山區(qū)小學(xué)有效地開展勞動(dòng)教育的策略探析

李禮霞

【摘要】新時(shí)代教育理念下，學(xué)校貫徹落實(shí)“五育并舉”教育原則，通過勞動(dòng)教育與實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)教育觀念，鍛煉意志，掌握勞動(dòng)技能。山區(qū)小學(xué)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，教育學(xué)生樹立勞動(dòng)教育新觀念，通過課程整合、找準(zhǔn)切入點(diǎn)、課內(nèi)外結(jié)合等策略有效地開展勞動(dòng)教育，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性，促進(jìn)以勞立德。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)小學(xué);勞動(dòng)教育;新時(shí)代

“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話，給教育工作者指明了學(xué)校開展勞動(dòng)教育努力的方向。不同地區(qū)開展勞動(dòng)教育應(yīng)結(jié)合地方實(shí)際去開展，那么，山區(qū)小學(xué)如何根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況有效地開展勞動(dòng)教育呢？

一、夯實(shí)主陣地，樹立勞動(dòng)教育新觀念

在現(xiàn)代社會(huì)生活中，隨著科技化、智能化生活方式的改變，勞動(dòng)教育被弱化、被淡化，是社會(huì)、家庭、個(gè)人等諸多方面因素造成的。對學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育必須結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及生活實(shí)際有層次地滲透開展、抓好落實(shí)。全面落實(shí)勞動(dòng)教育，有效開展勞動(dòng)教育，必須從樹立正確的勞動(dòng)教育觀念入手。進(jìn)行勞動(dòng)教育應(yīng)抓住班會(huì)課、專題教育、勞動(dòng)課等主陣地樹立“辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)”的新觀念，結(jié)合校內(nèi)綠化認(rèn)養(yǎng)勞動(dòng)基地、校外勞動(dòng)實(shí)踐基地落實(shí)勞動(dòng)教育。通過夯實(shí)勞動(dòng)教育的主陣地，為勞動(dòng)教育的順利、高效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整合勞動(dòng)教育優(yōu)課程

第一，開展每周一節(jié)的勞動(dòng)課程，為順利開展勞動(dòng)教育夯實(shí)基礎(chǔ)。如何保障勞動(dòng)課程的落實(shí)？如何結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際編訂校本勞動(dòng)教材？在勞動(dòng)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)參與動(dòng)手制作的過程，注重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。勞動(dòng)課程的安排原則上是一周一節(jié)，可根據(jù)上級教育部門指定的勞動(dòng)教育教材與學(xué)校根據(jù)實(shí)際編訂的校本教材有機(jī)結(jié)合。

第二，勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，為高效開展勞動(dòng)教育注入活力。勞動(dòng)教育不是單一存在的，勞動(dòng)教育如果能跟其他學(xué)科整合，就一定會(huì)迸發(fā)更多火花，取得事半功倍的效果。就以語文學(xué)科怎樣融入勞動(dòng)教育為例，如果借助課文教學(xué)為平臺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從不同角度欣賞、理解一篇文章，就能以小見大、見微知著。如在教學(xué)課文《搭石》時(shí)，我就趁機(jī)融入勞動(dòng)觀念教育：什么是搭石？搭石有什么作用？為什么搭石承載著家鄉(xiāng)人民美好的情感？由此引導(dǎo)學(xué)生理解文本所描繪的畫面美、動(dòng)作美與聲音美，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念——?jiǎng)趧?dòng)能給自己或他人帶來快樂;勞動(dòng)教育還可以與數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科有機(jī)融合，如數(shù)學(xué)學(xué)具的制作、英語單詞卡片或表演頭飾的制作等。

第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，為創(chuàng)新開展勞動(dòng)教育錦上添花。2020 年春天，由于新冠肺炎病毒肆虐，全國開展“線上教學(xué)”。在老師的有序組織下，“線上教學(xué)”工作不僅僅開展學(xué)科教學(xué)，勞動(dòng)技能的提升更是見縫插針式的滲透。從同學(xué)們線上所交的“勞動(dòng)作業(yè)”來看，勞動(dòng)教育成果精彩紛呈：廚房小能手、面點(diǎn)小達(dá)人、家務(wù)小高手、發(fā)明小創(chuàng)客……教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略收到了良好的效果。事實(shí)也證明，如果老師能創(chuàng)新性地開展勞動(dòng)教育，將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智慧，體力勞動(dòng)與智力勞動(dòng)會(huì)相輔相成、相得益彰。

