寓教于“樂”，促進學生基礎素養(yǎng)

王珍

【摘 ?要】對于如何更好地開展音樂教學這一問題，筆者通過多年的教學實踐，認為在改善小學音樂教學中，對于教師應緊扣新課標，結合小學生的身心特點，寓教于樂，最大程度地陶冶學生的情操，提升學生的音樂核心素養(yǎng)和其他的基本素養(yǎng)，為學生的全面成長提供幫助。

【關鍵詞】小學音樂;蘇少版;游戲教學;基本素養(yǎng)

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，中小學音樂課堂中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，教師應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

一、深挖教材游戲素材，合理設計課堂游戲主題

利用游戲完成教學，是當前小學階段采用的主要教學策略，這種方法很好地結合了小學生的身心特征，能夠解決小學生注意力難以集中的問題，在教學實踐中也取得了不俗的教學效果。師采用音樂游戲進行音樂教學，應該從教材中尋找游戲素材，畢竟教材是我們教學的立足點。小學音樂課程比其他課程更側重趣味性，如蘇少版小學音樂教材里編排了諸如《小花貓和小老鼠》《跟著走》等趣味十足的歌曲。教材編排上就從趣味性和互動性考慮，給教師的施教提供了廣闊的空間，所以教師在音樂課上要從教材里挖掘游戲素材。首先，教師需要對教材進行深入的了解，這樣更好地掌握教材內容，在進行游戲教學時，就能知道哪些教材內容更適合作為游戲教學素材，讓游戲教學更具可操作性。

例如，教學蘇少版教材中的《捉泥鰍》時，筆者決定采用游戲教學法開展教學，因為該歌曲內容具有很強的互動性，適合用游戲開展教學，不僅能完成歌曲學唱教學的基本目標，也能通過游戲互動的方式，活躍課堂教學氛圍，提高學生的參與性。確定了教學方式和游戲主題后，在具體的教學實施上，筆者將學生分組，每組選擇一名同學扮演泥鰍，其他同學作為抓泥鰍的人，音樂響起，學生跟隨音樂一邊學唱，一邊投入到抓泥鰍的活動中。利用游戲主題開展音樂教學，能夠充分發(fā)揮音樂教學的趣味性和娛樂性，從教學本質上看，能讓學生更加快速地記住歌詞和音律，調動學生的感官，激發(fā)學生的活力和潛力。在此教師要注意的是，游戲教學雖然有效，但不是所有課程都適合用游戲作為載體開展教學，因此教師必須深入掌握音樂教材的內容、數量等，讓游戲教學發(fā)揮出最佳的輔助效果。

二、識別教材游戲因素，設計適宜游戲內容

在音樂教學中，音樂節(jié)奏韻律、簡譜等基本知識及韻感培養(yǎng)是音樂教學的基本目標，雖然基本樂理不作為必須考核評價的內容，但學生音樂韻感培養(yǎng)在課標中有所要求，韻感的培養(yǎng)利于對學生情操、想象力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在開展音樂教學時，音樂教師必須遵循音樂課程的藝術性，讓音樂教學不同于數學、語文等其他科目。在采取游戲法教學上，對于游戲內容的設計，教師要盡可能選擇和音樂相關聯的內容，這樣不僅能寓教于樂，更能在輕松歡快的學習氛圍中實現基本的教學目標。筆者認為，在小學音樂教學中最基本的是培養(yǎng)學生的樂感，讓學生最大程度地感受到音樂魅力，實現陶冶情操及激發(fā)音樂興趣。教師在游戲內容的設計上，可以更多的融入音樂元素，如和音樂關聯的道具、動作、語言等。

