小學數學教學現狀及優化策略分析

王沛佩

摘要：隨著新課程標準的提出，為我國教育改革提供了優化方向，新課標要求課堂教學更加重視以生為本以及核心素養的培育，基于此，小學數學的課堂教學形式也需要進一步優化。小學數學教師應重點關注學生在核心素養方面的發展，凸顯學生的在課堂的主體地位，讓學生在高效的課堂學習中掌握數學知識，使其對數學學科充滿學習熱情，提升學生的數學應用能力和數學思維發展。本文立足小學數學教學實際，分析了小學數學教學現狀，并針對性提出了優化策略，希望可以提供一些有用的參考。

關鍵詞：小學數學;教學現狀;優化策略

一、小學數學教學現狀

在當前的小學數學教學中，還存在著一些問題，嚴重影響了小學數學教學成效。首先，課堂教學模式缺乏針對性。受長期應試教育的影響，小學數學教師大多更加重視學生的知識教學，通常采用傳統“一刀切”的數學教學模式，在課堂教學中主要由教師講課，學生只是被迫接受知識灌輸。這種教學模式較為死板，很難兼顧到學生個體差異，缺乏針對性，加之課堂環境的枯燥乏味，導致學生學習效率低下，教學工作的開展也受到一定影響。此外，教學方法單一死板。大多數數學教師在教學中過于依賴教材，幾乎所有的教學內容都是對教材內容的講解，且其內容大多比較枯燥乏味，教師在教學中不懂得投入情感，使得課堂氛圍死氣沉沉，學生對知識一知半解，難以深入理解和感悟。種種因素，導致當前小學生數學學習效果不佳。

二、小學數學教學優化路徑

（一）妙用數學故事，強化數學概念理解

數學故事在小學數學也是極為重要的一部分，教師可以圍繞教學重難點來搜集數學故事，利用一些趣味故事來闡述數學概念，這樣不僅可以讓數學概念更加通俗易懂，還可以強化學生對數學概念的記憶。

例如，教師在講解體積相關知識時，可以導入學生耳熟能詳的寓言故事—烏鴉喝水，運用微課來呈現這個趣味故事，一步步讓學生推理出“石子占據空間”理論，進而引導學生推理體積概念。教師可以借助微課展示了動畫：聰明的烏鴉把石子放入瓶中，隨著石子數量增多，水面慢慢上升，烏鴉終于喝到了水。并可以結合微課來設計如下問題：為什么加入石子水面會上升？加入多少石子烏鴉可以喝到水？讓學生根據微課推理出石子占據了瓶子的空間，隨著石子數量越來越多，水面越來越高，瓶子里的水越少，加入的石子越多，當石子和水的空間相加正好等于或超過瓶子體積，烏鴉就可以喝到水了。通過這個童話故事，學生可以充分掌握體積概念，并把其和面積概念區分開來，并能夠推理出體積計算公式，把數學概念運用在實際解題中，提升了學生數學計算能力。

（二）引入生活要素，創設生活化情境

在小學階段，情境是教師常用的教學手段，不僅可以讓學生產生更投入的體驗感，而且還能將學習內容與問題進行簡化，讓學生能夠結合情境的提示或生活常識達成學習目標。但是在目前的教學過程中，出現了情境與學生生活的聯合程度不足的情況，導致學生出現思維與興趣轉移的問題。因此，想要優化小學數學教學，教師還要掌握情境創設的要點，積極引入學生的生活要素，完成情境形態的轉變與升級。

例如，在“可能性”內容的教學中，這一部分的知識主要是針對事情發生的可能性予以“一定”“不可能”和“可能”的評價。在實際教學中，教師就可以從學生的生活經驗出發，引入其生活中一些與“可能性”相關的應用場景，并借此創設生活化的情境。比如，筆者在教學中設立了一個“存錢罐”的情境：同學們都有自己的存錢罐吧！如果在一個空的存錢罐中存入了3個一元硬幣，6個五角硬幣和4個一角的硬幣，現在你想從里面拿出一個硬幣，你覺得這個硬幣會是什么面值的呢？通過這一生活情境的設置，筆者讓學生們展開思考和討論，并得出了“不確定”“可能是一元的，也可能是五角的，也可能是四角的”“五角的可能性更大，因為它的數量最多”等等結論。在這一過程中，學生們對數學知識有了更深入的認識，除了進一步了解“可能性”和“統計學”的相關知識外，還意識到了對應生活場景中數學思維的重要應用，有效促進了數學思維的培養。

（三）借助數學活動，增強課堂趣味性

處于小學階段的學生具有思維活躍、身體好動、好奇心強的階段特征，教師可以在遵循學生成長規律的基礎上開展實踐教學活動，對涉及到的基礎知識進行趣味化處理，使得學生在實踐操作中切身體會數學學習樂趣。

例如，在教師講解“圓的面積”相關內容時，傳統的教學方式下，學生多是處于被動的學習狀態，普遍采用機械式學習方式來記憶定理和公式，從而很難取得既定的教學成效。因此，教師應積極轉變教學觀念，組織實踐活動來扭轉形勢。教師可以引導學生在課前準備若干個圓形紙片，在課堂上跟著教師的講解內容，使用剪刀對其進行剪裁處理，剪成若干個面積相等的扇形，并將扇形圖片進行上下移動拼湊成長方形。通過這一實踐活動，能夠幫助學生了解到長方形與圓形的轉換關系，并發現“長方形的寬便是半徑，長是圓周長的一半”這一數學規律，從而能夠幫助學生深化對圓面積公式的認知、理解程度，最終切實提升課程教學效率。

結語

總而言之，面對當前的教育改革形勢，小學數學教師必須將數學課堂教學的改革重視起來，積極探索數學教學的優化策略，通過妙用數學故事、引入生活要素、借助數學活動等策略，進一步優化數學教學內容和教學模式，構建趣味化課堂，讓數學課堂變得生動起來，使學生的主體性在數學課堂中得到充分體現，促進小學數學教學水平和成效的提升。

參考文獻：

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