杏壇躬耕憶來路，亦苦亦甜顯愛心

王文俊

春秋魯國，在周游列國14年之后，68歲的孔子回到了故鄉(xiāng)，抖落風塵和疲憊，欣然開講，成為一位“全職”教師，立就“萬世師表”的偉岸身姿，這一年是公元前484年。在同一時期的希臘，蘇格拉底身體力行地傳授知識，成為一名培育人才的“先生”。兩段歷史故事，同樣光輝典范。在這兩位先賢烙下的深厚足跡中，“大先生”的內(nèi)涵熠熠生輝。東方與西方相互聯(lián)系的歷史底蘊，深刻地表明“先生”這一角色從出現(xiàn)之時，就與傳播人類文明的重任不可分割。

古老而新鮮、平凡而崇高、清苦而充實，注定會與教師這一光榮職業(yè)“長相廝守”。如今，作為人民教師隊伍的一員，筆者也在用自己的努力賦予教書育人這一職業(yè)更豐富的內(nèi)涵。

一、看人生曾是驚鴻照影來

剛到工作崗位，筆者任職一年級的班主任，記得當時，班級中有個男孩叫小涵（化名），新生入學教育時不肯進入課室。他那蒼白的小臉，微歪斜的小嘴巴，弱不禁風的小身板……初見第一眼就給筆者留下了難以磨滅的印象。開學前進行家訪時，他奶奶說：“小涵爸媽很早就離婚了，孩子缺乏母愛，平時話說得不清楚，也不太愛說話?！惫P者不由得下定決心，必須盡可能地關(guān)心他，努力撫平他心靈的傷痕。

隨著學期的進行，他的行為習慣完全與學校生活脫節(jié)，甚至在第一次測驗中把試卷撕爛，平時無論課上課下都不太愛說話。筆者鼓勵自己：“小涵只是有點孤僻，多給予他鼓勵就會起作用的?！彼伎剂朔椒ê?，筆者嘗試走進他的心靈，沉默寡言的他多數(shù)都是用眼神和點頭來回應(yīng)。漸漸地，筆者能夠理解他眼神所要表達的信息。但當隨著拼音教學的內(nèi)容越來越多時，筆者又感受到了挫敗?！伴_火車讀拼音”輪到他時，他呆若木雞，緊緊地閉著嘴巴，筆者用盡各種辦法來鼓勵他，他還是沒辦法把拼音讀出來。筆者感覺得到他自己也是不好受，怎么辦？多花點時間等待他讀出來吧，可他就是目瞪口呆、毫無反應(yīng)，一節(jié)課只有四十分鐘，時間成本實在太大了。如果不讓他起來讀，那他是否掌握了要學的拼音呢？筆者心里沒底，可以說是左右為難。幾天后的一次課間，筆者小心翼翼地詢問他，以后上課“開火車”輪到他讀拼音時，先讓下一個學生來讀，整組學生“開完火車”后再讓他讀是否可以呢？他若有所思地點了點頭。之后的語文課，輪到他那組“開火車讀拼音”時，他等整組學生讀完后終于站了起來。在筆者的鼓勵下，他勉勉強強地小聲把拼音讀了出來。那一刻，全班學生情不自禁地給他送上了最熱烈的掌聲，筆者也感到心滿意足。然而才過了幾個星期，拼音的知識學習完之后，他又回到了以前不張嘴的狀態(tài)了。在課堂上，只要是全班學生齊讀的環(huán)節(jié)，他都能認真投入其中，但是當“開火車”輪到他一個人讀的時候，他還是一言不發(fā)。任憑筆者用盡辦法去鼓勵，他依然金口難開。

日子就這樣一天天過去，筆者每一天都在關(guān)注著他的雙眼，關(guān)注著他那張小嘴。他一天不開口發(fā)言，筆者便一天不能放下心頭的“大石”。課堂上教學的內(nèi)容一天比一天多了，由于長時間不參與朗讀，他的表達能力已經(jīng)遠遠落后于班上其他學生了。他在課堂上究竟能學到多少知識，筆者只能打一個問號。學生的語言是他自己思維的“外衣”，語言表達的能力往往會反映出學生思維水平的發(fā)展程度，小涵在課堂上的一言不發(fā)影響了他的語文學習，更制約了思維能力的發(fā)展。于是，筆者努力通過新的途徑走進他的心靈。

