淺談小學音樂唱歌課教學中的創新方法

谷巖巖

摘要：在新時期藝術類學科教學受到了越來越多的人的關注，這使得音樂學科在小學教育中的地位得到了顯著的提升，為音樂教育事業的發展帶來了極大的支持力量。不過在這一過程中音樂學科歌唱教學中存在的問題也隨之被暴露出來，如何進行教學手段的創新，為學生提供更為優質的教育服務成為了亟待解決的問題。基于此，本文將對小學音樂唱歌課教學中的創新方法展開研究。

關鍵詞：小學音樂;唱歌課教學;創新方法;研究

前言：

小學音樂課堂歌唱教學模式的有效創新，不僅能夠突出學生的主體位置，帶給學生全新的學習體驗感受，還能夠實現對學生的思維模式的進一步優化，拓展學生的視野，讓學生對外界事物建立起新的認識，對學生當下的學習以及未來的成長都有著極大的幫助作用。由此可見，對小學音樂唱歌課教學中的創新方法進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、提高學生的自信心，鼓勵學生參與其中

在小學音樂課堂教學的過程中部分學生表現得較為內向，對于主動表達自己的想法或進行歌唱表演較為抵觸，這使得小學音樂歌唱教學的進程無法得到進一步的推進，呈現出的效果也與教師的預期相差甚遠。在這樣的情況下，教師想要實現教學的有效性，高效地完成教學任務，就必須從提高學生的自信心，鼓勵學生參與到歌唱課堂中入手。對此，教師可以先通過走進學生群體，與學生以平等的姿態交流和討論的方式構建出輕松的愉悅的課堂氛圍，逐步的放松學生的心情，營造輕松的和諧的有序的音樂歌唱課堂。之后，教師可以適當的提升教學的難度，通過循序善誘的方式讓學生逐步地參與到音樂課堂當中，放下對音樂歌唱的固有看法，漸漸學會主動表達自己的想法，向教師提出自己的意見，實現小學音樂教學的有效性，在高效地完成教學任務的同時實現對學生的自主意識的有效激發，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。最后，教師還需學會寬容和欣賞學生，在與學生交流的過程中摒棄以往的凌駕于學生之上的姿態，讓學生能夠感受到自己被尊重，逐漸放心地向教師敞開自己的心扉，闡述自己遇到的問題，使得教師能夠依據學生的實際情況給予學生更為科學的合理的指導，讓學生在最為適合自己的環境中得到進一步的進步，實現小學音樂唱歌課教學中的創新的有效性。

二、創設音樂情境，引導學生合作共贏

小學階段的學生對新鮮事物的好奇心較重，往往會投入較多的注意力和耐心，因此在進行小學音樂歌唱教學時教師可以將學生當下的心理成長狀態作為切入點，圍繞音樂教材內容設計具有趣味性的音樂情景劇，讓學生自主的選擇其中的角色，站在人物的角度跟隨音樂進行表演，實現歌唱與肢體動作等方面的有效結合，進一步提升學生的代入感，加深學生對音樂情感的認識，使得學生能夠在較為愉悅的情況下實現的對音樂知識的有效內化。此外，為了保障所有學生都能夠在全身心地投入其中，教師還需加強對合作教學方法的應用，依據學生的實際情況將學生科學地合理的分成幾人一組，讓學生以小組為單位進行音樂劇的排演，營造出競爭的氛圍，使得學生能夠在感性思維和團隊榮譽感的驅動下積極地踴躍的投入其中，努力發揮自身的長處，為優秀的音樂舞臺效果奉獻出自己的力量，實現小學音樂歌唱課堂教學創新的有效性。例如：在學習到《彼得與狼》一課時，教師可以讓利用現代化信息技術教學輔助工具，為學生創設音樂背景，讓學生以小組為單位依次進行舞臺劇表演。在表演結束后，教師需要對每一個小組進行點評，并且引導學生對自己的表演情況進行評價，培養學生勤于反省和反思的能力，幫助學生更為客觀地看待自己，明確自己的發展狀態，及時地糾正自己存在的問題，提高學生的歌唱能力，實現教學的有效性。

三、優化歌唱活動，培養學生熱愛心理

音樂歌唱的魅力與舞臺有著密不可分的關系，教師在對學生的音樂歌唱能力進行培養的過程中應當對此重視起來，積極地整合學校資源，舉辦以“歌唱”為主題的活動，為學生創造登上舞臺，享受舞臺的機會，幫助學生發現音樂的魅力，逐步的培養學生對音樂的熱愛心理，使其能夠以最佳的狀態投入到今后的音樂課堂當中，最終實現小學音樂歌唱教學創新的有效性。例如：在學習到《依馬呀吉松》一課時，教師可以將“西藏民族分風情”作為主題，讓學生圍繞這一主題演唱其他歌曲。在這一過程中教師應當充分地發揮自身的專業能力，在不過多的干預學生的情況下給予學生一定的指導，幫助學生找到正確的發展方向，提高學生參與的自由性，使得學生能夠在參與活動的過程中深刻地體會到音樂的魅力所在，逐步的培養學生樂學善學的思想態度，實現小學音樂歌唱創新教學的有效性，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

結束語：

簡而言之，小學音樂唱歌課教學方法的創新是時代發展下的必然趨勢，同時也是音樂教育事業呈現出新的成果的迫切需求，教師應當以正確的心態看待學生的成長，依據學生的實際情況對教學方案作出適當的調整，為學生提供最為優質的教育服務，讓學生在學習的過程中取得最大化的收獲。

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