小學語文教學中培養學生傾聽能力

石翠萍

【摘 ?要】在當前時代背景下，素質教育受到越來越多的重視。尤其是小學階段的素質教育水平，更受到社會各方的密切關注。在小學語文課堂中，加強對學生傾聽能力的培養，不僅是素質教育的重要體現，也十分有利于學生的全面發展。傾聽能力不僅是學生取得良好學習成果的基礎，也是溝通交流的重要基礎。小學語文教師需要在教學工作中不斷汲取經驗，采取有效策略，逐步促進學生傾聽能力的提升。

【關鍵詞】小學語文教學;傾聽能力;策略研究

對小學語文教學而言，培養學生的傾聽能力是一項任重而道遠的工作。小學生往往過于活潑好動，很難專心致志地進行學習與傾聽。因此，教師需要在實際的教學工作中采取有效的手段，提升小學生的傾聽能力，為學生將來的發展打好基礎。接下來，本文將對傾聽能力的培養進行概述，對培養學生傾聽能力的重要性進行分析，并提出相關策略。

一、傾聽能力培養的概述

傾聽能力，從字面意思上講就是用耳朵聽取聲音的能力。實際上，傾聽能力不僅需要具備“用心地傾聽別人說話”的能力，還需要具備“對傾聽的內容進行快速理解及記憶”的能力，與此同時，還要對聽到的內容迅速地做出相應的反應，以及對聽到的內容進行適當的提煉與辨別。

對學生而言，傾聽能力不僅會影響學生交流與溝通的水平，也會影響學生的學習水平。《語文課程標準》也將培養學生良好的傾聽能力作為一項基本的教學要求。

在小學階段的教學工作中，仍存在部分學生傾聽能力不足的現象。部分學生存在過于表現自己的現象，而且無法耐心聽完其他人的講話內容;還有部分學生存在“假裝傾聽”的現象，雖然表面上在聽取教師或者同學的講話，實際上內心并未對聽到的內容做出相應的反應。只有采取更加科學合理的措施，不斷提高學生的傾聽能力，才能更好地解決這些現象，從而促進學生學習水平的不斷進步。

二、小學語文教學中培養學生傾聽能力的重要性

通過小學語文教學培養學生的傾聽能力有十分重要的意義。

一方面，良好的傾聽能力不僅有利于學生形成良好的學習習慣，也有利于學生養成優秀的溝通交流能力。由于小學生的閱歷較少，因此他們獲取知識及經驗的主要途徑就是從教師或家長講解的內容中獲取。因此，讓學生養成良好的傾聽能力是學生獲得快速成長與進步的重要方法。語文是一門基礎的語言學科，是培養學生傾聽能力的重要學科。教師需要在教學工作中不斷汲取相關經驗，采取有效策略，逐步促進學生傾聽能力的進步。

另一方面，良好的傾聽能力，不僅有利于學生當前學習水平的提高，也十分有利于學生未來的全面發展。通過培養學生良好的傾聽能力，能使學生更好地理解教師所傳授的知識內容，學生也會更容易地記憶相關知識點，在原有的學習基礎上取得進步，同時為以后的全方面發展打好基礎。

三、在小學語文中培養學生傾聽能力的策略

（一）明確傾聽目標，鍛煉學生的傾聽能力

要想在小學語文教學中鍛煉學生的傾聽能力，就需要讓學生明確地了解傾聽目標。只有目標明確，才能讓學生的行動更有方向性。學生明確傾聽的目標以后，才能得到更好的傾聽結果及結果。當教師給學生列出一個明確的傾聽目標以后，學生才能有針對性地做出相關反應，從而提升學生的學習效果，進而提高課堂質量。

例如，講到《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文的時候，教師可以為學生列出明確的傾聽目標，便于鍛煉學生的傾聽能力。

第一，學生在傾聽的過程中需要注意說話者的語氣，尤其是急性子顧客和慢性子裁縫之間的語氣對比。

第二，學生在傾聽的過程中需要注重說話者的動作、神態、語言等，從而了解人物性格等。

第三，學生在傾聽時需要注意慢性子的裁縫具體有多慢，到了一種什么程度。同時需要注意急性子的顧客具體有多急，以及急到了什么程度。

第四，學生需要根據自己傾聽到的相關內容，進行適當的整理與提煉，從而歸納概括出這篇文章的重點，并針對這篇文章發表一些自己的見解或感悟。

這樣的方式能讓學生在傾聽的過程中更快地抓住重點，從而獲取自己需要的相關信息。傾聽、分析與思考的過程，都能讓學生的傾聽能力得到很好的鍛煉。

（二）借助多媒體設施，加強學生的傾聽能力

在小學語文教學過程中，教師需要結合學生的特點及時代的發展，采取一些有效的手段提高學生的傾聽能力。教師可借助多媒體設施，在吸引學生學習興趣的基礎上，鍛煉學生的相應能力。如利用一些相關的教學視頻或者動畫等形式輔助教學，不僅可以提高學生的理解能力及學習注意力，也可以讓學生獲得更加充分的感官刺激及情境體驗。

例如，教學《景陽岡》時，教師可以利用多媒體設施進行授課。教師可以播放一段“武松在景陽岡打虎”的視頻，并讓學生在觀看的過程中思考問題。學生在觀看視頻的時候，能夠從視覺與聽覺等多個方面獲得直觀的感受，進而通過思考分析、歸納出相應的重點，從而解決相應的問題。這樣的方式不僅能提高學生對聽到的內容的理解能力，也能加深學生對聽到的內容的記憶。通過長期的鍛煉，學生的傾聽能力將得到很大程度的提高。