1.鋪設(shè)溝通之路，跨越心靈鴻溝

每天的課間，筆者都會盡量多陪伴在他身邊，陪他說說話，有時候放學也會留下來幫他輔導功課。隨著時間的推移，他面對著筆者的時候不再沉默寡言，每當他愿意表達自己的想法時，筆者讓他盡量放松，慢慢說，自然流淌地表達觀點，他也漸漸地越說越多。

2.營造寬松氛圍，提升表達信心

筆者在語文課中努力為他創(chuàng)造表現(xiàn)機會。每當課堂“開火車”輪到他朗讀時，筆者會批準小涵邀請一位學生陪他一起朗讀，這個方法果然取得了一定的效果。在課堂的小組研學環(huán)節(jié)，筆者有時候會故意安排他來分配小組任務(wù)。雖然他口齒不清，有時還要連比帶說，但每次都能較好地完成任務(wù)。這樣做都是為了創(chuàng)設(shè)機會讓他與教師、同學溝通交流。筆者和他共同努力著，班級里的其他學生也非常真誠地和他做朋友，努力給他營造寬松的班級氛圍。隨著時間的推移，自信的笑容常常能夠出現(xiàn)在他臉上了，他在課間也不會常常一個人呆在座位上了，班里的學生紛紛成為了他的好朋友，他們常常一起開心地笑著、跳著。

3.創(chuàng)造出彩機會，展現(xiàn)自身潛能

時間一久，筆者能感受到他為集體服務(wù)的熱情越來越高漲，于是有時候就安排他幫忙在班級中分發(fā)作業(yè)本。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，這項任務(wù)他能夠完成得有板有眼，而且還發(fā)現(xiàn)他衛(wèi)生值日掃地擦桌子的時候也非常認真負責。什么時候才有機會看到他在課堂上主動舉手發(fā)言的場面呢？筆者滿懷憧憬。幾周后的一節(jié)語文課上，當時剛好安排了一個上臺分角色朗讀的環(huán)節(jié)，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)他緩慢而又堅定地舉起了自己的小手。班上的學生紛紛把目光聚焦在了他的身上，呈現(xiàn)出大吃一驚的表情。筆者內(nèi)心的喜悅也無法抑制了，激動地鼓勵他朗讀得響亮一點。他充滿信心地點了點小腦袋，那朗讀聲音之大是筆者從未感受過的。在他完成朗讀的一瞬間，班里震耳欲聾的掌聲久久不能平息。其他學生都在鼓勵他，都在為他的蛻變而高興。此刻，筆者更是禁不住熱淚盈眶，背過身用手擦了擦眼淚……隨著時間的推移，厭學的他有了令人欣喜的進步，會主動跟教師說：“老師，今天放學我想留下來補習。”常規(guī)的表現(xiàn)和學習漸入佳境，期末考試取得了接近滿分的佳績。

小涵的轉(zhuǎn)變極大地鼓舞了筆者，筆者也會繼續(xù)日復一日地努力幫助學生打好基礎(chǔ)，腳踏實地地完成備課、上課、批改作業(yè)、培優(yōu)補差等工作。眾所周知，一年級是學生打好學習基礎(chǔ)的重要階段，筆者一點也不敢怠慢，搜集好各種資料精心備課，努力請教同事如何把課講好，積極利用課后時間做好輔導工作，筆者幾乎每天下午放學后都會輔導后進生，直到五點半才會離開教室。在日復一日的磨礪與付出中，筆者收獲了驚喜。筆者班在一年級上學期期末語文考試中取得佳績，優(yōu)秀率100%，平均分位居年級第一，這在平時是想都不敢想的。除此之外，在良好的班風下，筆者班在校運會上獲得了廣播操評比第一名、拔河比賽第一名，筆者在工作上的努力也贏得了家長的初步支持。

