“雙減”背景下初中數(shù)學實踐性作業(yè)的設想

胡冬菊

摘要：新時代對于人才的要求發(fā)生了明顯的改變，不再單純追求成績，而是要求學生們能夠全面發(fā)展，成為建設社會主義現(xiàn)代化國家的中流砥柱。國家發(fā)布了“雙減”計劃，要求在義務教育階段減輕學生們的負擔和壓力，保證學生們在學習過程中能有自己的時間發(fā)展自己的愛好，同時保證學生能夠健康成長，快樂學習，成為真正的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：“雙減”;初中數(shù)學;實踐性作業(yè)

引言：

數(shù)學是初中課程中極為重要的一門功課，以涉面廣、知識點瑣碎難懂、方式多變靈活不易掌握著稱，是讓很多學生、家長和教師都撓頭的重點攻克關卡，那么在“雙減”這一大背景下，又該如何發(fā)揮初中數(shù)學實踐性作業(yè)的作用呢？本文通過現(xiàn)如今數(shù)學實踐性作業(yè)存在的問題和提升實踐性作業(yè)質(zhì)量的方法兩個方面進行討論，希望能借此文給同樣研究該課題的同事一些幫助和參考。

一、現(xiàn)在初中數(shù)學實踐性作業(yè)存在的問題

1、作業(yè)教科書化、較為刻板

理論上來說，數(shù)學本是一門較為靈活的科目，所以在布置作業(yè)的過程中也應與這一特點適配。但是現(xiàn)狀卻有些不盡人意，現(xiàn)在初中數(shù)學的實踐性作業(yè)有些過于教科書化，很多時候都要進行作業(yè)的重復抄寫，機械套用的東西太多。另外，在布置作業(yè)的時候教師往往會忽略學生的差異性，采用“一刀切”的方式，給所有學生布置的作用數(shù)量和內(nèi)容無二。

這樣布置作業(yè)的后果就是不能夠讓學生在完成作業(yè)的過程中對當天所學的知識點有更深更好的掌握程度，限制了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。另外，不尊重差異還有可能導致學生的成績出現(xiàn)明顯斷層，甚至會導致斷層越來越大，不利于班級的整體發(fā)展也不利于教學任務順利完成。

2、作業(yè)的難度把控不足

作業(yè)是驗收教學成果、鞏固教學內(nèi)容最直接有效方式，所以教師們往往會在布置作業(yè)的時候加大作業(yè)的難度，他們的想法就是讓學生看清自己的不足，以此激勵學生們更加努力更加用心地學習相關知識點，在遇到難度不大的知識點時又會刻意減輕作業(yè)難度，認為這種知識點不需要太浪費時間，能夠讓學生適當放松一些，但事實往往是適得其反的。

作業(yè)留得太難可能會讓學生產(chǎn)生自我懷疑：是不是自己沒有能力，不能很好地掌握在課堂上消化得不錯的知識點，這是十分打擊學生學習的積極性的，算是教學進程中的大忌。但是留得太過容易又會讓學生養(yǎng)成粗心大意的毛病，降低學生認真做作業(yè)的熱情，長久以往下去必定會影響成績。

3、作業(yè)趣味性不大，學生興趣不足

興趣是學生最好的老師，只有學生對所學的內(nèi)容真正感興趣，才能充分調(diào)動自身的主觀能動性進行有效率的學習。偉大的詩人李白在年少的時候并不喜歡學習也不喜歡作詩，直到有一天他看到老奶奶用鐵棒磨成針，才激起了他想用詩句記錄生活的興趣，這才給我們留下了許多膾炙人口的佳句。

作業(yè)作為檢驗教學成果的手段其實本身就帶有一定的枯燥感，因為長期以來家長和教師都更看中學生的成績，所以想利用一切可以利用的資源提高成績，作業(yè)當然是一個很好的手段。在這樣的情況下作業(yè)自然不會有趣，學生也會在這樣大量、無趣的作業(yè)中漸漸失去熱情和認真地態(tài)度，甚至可能產(chǎn)生排斥或者厭惡作業(yè)的情形。

二、提升初中數(shù)學實踐性作業(yè)質(zhì)量的方法

1、培訓教師，提高作業(yè)的知識含量

教師自己要明確自己的工作宗旨，要在順利推進教育工作進行的同時采用不同的方式提升自己的能力：利用信息化時代的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡上自行購買相關課程，看看教學經(jīng)驗豐富、教學效果好的教師是怎樣做的，看完課后做好筆記，把在網(wǎng)課上所學的知識踐行在現(xiàn)實教學活動中，在具體情況中總結教學經(jīng)驗，將課程知識和經(jīng)驗有機結合才能更有效地提升教師自身的素質(zhì)。

例如，在講解完“同底數(shù)冪的乘法”這一課之后，教師需要重點考察同底數(shù)冪乘法的應用和逆應用的情況。在布置課后作業(yè)的時候要注意教學重點是同底數(shù)冪乘法的應用，老師設計練習時，應當考慮不同層次的同學，可以出適當?shù)幕A知識性題目，中等難得的提高性題目，讓不同層次學生有不同的收獲。

2、綜合評估，正確預估作業(yè)難度

教師在布置作業(yè)的時候要注意作業(yè)難易程度，盡量要采取“中庸”理念：作業(yè)的難易要合理綜合調(diào)配，作業(yè)的量也要根據(jù)孩子們的實際情況布置，不宜過多也不宜過少：

教師在布置作業(yè)之前，首先要對該天所教授的知識點做一個合理評估，看看是否和之前所學的知識點有所關聯(lián)，并將二者有機結合進行合理布置。作業(yè)交上來以后教師要及時批改，大家錯得多的知識點要記錄下來，分析是因為粗心還是對知識點把握不牢，最后針對不同的情況再趁熱打鐵重新布置作業(yè)。留一次作業(yè)開一個“作業(yè)班會”小結，看看同學們對于這些作業(yè)的難易程度和數(shù)量是否滿意，或是有什么意見，教師可以選擇合理的進行采納。

3、內(nèi)容多樣化，提高學生的興趣

作業(yè)其實不用那么嚴肅和單一枯燥，教師們稍稍用心，就可以將作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)得更為多樣化，豐富有趣的做作業(yè)自然而然可以提高學生們的興趣，將初中數(shù)學實踐性作業(yè)原本的意義充分發(fā)揮出來。

在疫情和“雙減”的雙重背景之下，教師們不再拘泥于原本的作業(yè)方式，而是充分發(fā)揮想象力，革新了作業(yè)內(nèi)容和布置作業(yè)的方式：學校專門成立相關軟件，教師可以在這個軟件上發(fā)布作業(yè)，因為是電子設備，所以在布置作業(yè)的時候教師可以采取“動畫”等形式展現(xiàn)題干：例如，在出“相遇問題”時，選擇兩個小人模型從A、B兩地出發(fā)，既幫助學生繪制了坐標又能有效激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。

結語

綜上所述，現(xiàn)如今初中數(shù)學實踐性作業(yè)存在著作業(yè)太過教科書化、作業(yè)難度把握不足和作業(yè)趣味性不大，不能引起學生興趣等問題。想要解決這些問題并不是只一朝一夕所能達成的，而是需要教師、家長和相關部門的共同努力。另外，教師作為作業(yè)的布置者需多加思考、集思廣益，堅決跟著“雙減”政策走，將學生的個人全面發(fā)展放在首位，為祖國的教育事業(yè)不斷努力。

參考文獻：

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