(wèn)題的作用，中職語(yǔ)文教師需要讓自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有分層性，進(jìn)而使之滿足所有基礎(chǔ)學(xué)生的需求。除此之外，在呈現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，中職語(yǔ)文教師也需要選擇學(xué)生喜歡的方式。例如：在進(jìn)行《賣(mài)白菜》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者會(huì)首先給學(xué)生留出時(shí)間讓他們展開(kāi)自主閱讀，進(jìn)而對(duì)文章的大致內(nèi)容有所了解。為了提高學(xué)生的閱讀效率，筆者此時(shí)就會(huì)為學(xué)生提出如下問(wèn)題：1、文章中講了一件什么事情呢？2、你們?nèi)绾胃鶕?jù)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展來(lái)劃分文章段落呢？第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，第二個(gè)問(wèn)題則稍微復(fù)雜一點(diǎn)。在完成自主閱讀之后，筆者就會(huì)讓學(xué)生以舉手的形式展開(kāi)搶答，搶到答題機(jī)會(huì)的學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇其中一個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)回答。不管學(xué)生的回答是否正確，筆者都會(huì)對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的回答正確時(shí)，筆者還會(huì)再對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中就能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行思考，他們的閱讀效率會(huì)有所提高，筆者的閱讀教學(xué)效率也會(huì)有所提高。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

為了提高自身閱讀教學(xué)的有效性，中職語(yǔ)文教師還需要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生將閱讀變?yōu)樽约旱纳睿⑶以陂喿x的過(guò)程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)、培養(yǎng)審美意識(shí)以及提高文學(xué)素養(yǎng)。此時(shí)中職語(yǔ)文教師就需要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：該如何對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)呢？他們可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃、對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)等。相信在教師的不懈努力下，他們能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。例如：《像山那樣思考》這一篇文章是“近代環(huán)保之父”奧爾多·利奧波德所寫(xiě)的，其對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理進(jìn)行了思考。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，筆者就需要學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀來(lái)體會(huì)作者的想法。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，由此糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，讓他們有著良好的閱讀習(xí)慣。如有的學(xué)生在閱讀時(shí)不喜歡動(dòng)筆，他們閱讀完一遍文章之后對(duì)其沒(méi)有深刻的印象，筆者就需要對(duì)學(xué)生的這一不良閱讀習(xí)慣進(jìn)行糾正。這樣的話，學(xué)生的閱讀效率就能有所提高。在閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，學(xué)生需要結(jié)合自己的閱讀能力進(jìn)行課外閱讀計(jì)劃的制定，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生所制定的課外閱讀計(jì)劃進(jìn)行把關(guān)，并且對(duì)學(xué)生完成計(jì)劃的情況進(jìn)行檢查。久而久之，學(xué)生就能夠養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

總而言之，為了提高自身閱讀教學(xué)的有效性，中職語(yǔ)文教師必須要站在學(xué)生的角度上進(jìn)行閱讀教學(xué)策略的研究，這樣所得到的閱讀教學(xué)策略就能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，被學(xué)生輕松地接受并且有效發(fā)揮作用。如中職語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;中職語(yǔ)文教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的深入思考;中職語(yǔ)文教師通過(guò)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的可持續(xù)發(fā)展。因而中職語(yǔ)文教師需要將這三種閱讀教學(xué)策略貫徹落實(shí)到自己的閱讀教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

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