小學生數學邏輯思維培養初探

鄧安云

摘要：培養學生的思維邏輯能力，對于小學數學課堂教學活動而言，其具有十分重要的價值及意義。在小學數學課堂教學活動中，不僅僅需要教師注重對學生基礎知識能力的輸入型培養，更需要教師在實際教學過程中重點對學生個人數學學習能力開展教育培養工作，促進學生擁有更為廣闊的發展空間。對于小學時期的數學學習活動而言，數學學習與邏輯思維培養，這二者處于相輔相成的關系中，學生自身只有具備較強的邏輯思維能力，才能在實際學習過程中充分發揮自身潛能。為此，本文結合當前小學數學能力培養現狀，從課堂教學角度出發，提出幾點培養學生邏輯思維能力的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;方法策略

在小學階段進行數學邏輯思維能力訓練，不僅切合新時期教育教學改革特點與要求，同時也是當前育人教育的重要體現。但是，結合當前小學數學課堂教學現狀來看，很多教師仍深受傳統教學理念的影響，忽視了數學教學的真正價值及意義，進而導致在數學教學過程中只是為了使學生獲得更高的分數，并未有效激發學生的主觀能動意識，使學生的思維能力難以得到提升。結合當前小學生數學邏輯思維能力培養，教師應當切實意識到邏輯思維能力的重要價值，并將對這種思維品質的培養落實到每一節數學課當中，使學生能夠在數學學習的過程中感受邏輯思維的價值與樂趣，并使其形成良好的自我探究意識，為學生未來的學習生活奠定扎實基礎。

一、創新教學方法，激發學習興趣

隨著小學生個人年齡的不斷增長，其對問題的思考方式也在不斷發生變化。因此，在小學數學課堂教學活動過程中，教師應當切實根據學生個人能力及規律，注重課堂邏輯思維培養理念的滲透，轉變以往“灌輸式”的教學形式，從而有效增強學生的數學學習興趣。同時，針對小學生開展的數學邏輯思維培養和數學知識傳授方式，教師可以結合啟發式、誘導式的形式，切忌利用“填鴨式”的教學手段，這樣很容易導致學生對數學學習產生負面學習情緒，而若想有效增強學生的數學學習熱情，首先教師應當革新自身教學手段，增強學習熱情。

在實際課堂教學過程中，教師可以首先結合實際教學內容，為學生構建趣味性十足的教學情景。對于小學生而言，這個時期學生好奇心較重，很容易接受外界新鮮事物，這種充滿趣味性的教學模式不僅能夠有效吸引學生注意力，同時更能激發學生的數學學習熱情，進而為培養學生邏輯思維能力奠定基礎。其次，在課堂教學活動中，教師切忌使用“照本宣科”的教學思路及理念，應當在課堂上賦予學生更多的自由學習時間，從而有效激發學生的創造性思維，并使學生在自由的學習天空下開展數學知識學習，實現對學生數學邏輯思維的培養。

二、創建教學情景，推動學生思考

對于小學階段的數學知識內容而言，其中涉及到很多的計算工作，小學生數學學習處在做題、解題的循環之中，很容易產生厭倦心理。為此，若想促使學生切實利用自身思維能力展開問題思考，教師應當積極為學生創建教學情景，巧妙將學生引入情景當中進行思考和探究，進而有效增強學生的數學學習熱情。

例如，在進行三年級下冊“第五單元 小數的初步認識”的單元教學過程中時，教師便可以為學生創設超市購物的情景，先為學生羅列出購物清單，然后要求學生分析、比對物品價格，看看哪些價格為整數，哪些價格帶有小數，并引導學生觀察其中的不同之處，使學生比對哪些物品價格高，哪些物品價格低，并比較二者之間的差價。利用這種方式，學生能夠在特定的情景中形成良好的問題思考能力和觀察能力。同時，教師還可以引導學生思考在實際生活中“元”“角”等單位會以什么形式出現，比如“四元五角錢”以“￥4.5”或者“4.5元”的形式表現出來。在這個過程中，教師可以組織學生以角色扮演的方式分別扮演收銀員和顧客，并在實踐的過程中感受小數知識的運用，在這樣的教學情景下，學生自身數學邏輯思維能力便能得到有效地培養。

三、理論結合實踐，擴展思維意識

對于小學階段的數學知識內容而言，很多知識點僅憑教師口述式教學，很難使學生理解和掌握。為此，教師應當結合實物或者以實踐活動的形式加深學生的知識理解，使學生在動手實踐的過程中自身操作能力及大腦思維能力均能得到有效地增強。

例如，在進行二年級下冊“四 認識圖形”的單元教學過程中，教師可以首先利用信息技術為學生展示一些圖形的圖片，然后帶領學生認識這些圖形。結合信息技術手段將抽象的數學知識直觀地展現給學生，能夠有效降低學生的數學學習難度。而學生借助圖片的觀察，能夠及時進行自主性思考，并加以分析和比對，并總結出自己的結論。同時，在觀看完圖片以后，教師可以組織學生進行手工實踐活動，利用剪刀裁剪各種圖形，比如三角形、正方形、圓等，借助親身操作的方式強化學生的知識認知，利用這種啟發式的實踐教學模式，學生的數學思維能力能夠得到有效地增強，在保證教學任務達標的同時，學生自身邏輯思維能力也能得到有效地提升。

簡要而言，對于小學數學教師來說，其應當切實加強對學生邏輯思維能力培養的重視程度，需要教師對當前小學數學教學現狀具有清晰的認知和掌握，發現問題、解決問題，站在對學生能力培養的角度上，切實落實對學生邏輯思維能力的培養工作。

參考文獻：

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[2]陳玉華.小學數學學生邏輯思維培養探究[J].考試周刊，2018（10）：67.