互聯網環境下如何做好小學語文古詩詞教學

楊玉霞

（白銀市會寧縣八里灣鄉李灣小 甘肅 會寧 730799）

古詩詞作為我國文化傳承的瑰寶，短短幾字蘊含著古人的情感和精神，是語文學科關鍵的部分。良好的古詩詞教學，對于小學生的啟迪和感染是有非常巨大作用的。既可以為其樹立正確的價值觀，也能使其感悟詩人積極的精神。教育的不斷改革，將傳統教育與新型技術結合是必然的發展趨勢，通過這種方法，為我國培養更多優秀的人才。

1.互聯網背景下小學詩詞的現狀

教授小學生各種繁瑣的知識，尤其是古詩一直存在著諸多問題，首先就是古今文化差異，很多學生由于接觸的新鮮事物多，對于傳統事物，往往存在著部分“輕視”。認為古代文化對今天沒有什么幫助。而且古詩基于古人的文字組合，對于小學生而言更是難以理解，有諸多抵觸情緒。如何結合互聯網結合當下教導小學生古詩詞，有以下方法。

1.1 課前預習

古人云“凡事預則立，不預則廢”。預習對于學習知識是有良好幫助的，有時教師在教學中，并不會強調預習的重要性，一門課孩子們根本沒有準備，對于小學生來講，現代文尚且難明其意更何況古詩文。所以有效的預習是必不可少的。并且結合現代手段，讓學生們自主預習，化被動為主動，能更有效的促進教學展開。比如小學一年級下冊李白的《贈汪倫》，一首經典的留別詩。老師在這里就可以布置相關問題，如詩中的汪倫和李白的人物關系，李白當時的寫作背景，讓學生們帶著問題有針對的預習，會起到事半功倍的效果。學生們可以通過互聯網的方式，搜尋問題，查到相應答案，對于后續的教學有著絕佳的效果。而且預習也是自主學習的一種，通過預習讓學生學會自主學習，授人以魚不如授人以漁，讓學生養成良好的學習習慣才是關鍵。并且通過網絡平臺，教師也可以在線監管，學生的學習狀態，預習進度。通過學生們預習的狀態，匯總預習時遇到的問題，在之后的課堂上有效的針對問題進行教學，既節省時間有增加效率。

1.2 創造情景

相較于現代文，古詩詞由于其特殊性，更加難以理解，使得學生們的學習興趣不高。但興趣是最好的老師，如何提升學生的興趣，調動學生的積極性，是一個難題。但通過現代互聯網技術手段，將古詩中的意境通過視頻的方式呈現出來，運用聲音和畫面，讓學生產生聯想，更方便理解古詩詞的含義。二年級上冊的《望廬山瀑布》，可能很多小學生都不知道瀑布為何物，都不知道瀑布的形象如何理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的澎湃場面，這個時候就可以運用多媒體技術將瀑布的形態展現給學生們，讓學生們看到和聽到瀑布激流飛馳的壯觀，將學生們代入進來，化抽象為具象，對于尚且懵懂的小學生來說，是有非常大幫助的。而且播放一段視頻，相比于枯澀的單方面敘說，能更好的吸引學生的注意，營造一個良好的氛圍，讓學生們融入到這首詩的情景中。優秀的教師運用更先進的教學方法，將古詩詞這種生澀難懂的知識點，解讀出來，幫助學生們理解學習。提升學生們鑒賞古詩詞的能力，吸取古詩當中的精神，增加學生的體驗和課堂參與感。有效創造情景，積極展開教學。

1.3 課堂活動

小學生們處在一個活潑好動的年齡段，光是平淡的敘述，難免讓人覺得乏味。把活動和課堂結合，讓課堂生動起來，可能更適合小學生的教學。比如小組討論或者讓學生們扮演詩中的人和場景。這種方法無疑會帶動小學生的積極性，能將其活潑的天性充分得到發揮。讓學生們在活動的過程之中學習知識，彼此交流，探索學習古詩中遇到的問題，完成教學任務。也能加深學生之間的合作精神，互相幫助解決彼此出現的問題，最后使個體乃至整個班級的古詩掌握度得到提高。舉辦古詩詞競賽，給一個學生們展示自我的機會，比比誰朗讀的有感情，記憶的更快，適當的競爭，提高孩子們的積極性。需要注意的一點是，課堂的活動一定要與詩詞教學協調，是輔助的作用，不能喧賓奪主，需要與教學的內容得到一致，這樣才能讓學生理解詩詞，讓學生擁有鑒賞古詩的能力，體察詩詞之中的魅力。也要引導學生活動之余的自省，不斷總結，知曉自己學習過程中的問題，并及時做出改善。運用先進的互聯網技術，將枯燥的古詩詞學習，與豐富的活動相結合，提高學生學習質量，以致提升學生的成績。互聯網對于古詩的學習有很大幫助，創造一個活躍輕松的學習氛圍，調動學生積極性，加大學生學習興趣，從而提升學生學習古詩的文化素養。