例如，教學蘇少版教材中的《兩只小象》時，不僅要求學生能夠掌握歌曲的唱法，還要接觸和了解節(jié)奏及打擊樂器的使用，之所以有這樣的要求，是因為《兩只小象》歌曲本身就具有節(jié)奏感強的特點。對于打擊樂器，目前大部分小學都難以實現配置，因此在掌握打擊樂器上有一定的難度，但學習打擊樂的主要目的不是掌握樂器，而是感受音樂的節(jié)奏。對此，筆者在教學過程設計了和打擊樂器相關的游戲內容，在歌曲學唱的同時，要求學生通過拍桌子完成節(jié)奏訓練，間接完成打擊樂的體驗。這種游戲教學充分考慮了教學中學生對節(jié)奏的認知與體驗，從實際出發(fā)，設計了拍桌子代替打擊樂的形式，在游戲內容中很好地融合了音樂元素。學生通過拍桌子的游戲活動，能夠感受、體驗到節(jié)奏感及打擊樂的魅力，不僅能實現學唱的基本教學目標，還能讓一些硬件條件不足的學校提升教學效果，更重要的是能讓音樂教學更加豐富。

三、創(chuàng)設關聯游戲情境，有效拓展教學內容

情境教學是當代小學教學中常用的教學方式之一，對小學音樂教學更加適用，特別是在情境創(chuàng)設上更加容易，且能更好地拓展教學內容，實現綜合教學。教師在結合教學情境開展游戲教學時，可以先根據歌曲自身的內容，設計一些和歌曲內容緊密，能夠體現歌曲內涵的游戲情境，由游戲場景引出本節(jié)課的教學內容，以此吸引學生的學習興趣和學習注意力;在此基礎上可以融合進更多的教學內容，如和歌曲主題關聯的事物等，以此讓教學內容更加豐富，這樣不僅能豐富游戲教學的場景，讓課堂教學的趣味性更加濃厚，也能拓展教學內容，多角度促進對學生知識和能力的培養(yǎng)。在對游戲情境的設計上，因為情境創(chuàng)設的角度很多，這就需要教師注意和教學內容緊密關聯，不然雖然會加強教學的趣味性，但容易偏離教學目標。所以，教師在音樂游戲情境的創(chuàng)設上，首先要確保目標性，其次才是趣味性和互動性，只有這三者相統一，才能更好地彰顯游戲教學的優(yōu)勢，讓學生更加主動地融入教學過程，完成教學任務。

例如，蘇少版小學音樂教材中的《小猴子》的主要內容是描述小猴子，對此教師在教學中創(chuàng)設情境時，要抓住該歌曲是介紹大自然中的動物——猴子這一要點，從動物出發(fā)，讓創(chuàng)設的情境不僅有猴子，還有其他動物;其次，創(chuàng)設的情境要體現出包括猴子在內的動物的可愛之處，從而激發(fā)孩子熱愛自然、熱愛動物的情感。這樣的情境創(chuàng)設，不僅與歌曲自身的關聯緊密，還能擴大教學內容，提升課堂教學效率。對于該課程的游戲情境，筆者先是準備了一些動物玩具，然后通過投影在黑板上投出森林的背景，以“早晨，森林里的動物都出來活動覓食”作為內容導入，最后講述猴子早上起床在森林里發(fā)現了一個香蕉樹，結了很多的香蕉，猴子要爬上樹摘香蕉吃。邊講述邊用猴子公仔玩具進行演示，最后引出歌曲《小猴子》，讓學生學唱過這樣的游戲情境，不僅能調動學生的學習熱情，還能豐富教學內容。如果要進一步深化教學內容，教師可以在歌曲教唱任務完成后，再回到游戲情境，讓學生講述不同動物的特征、喜好等，甚至可以讓學生對這些動物進行模仿。

四、拓展游戲活動空間，增強教學互動性

采取游戲法教學，主要的目的就是利用游戲這一活動形式，強化教學過程的互動性，通過互動性的增強進一步提升學生主動學習和探究學習的積極性。因此，在小學音樂課上基于游戲開展教學，教師必須提升互動性，發(fā)揮游戲教學的特有作用。在以往小學音樂的教學中，教師通常采取學生安靜坐著聽老師講授或者跟唱的教學方式，這難以確保學生在整堂課中一直有效學習，這種學習也帶有很強的被動性，不利于調動學生的學習積極。對此，教師可以在采用游戲教學的基礎上，通過游戲空間的延伸，有效增強教學的互動性。在游戲空間的延伸上，有很多具體的方式可以采用，如將教室課桌暫時移動，也可將教學課堂搬到操場或者文體活動室等。

