農村小學家校共育現狀及改善的策略探究

彭玉低

【摘要】伴隨新課改的推進，各階段教育更為重視培養學生的綜合素質，強調養成學生良好的學習及生活習慣，但要實現這一目標，僅憑借學校的力量是不夠的。對此，需要加強家校合作，融合家庭教育的力量，以實現學生更好的成長及發展。故此，本文聯系筆者工作實踐，進一步探究了農村小學家校共育現狀及改善的策略，以密切家校合作，實現教育合力，促進學生全面成長。

【關鍵詞】農村地區;小學;家校共育;現狀;改善措施

家庭是農村地區小學生生活及成長的重要場所，小學生良好行為習慣的養成，與家庭教育理念及環境有著密不可分的聯系。大多數時候，從孩子的一言一行就能夠反映出其受到的家庭教育是否良好。由此可見，家庭教育對孩子成長的重要性。所以，若能將學校教育與家庭教育良好融合，無疑能夠助力孩子更好成長。然而，就目前農村地區的家校共育情況而言，仍存在著一些較為明顯的問題，阻礙了家校共育作用的充分發揮。因此，分析家校共育現狀，并探索可行的改善策略，就顯得至關重要。

一、農村小學家校共育現狀

第一，教師未清楚認識家校共育理論。在新課改的浪潮下，家校共育的行動策略與理論構思都較為成熟。但是，仍有部分農村教師未能清楚認識這些策略與理論，將家校共育簡單理解為與家長間的溝通，要求家長進行配合。或者部分教師在學校的要求和壓力下，未能接觸問題的實質，只是片面地追求家校合作的形式，采用的相應方法和措施，并沒有真正起到促進家校共育的作用。

第二，家長教育方法不當。即便我國近年來農村地區經濟得到了可見的發展，但相較于城市地區農村家長的文化素質偏低，許多都未掌握正確、科學的教育方法，在面對孩子的教育時，將之全推給學校。認為自己只要負責好孩子的日常生活開銷即可，沒有承擔起家庭教育的責任。并且，還有一些家長習慣采用棍棒教育，不注重在家中營造和諧交流、互相尊重的氛圍，這類做法顯然不利于親子間的關系，也會影響到孩子健康人格及良好價值觀的塑造，甚至還可能導致孩子產生厭學、抵觸和家長交流等問題。

第三，缺乏合理的評價。受到應試教育的長期影響，更多教師與家長還是習慣將大部分注意力放在孩子的考試與分數上，教師與家長所孜孜不倦追求的目標，便是怎樣讓學生在考試中獲得更好的成績。孩子考試是否退步了，或是進步了，怎樣快速幫助孩子提升名次，是因為哪一科的原因才導致孩子成績不理想等，成為了家長與教師主要的溝通話題。教育內容單一且缺乏統一、協調，交流內容較少涉及到價值觀、世界觀、審美觀、品德教養等方面。

二、改善農村小學家校共育的策略建議

第一，加強教師自身素養，營造良好學習環境。首先，教師要遵循人人平等的原則，對學生進行公正、公平的評價，如此有助于學生積極面對自身錯誤及改正錯誤，正確認知事物的形成。其次，在日常教學中教師不可挖苦與譏諷學生，要避免使用負能量的話，要予以學生更多的認可、肯定及夸獎，如此才能實現學生信心的增強，在信心的支撐下將會促進學生更好地學習和發展。再次，教師要言行一致，言出必行。總而言之，教師為學生樹立良好的榜樣，不斷提高自身的素養，是實現家校共育的重要基礎。

第二，設立家長學校，增強家長教育能力。考慮到農村小學家校共育現狀，應著手設立家長學校，定期開展有關家庭教育方面的專業講座，以給家長的家庭教育提供更多指導。家長培訓方式主要有“專家報告”“教師講座”“同伴分享”等，通過線上及線下等學習方式，有效調動家長的學習積極性，完成家長學習平臺的搭建，從而能夠持續增強家長家庭教育的能力。

第三，定期發送意見信，密切家校合作。學校應采用向家長定期發送“征求意見信”的方式，來對家長的真實想法做更多了解，邀請家長就學校餐飲衛生、培養學生良好習慣、教師教學質量、學校教育教學管理等方面發表個人意見及建議。教師通過分析與總結家長提出的問題及建議，能夠得知哪些地方需要改進，從而使自身教學更具針對性，更具質量。

第四，開展家訪活動，拉近師生距離。教師在每次家訪后，應進行詳細記錄將之制作成家訪檔案，以深入研究家訪中發現的問題，從中吸取經驗教訓，進而輔助后續教育教學工作的開展。大量實踐表明，通過家訪既幫助家長對孩子的在校情況有了及時掌握，又能提升家長對教師及學校的理解度及信任度。此外，通過家訪能使師生間的距離進一步拉近，幫助教師進入學生的內心，有助于教育教學工作的良好開展。

第五，依托信息技術，使交流更為多元。伴隨計算機網絡技術的日益發展，許多家長都能夠熟練使用快手、抖音、QQ 及微信等媒體交流平臺。因此，學校在開展家校共育的時候，應與時俱進，依托這些新媒體平臺向家長及時發送孩子的優良表現、作業信息及實時動態等，也可依托這些平臺與家長交流孩子的興趣愛好、學習水平、身體狀況及思想品德等信息，就良好的教育方法及方式展開一同探討。真正依托信息技術的優勢，讓學校和家庭共同肩負起培養孩子、教育孩子的責任，促進孩子的全面健康發展。

第六，發揮家長職業優勢，促進親子一同成長。為了更多發揮出家長的專長、愛好及職業，應鼓勵家長進課堂，作為主角參與到校本課程開發及學校社團建設中，將家庭教育良好延伸向學校教育，這樣既有助于彌補農村學校師資緊張的情況，又能一定拓寬學生的視野，促使家校融合。比如，在了解家長職業背景、特長技能等基礎上，開發“安全教育”“烹飪達人”“故事媽媽”等社團課程，將家長資源良好地融入學校教育，進而增強教育效果。

總之，教育工作并非朝夕間就可完成的，其是一項復雜、系統的工程，會伴隨人的一生。對于小學生的成長發展而言，學校教育無疑至關重要，但家庭教育同樣不可忽視，甚至可以說家庭教育是所有教育的重要基礎。同時，學生的全面健康成長需要借助家庭的教育。對此，需要密切家校合作，加強家校共育，家庭教育的作用最大程度發揮出來，促進學生健康全面成長。家長對孩子發展負責，與學校展開良好配合的過程中，家長也可以學到更多的東西，獲得一定成長，并能轉變自身陳舊、錯誤的教育理念，進而更積極地配合教師展開教育教學，使教育教學工作取得更高質量。

參考文獻：

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