1.4 反復朗讀

大多數古詩都有韻腳，讀起來朗朗上口，很有節奏感。甚至于在古代詩往往也是歌的一種。所以朗讀在這古詩的學習中，也是十分有作用的。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，其中的讀字，正是關鍵。學生要帶著感情去朗讀，不能機械的去讀。這時候老師就可以用多媒體技術，背景音樂，為古詩配上一段合適的音樂，加以朗讀，能有效的將學生們帶入意境中來。我們的教師要讓學生，不斷的朗讀，察覺古詩當中的韻律之美。通過朗讀走進千年之前的意境，走進詩人或悲或喜的內心。不同的詩要用不同的感覺去讀，就如柳宗元的《江雪》其中的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”就要以一種蕭瑟的感覺去朗誦，讀出獨釣寒江孤單卻不孤獨的一種清高。運用現代技術比如播放設備，可以將學生們朗讀的聲音記錄下來，通過對比找出自己的優點或者缺點，更加好的去朗讀，投入感情也加深印象，側方面的也加深了記憶，方便更好的背誦。記憶會消失，但習慣不會，朗讀多遍，可能下意識的就能讀出下個字，所以對于古詩，朗讀的重要不言而喻。

1.5 師生互動

溝通是心靈的橋梁，師生間只有有了交流，有了互動，才能更好的知曉問題所在，如果光是老師一個在講，缺乏對于學生學習進度，學習狀態的把握，那么講再多也是無用功。而且部分孩子相對來說內向一點，平時課堂上也較為沉默，老師也確實很難知曉這類學生的學習情況。古詩本來就屬于語文中的難點，很多孩子即使不會，也不好意思開口，問題累積，成績難免下滑，有效的溝通，能避免這一問題發生。互聯網技術的出現能讓這個問題有部分改善，如果孩子們不善溝通，那就可以通過手機應用程序的方式來進行交流，也避免了現實中的一些隔閡，這樣做更方便老師知道那些有點沉默的學習狀況，也好讓老師可以幫助這類學生進步。通過網絡掌握學生的學習狀況，根據其狀況去完善自己的教學方法，更針對的去幫助學生們學習古詩。通過網絡也能加強師生之間的聯系，既調動學生的學習積極性，也讓老師們愿意教。所以好的教學方法就是，主動詢問學生的問題，主動跟學生溝通，了解問題，解決問題，拉近距離，也增強學生對老師的信任感。如在講解《憶江南》這首詩中，多拋出問題，多與學生們活動，詢問白居易當時的背景，詢問這首詩突出了什么情感，這些都可以詢問，與學生們討論問題，讓學生們說出內心的想法，耐心聆聽，也要多鼓勵學生，讓學生們產生一種認同感。不要用過當的語言刺激學生，給予每個學生公平的對待和交流。這不僅是教會學生們知識，也是教會了學生什么是公平，什么是尊重。

1.6 知曉背景

古詩之中蘊含了詩人的思想和精神，不同詩的精神，與詩人所處的背景關系也十分緊密。對于現代學生，過去沒有互聯網的時代，想要了解詩人的時代背景是極其困難的，但有了互聯網技術，信息獲取就會十分便利，可以通過各種方式去搜索詩人所處的時代所處的背景，了解了背景，也為古詩的學習，掃清了一部分障礙。如二年級下冊杜甫的《絕句》，當時杜甫的背景所處是安史之亂。許多小學生不了解安史之亂這一歷史事件，但通過視頻播放安史之亂這一事件，了解到詩人是在安史之亂之后，戰事平定完寫的這首詩，就能理解作者知曉戰事結束的消息，從而高興的寫出了“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”詩詞中充斥著作者對未來生活的憧憬，以及戰事結束的喜悅之情。只有了解背景，才能把握古詩情感基調，有助于進一步理解和學習古詩。

1.7 開闊視野

正所謂登高望遠，在過去人們獲取知識的手段很少，只能從書本中獲取，那個時代彼此聯系只能通過書信，而在今天由于互聯網新技術的出現，無論是獲取信息還是學習知識，都極為方便。在這樣一個時代，教師應該鼓勵學生們開闊視野，通過手機，通過電腦，去或許信息和知識。學生們學習的內容或許并不只局限于書本，可以讓學生閱讀不同的古詩，閱讀過去的文言文，知曉古人的語言邏輯和思維，視野開闊了，知曉的古文知識更多了，對于學習課本上的知識，會有積極的幫助。而且傳統模式下，學生年紀小，理解能力也很弱，大部分學習都是跟隨者老師，板書上寫什么，學生在下面記什么。這樣可能只是單一的加強了，學生們對于考試的知識，缺少了自主的思維，缺乏創新，缺少靈性。導致學生自身對于古詩的理解是片面的，單薄的。在互聯網環境下，我們要讓學生們走出書本外，開闊視野，甚至讓學生們去看關于古代歷史的視頻，了解不同朝代的古詩，這樣一來，對于不同時期的詩人，學生們都有一個大致了解，有了更廣闊的視野，站在更高的角度，學知識會變得更加輕松。注重學生們發散思維的培養，多組織課外閱讀，多閱讀課外的古詩和作品，豐富學生們的語文知識，積累素材，也增加自己的寫作素材，積累名詩名句，比如李白的詩，不光可以看課本上李白的詩，也可以看李白其他的作品，在閱讀的過程之中理解詞的特殊含義，有助于學生更好地理解李白的詩詞。

總結

教育方法隨著新型技術的出現，一定會不斷進步。以傳統教育為骨，以互聯網技術為輔，二者相互結合。利用好互聯網技術讓學生們更好的學習古詩，讓學生明白我國古詩的博大精深，傳承我國的燦爛文化。