聚焦語文要素開展言語實踐

楊樹文

摘要：隨著語文課改的不斷推進，語文閱讀教學需要融入有效而又創新的教學設計，切實提高課堂教學效率，有效提高學生的語文素養。在語文閱讀教學創新中，教師需要引導和幫助學生發展學科素養，圍繞語文要素有效設計更多的言語實踐，扎實訓練和提高學生的語文能力，使單元語文要素在閱讀教學中有效落實，為學生學好語文和運用相關知識學習其他學科奠定基礎。本文就對小學語文閱讀教學的再思考進行簡要分析。

關鍵詞：語文閱讀;言語實踐;教學價值;教學策略

小學語文閱讀教學應該成為學生喜歡的學習平臺，結合多元化的教學路徑，加強言語實踐的教學設計，提升學生的文化素養。在閱讀教學中，學生通過言語實踐，在掌握文章內容的同時，感受到文章中的思想和情感，拓展學生的思維方式，讓學生更加積極的進行知識探索，有效促進學生語文核心素養的發展。

1.言語實踐的教學價值

1.1 提升學生語言能力

言語實踐教學能夠讓學生時常在學習中獲得新鮮的體驗感受，扭轉學生對學習的固有認知，使學生能夠逐步的對語言表達產生熱愛心理，從而以更加積極的態度面對學習活動，為今后語文教學活動的順利開展打下良好的基礎。通過言語實踐教學活動讓學生在一起朗誦和表演，能幫助孩子消除內心的恐懼感，加強語言組織能力和溝通能力，也能讓孩子學習到正確的社交方式，鍛煉孩子的口語表達，尤其對于小學生來說，優秀的口語表達能力能夠提升學生的自信心，也能幫助孩子在日后的成長中更好地融入社交活動。

1.2完成學科育人的目標

無論哪個學科，都必須明確一個教育的基本原則，就是教學中不僅要培養學生學科知識，還要幫助學生塑造人格。對于小學語文教學更是如此，閱讀的文章中包含著大量的優秀的思想內容，這些文章是中國文化的寶貴財富。教師應加強教學設計，在言語實踐教學中深入挖掘語文教材中的營養，教師通過培養學生的朗讀能力，能夠引導學生享受文字閱讀的快樂，讓學生從多維度感受文學作品的藝術之美。通過閱讀與言語實踐相結合，可以幫助學生們深入理解閱讀的內容，實現深度學習的效果。現代教育需要的是包容和開放，拓展教學才是教學改革的主旋律。小學生言語實踐活動需要的是開放和自由的空間，應依照學生的興趣和特長充分發揮想象力和自由延伸。語文教師應設計豐富的教學活動，并讓孩子在言語實踐的過程中主動思考，自然融入自己對段落或者教材的理解。

2.言語實踐的教學策略

2.1創設言語實踐教學情境

單純的文字是很難把學生的思緒帶入文章的，學生的言語實踐過程會顯得比較平淡，缺少個人感情的融入。教師需要激發學生的帶入感，帶孩子走進課文中。言語實踐不僅是對學生語言表達能力的鍛煉，也要考驗學生對文章的理解。只有透徹地理解自己閱讀的文章，學生才能帶著感情去表達，并在言語實踐過程中融入自己的心得體會。所以教師要利用多種渠道去加強學生對文章的理解和賞析。互聯網資源的開發，可以給教師提供新的教學思路。比如在小學語文教學結合互聯網中的一些教學資源，可以更好地引導學生體會文章表達的情感。互聯網技術的應用能夠引導學生融入文章的背景里，體會文章的文字描述方式、表達的思想或者感情，從而更好地理解課文。教師通過對教學資源的利用，能夠幫助學生把自己的思緒帶入到文章里。比如在六年級《匆匆》的散文教學中，教師就可以融合互聯網資源的優勢，先帶給學生一些以時光匆匆為主題的紀錄片，這種畫面感帶來的震撼是文字描述所無法實現的。再讓學生帶著這種感情進行文章的朗讀，加深了學生對閱讀文章的理解程度。如果通過常規教學的講述，無論教師運用多么動人的語言都很難讓孩子產生這種共鳴。語文教師需要站在和學生平等的角度，幫助學生理解文章的內容，然后引導學生帶著豐富的情感，完成言語實踐教學，形成較好的教學效果。

2.2強化言語實踐教學活動設計

在言語實踐中，每個學生都是單獨的個體，其學習能力和學習狀況也都不相同，教學參與度就是非常需要教師去重點關注的。延伸到課堂教學來說，如果教師不注重學生之間的差別，只采用單一化的教學方法，雖然有一定的教學效果，但課堂效率卻不能得到真正的提高。一些學生可能非常喜歡教學內容，就會踴躍地參加，而另一些學生也許因為朗讀能力差就會逃避朗讀。因此，教師在開展言語實踐教學的時候，需要讓全班同學都參與到教學活動中。這樣，每個學生都能進行良好的鍛煉。比如在四年級《綠》的詩歌教學中，教師就可以安排一個詩歌朗誦比賽。以“綠色”為主題，學生誦讀的詩詞可以是教材中的，也可以收集自己喜歡的詩詞作為朗誦的內容。讓學生到講臺上進行朗誦表演，看一看、比一比哪位學生朗誦得最好。這樣做既可以給學生一定的表演空間，又可以保障全班同學都能參與到言語實踐的活動中，并且通過比賽的形式能夠在一定程度上激發學生的競爭欲望，讓學生更加努力地去練習朗誦，從而有效落實了單元語文要素，也提高了語文教學質量。

結束語：

教師應圍繞單元語文要素展開閱讀教學設計，言語實踐是重要的組成部分。因此，語文教師應加強對現代教學資源的考察，并做出準確而科學的判斷，找出有利于教學的資源并將其帶入課堂，在學生言語實踐中作出更多探索和實踐，運用先進的教學理念，真正使語文要素落地，切實提高小學語文閱讀教學質量。

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