例如，教學教蘇少版小學音樂教材中的《跳柴歌》時，筆者就想到了把竹竿舞和《跳柴歌》相結合的方式開展教學。了讓學生更好地體驗這首歌曲，必然要讓學生通過跳的游戲活動促進學生對歌曲的學習和對歌詞內容的體驗，這就需要拓展游戲空間，不然跳的游戲環(huán)節(jié)就無法開展。因此，筆者組織學生來到操場，在音樂的陪伴下，教授學生跳竹竿舞，并組織相應的比賽，當學生基本掌握了跳竹竿舞的基本動作和要領后，再回到教室學習《跳柴歌》，由于有了前面互動性很強的游戲作鋪墊，加上伴奏的熏陶，學生對這首歌曲的學習，以及對節(jié)奏和情感的把握更加快速和準確。

五、注重游戲過程情感體驗，同步開展德育教學

音樂教學不僅是向學生傳授音樂知識，更重要的陶冶學生的情操，引導學生感受音樂的魅力，進而建立正確價的值觀。所以，在采取游戲教學模式時，音樂教師也要注重情感教學，這樣才能更好地展現音樂課程的內涵，實現課程標準的根本目標。對此，教師可以結合教學內容，選擇一些和歌曲內容相關的題材，通過講故事、表演、模仿等游戲方式，將歌曲所體現的情感融入這些游戲活動，讓學生通過游戲教學，不僅能有效掌握所學知識，還能更好地領會和體驗教學內容所要表達的情感、哲理和價值觀。

例如，蘇少版小學六年級教材中的《軍民團結一家親》這首歌曲體現了軍民團結、擁軍愛民的情感，但對當代小學生而言，由于那段歷史過于久遠，在認識上很難達到深刻。對此，筆者教學該歌曲時，沒有按照以往直接教授學唱的模式，而是通過一些歷史背景講解，然后播放一些體現軍民團結情節(jié)的影視片段，然后讓學發(fā)表體會和認識。通過這個游戲環(huán)節(jié)設置，學生對新中國的建立和建設有了較為全面的了解和深刻的認識，體會到了軍民團結的意義。有了這樣的鋪墊，學生再學唱這首歌曲上，所經歷的情感體驗要比傳統教學更加豐富和深刻，不僅能夠很好地把握歌曲自身的節(jié)奏和情感，同時能夠建立起積極正確的價值觀，也樹立起了擁軍愛軍的思想。

六、結束語

音樂是情操學生陶冶的重要課程，其雖不作為升學考試的考核內容，但學校和教師必須認識到音樂課程開設的目的和本質意義，高度重視音樂教學。在眾多教育工作的研究和實踐下，呈現出很多的音樂教學理念，但從小學生身心發(fā)展程度和特征、學習特點來說，游戲教學是最為有效和便捷的方式。通過多年實踐，筆者認為音樂教學和游戲相結合，寓教于樂，能夠更好地完成歌詞和節(jié)奏教學，拓展教學內容，還能培養(yǎng)學生的情感。教師在游戲開展音樂教學時，除了上述的策略，還可以從游戲的互動性、游戲的思想性等其他方面入手。但在采取游戲方式開展教學時，必須注重對學生情感的培養(yǎng)和文化傳承的滲透，這是因為音樂自身就是一種文化，是對學生進行情感深化和情操陶冶的課程之一。所以，在小學音樂教學中，無論選擇游戲形式還是其他教學方法，教師都需要堅守情感和文化的基本要求，這樣才能真正實現音樂教育的價值，促進學生身心健康成長，為其將來的學習與工作產生積極的促進作用。

【參考文獻】

[1]張夢琪.音樂游戲在小學音樂教學中的運用新探[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：181.

[2]吳瑕.音樂游戲在小學音樂教學中的實施策略[J].北方音樂，2019，39（18）：223+227.

[3]魯以雷，馮敏，朱華琴.小學音樂課堂“歌唱”版塊教學模式研究報告[J].北方音樂，2015，35（04）：98-99.

[4]陳曉群.小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考[J].中國校外教育，2015（10）：178.

[5]王穎.小學音樂歌唱課堂教學存在問題及對策探究[J].黃河之聲，2018（05）：91.