（三）加強課堂師生互動，提升學生的傾聽能力

在語文教學工作中，結合課程的相關知識點，充分利用師生之間的互動，是提高學生傾聽能力的重要方法。除了通過與課程相關的視頻或者動畫來鍛煉學生的傾聽能力，以及通過閱讀與聽取來鍛煉學生的傾聽能力，學生與教師之間的有效互動也是鍛煉學生傾聽能力的重要途徑。教師需要結合所教授的相關知識點，增加與學生之間的互動。在師生之間一問一答以及相關的交流分享中，潛移默化地提升學生的傾聽能力。

例如，教學《北京的春節》時，教師可以增加與學生之間的交流互動。教師可以這樣與學生交流：“同學們，你們家過春節是什么樣子的”“你們的春節有哪些風俗習慣，有哪些人情和禮儀”“你覺得北京的春節和你家過春節有什么區別之處，有哪些相似之處”。

學生在回答的時候，如果沒有切中回答問題的關鍵點，教師可以給予適當的指引，以便于提高學生的傾聽能力。當學生漏掉一些問題或者忘記一些問題的時候，教師也可以對學生進行恰當的引導，從而幫助學生更加全面地提升對春節的理解。

這樣的互動方式不僅能讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握課文內容，而且有助于學生在傾聽與回答的過程中提高記憶能力、理解能力、辨別能力及歸納概括等方面的能力。在這樣的課堂互動中，學生能夠有效地提高截取重點信息的能力。經過長期的鍛煉與培養，學生的傾聽能力將會獲得極大的提高，學生的語文綜合水平也會得到一定程度上的進步。

（四）注重學生的表達需求，實現“以說促聽”的目的

在語文教學中滿足學生的表達需求也是提高學生傾聽能力的重要措施。由于大部分小學生都有很強的表現欲及表達欲，如果小學生的表達需求沒有得到相應的滿足，那么小學生往往會對課堂教學失去耐心及專注力，從而導致傾聽能力難以提高。教師只有充分滿足小學生的表達欲望，才能更好地提高小學生的傾聽能力。

以“說”促“聽”就是利用和滿足小學生的表達需求，來促進小學生傾聽能力提升的重要手段。教師實施“以說促聽”的策略時，需要注意在課堂上給學生留出相對寬裕的時間，讓小學生可以盡情地討論與交流，讓學生可以盡情地進行自我表達。例如，結合相關課程的特點及實際教學需求，教師可以利用分組討論的方式進行教學，讓學生在小組中自由討論，并推出小組代表發表相關見解等。另外，在課堂的個人提問環節，教師也需要注重滿足學生的自我表達需求，從而促進學生更好地傾聽教學內容，以便于實現提升學生傾聽能力的目的。

（五）善用故事貫穿法，培養學生的傾聽興趣

在語文教學中用故事貫穿的方法能夠起到很好的教學效果。小學生往往非常喜歡聽故事，且非常愿意參與到一些日常交流中。因而，結合課文的相關內容，為學生設計相關的故事，利用故事貫穿整個教學過程，往往可以極大地吸引學生的注意力，提升學生的參與熱情，活躍語文課堂的上課氛圍。在此基礎上，學生的傾聽興趣將得到開發，傾聽能力也將得到良好的培養。例如，學習《山行》時，教師可以先為學生準備幾個故事，讓故事貫徹課堂授課，這樣往往能持續吸引學生的興致，進而為傾聽能力的培養打好基礎。如教師可以準備“驢友登山”的故事，進而詢問學生是否有過登山的經歷，以及登山相關的體驗。當學生的興趣被激發，則可以順勢進行古詩教學，引導學生進行傾聽。

（六）創設相應的情境，鍛煉學生的傾聽能力

在小學語文教學中創設相應的情境，能夠有效鍛煉學生的傾聽能力。小學生往往對多方位的感官刺激更有興趣。因而，使用情境創設的方法能夠很好地吸引學生的注意力，進而在潛移默化中鍛煉學生的傾聽能力。在實際的教學工作中，教師可以結合教材內容，以及學生的興趣愛好，選擇恰當的情境創設方法，以提高學生的傾聽能力。其中，運用角色扮演的方式及播放影視資源的方式，往往能起到很好的情境創設效果。

例如，學習一些人物故事的時候，或者學習一些對話性質的課文時，就可以使用角色扮演的方式，還原課本的情境。這樣不僅能激發學生的傾聽興致，也能保持學生的專注力。同時，一些人物故事類的課文，教師可以組織學生將之改變成一些舞臺短劇，引導學生分角色扮演，還原課文中的故事情節。學生參與表演、互相傾聽與交流，往往能極大地活躍課堂氛圍。這樣的方式不僅能提高教學質效，也能有效培養學生的傾聽能力。另外，學生在演繹課文的過程中，也能更好地了解人物心理。學生在揣摩臺詞的時候，也能加深對課文含義的理解，加深對思想情感的感悟。無論是對學生語文水平的提升，還是對學生傾聽能力的培養，都有十分顯著的影響。另外，在一些景色描寫的課文中，可以借助班級的投影儀，為學生播放相關的視頻資源，以豐富學生的情感體驗，帶給學生更多的感官刺激。在這種適宜的氛圍中，學生會更加關注傾聽，也能更深入地理解內容。在生動形象的圖文展示中，在動態的視頻展示中，不但能激發學生傾聽的興趣，而且會使學生更加專注與耐心，從而提升其傾聽能力。

四、結束語

總而言之，在小學語文教學中培養學生的傾聽能力有相當重要的意義。它不僅可以促進學生語文綜合素養的提升，也十分有利于學生未來的發展。與此同時，提高學生的傾聽能力，也能在很大程度上提升教師的課堂質量，這對構建高效語文課堂有很大的推動作用。

【參考文獻】

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