二、憶往昔有時風雨有時晴

然而，一點點的成績沖昏了筆者的頭腦，筆者也開始變得故步自封，停止了進步，課堂趣味性不足，過度關(guān)注學習成績，對學生過度嚴厲，只注重在行動上照顧幫助學生，而缺乏言語上對學生的關(guān)懷，犯了一些錯誤。所以，班主任生涯只維持了一年就戛然而止，也暫停了一個學年的語文教學工作。所幸的是，學校給了筆者改過自新的機會，筆者也從以下幾方面改進自己的工作。

1.愛心呵護，探尋切入點

每一個學生都是整個家庭的希望，都將邁入社會成為公民，也都會有機會書寫自己的精彩人生。作為引路人，我們有責任，也有義務(wù)，引領(lǐng)他們邁向正確的方向?？释豢隙ㄊ敲總€人本質(zhì)中最強烈的需求，作為教師更應(yīng)該因勢利導。每天課后，筆者總會不厭其煩地總結(jié)：今天自己是否有找契機表揚學生呢？表揚與肯定學生慢慢地成為筆者快樂工作的動力?！蔼殬窐罚c人樂樂，孰樂？”只要我們以為人父母之心為人師，多給學生一個鼓勵的眼神，傳遞給學生充滿愛意的微笑，自己快樂，也給學生帶來快樂，何樂而不為呢？只有教師首先發(fā)掘?qū)W生的長處，學生才會有努力上進的內(nèi)驅(qū)力。在日常工作之余，筆者也會主動利用“校長相約”，抓住契機去激發(fā)學生的自信，使他們在成功的道路上前進。

2.心理疏導，培植支撐點

時刻謹記愛是最偉大、最強有力的教育工具。每一個學生的心靈都需要用心澆灌才能成功。有些學生，課堂上總是低著頭，即使偶爾抬起頭，也只會看到他們迷茫的眼神。筆者會嘗試與他們溝通，讓他們認識到個人情感有釋放的需要，不能總積聚在心里。筆者會讓學生把筆者當成無話不談的朋友，自己的心事可以向筆者傾訴。筆者會從教師的角度、從家長的角度、從學生的角度出發(fā)，幫助學生對遇到的問題進行分析，讓他們不要把心靈禁錮在自己一個人的小圈子中。談親情，談友情，談人生，暢想未來……甚至把自己的經(jīng)歷作為他們的啟發(fā)。同時，筆者改變了以往“單打獨斗”的工作作風，與家長密切溝通聯(lián)系，形成教育合力。每當看著學生的笑容越來越多，看著學生一點點的進步，源源不斷的幸福感和成就感頓時涌上心頭。

三、看今朝化作春泥更護花

杏壇躬耕憶來路，亦苦亦甜在人心。回顧自己短暫的教育教學生涯，既沒有驚天動地的豪言壯語，亦沒有載入史冊的驚天偉業(yè)，每天經(jīng)歷的只是學校中零零碎碎的小事、對每一個學生絲絲縷縷的牽掛、在學習生活中給予的點點滴滴的關(guān)注。但一點點殷切的回望、一次次赤誠的懇談、一趟趟難忘的家訪，無不充斥著對學生深沉的愛，這些愛和責任給予了筆者每天教書育人的無窮動力，這些付出是人生的快樂，是工作的享受，更是一種無悔的人生。用愛托起每一個學生的理想和希望，在教書育人中交流情感和收獲微笑，就是筆者人生中最快樂的時刻。由于能力所限，再加上各方面的原因，筆者的工作仍有許多不足，在課堂趣味性方面有待提高，與學生的溝通能力有待加強，筆者仍需不斷學習。要想成為真正的“大先生”，還有很長的路要走，還有更多的苦和累在等著自己，但筆者已經(jīng)有了風雨兼程的“干糧”，在教書育人的道路上勇往直前，用自己赤誠的愛為學生點亮智慧之燈。腳踏荊棘，仍不覺痛苦，喜極而泣，便收獲幸福。不求轟轟烈烈，但求踏踏實實;不求涓滴相報，但求人生無悔。

責任編輯 ?劉 ?勇