三、選好新角度，提升勞動(dòng)教育實(shí)效性

第一，開展形式多樣的校園勞動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。我們要?jiǎng)?chuàng)造更多條件、提供更多平臺培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在學(xué)校里，我們可以把學(xué)校的各個(gè)區(qū)域劃分好，形成班級綠化認(rèn)養(yǎng)勞動(dòng)基地，學(xué)生負(fù)責(zé)打掃落葉、清除雜草、澆水施肥。可以結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，開展“我為靚麗校園添點(diǎn)綠”活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們一邊了解植物的特點(diǎn)，一邊親手種下各種植物，這個(gè)過程在培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，又提升了技能，收獲了知識。

第二，以活動(dòng)為載體，多維度提升勞動(dòng)教育的全面性。“元宵歡樂鬧”活動(dòng)使全校師生在歡樂的鬧元宵氛圍中，展示了巧手做湯圓的勞動(dòng)技能，又在征文比賽中大展身手;在高年級開展的“我為勞動(dòng)寫首詩”征文活動(dòng)中，涌現(xiàn)出了一批“小詩人”， 充分展示了勞動(dòng)的智慧;在“黑白線描繪畫大賽”中，一個(gè)個(gè)“小畫家”脫穎而出;在“紙作品手工制作大賽中”同學(xué)們通過巧手匠心制精品，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂、成功的愉悅。以比賽促提升，以比賽促發(fā)展，通過舉辦各類勞動(dòng)競賽活動(dòng)，促使學(xué)生打開思維空間、迸發(fā)智慧火花、產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)力，有力推動(dòng)綜合素質(zhì)的全面提升。

第三，開展豐富多彩的評選先進(jìn)活動(dòng)，樹立勞動(dòng)標(biāo)桿。評價(jià)是指揮棒，合理有效的評價(jià)能起把舵定向作用。在開展一系列的勞動(dòng)教育過程中，根據(jù)不同年級、不同勞動(dòng)任務(wù)等勞動(dòng)考核范圍制定的勞動(dòng)評價(jià)既可以起互相督促作用，還可以激發(fā)個(gè)人、班級之間的良性競爭。開展豐富多彩的評選活動(dòng)，樹立勞動(dòng)標(biāo)桿，促進(jìn)以勞立德。如“勞動(dòng)技能評選活動(dòng)”為全校學(xué)生搭建了一個(gè)展示勞動(dòng)質(zhì)量、提升勞動(dòng)速度的競技舞臺。“整理課桌小能手”“整理書包小達(dá)人”“疊衣服小標(biāo)兵”“疊被子小高手”的誕生，無不展示著勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的信念已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。“勞動(dòng)先進(jìn)班級”“勞動(dòng)標(biāo)兵” 則樹立榜樣，發(fā)揮模范帶頭作用，在校園內(nèi)營造“人人愛勞動(dòng)、人人會(huì)勞動(dòng)”的和諧、溫馨氛圍。

四、課內(nèi)外結(jié)合，落實(shí)勞動(dòng)教育育人性

除了開展形式多樣的課內(nèi)勞動(dòng)提升勞動(dòng)技能，還可以舉行豐富多彩的課外勞動(dòng)厚植勞動(dòng)情懷、責(zé)任意識，落實(shí)以勞立德。除了校園勞動(dòng)外，家務(wù)勞動(dòng)也不失為一種最佳的鍛煉方式。完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，使他們從小懂得自己是家庭中的一份子，自己應(yīng)該承擔(dān)家庭責(zé)任，在學(xué)生幼小的心田根植熱愛勞動(dòng)的情懷。除了家務(wù)勞動(dòng)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到農(nóng)活中進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，如鋤田、插秧、收割、曬谷等。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、身體力行的過程中樹立正確的勞動(dòng)觀念，通過勞動(dòng)鍛煉，磨礪意志，培養(yǎng)能力。如到敬老院慰問老人、到校外勞動(dòng)基地進(jìn)行五月艾種植、養(yǎng)護(hù)、五月艾食品分享會(huì)、砂糖橘采摘、蔬菜種植等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)，是拓展勞動(dòng)教育的廣度與深度的有效手段。

總而言之，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)技能，促進(jìn)以勞立德，是勞動(dòng)教育開展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。社會(huì)、學(xué)校、家庭要做到三者結(jié)合，給予勞動(dòng)教育最大的支持與平臺。勞動(dòng)教育要從娃娃抓起，要常抓不懈，通過有層次地開展各種勞動(dòng)鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展新時(shí)代少年。

【本文系2020 年廣東省教育研究院教育研究課題“山區(qū)小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”（編號：GDHY—2020—Z—b065）研究成果】

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