青少年心理健康教育的家校協(xié)同模式探究

張 艷

（天水市張家川縣張川鎮(zhèn)東街小學(xué) 甘肅 天水 741500）

前言

由于青少年處于身心發(fā)育與成長的關(guān)鍵時期，對未來缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，部分微小的問題可能被家長與教師所忽視，但是卻能夠給青少年造成巨大的影響。近年來，隨著社會對青少年心理健康的關(guān)注，迫切需要找到改善青少年心理健康的途徑。家庭教育和校園教育也逐漸提高了對青少年心理健康的關(guān)注程度，重視引導(dǎo)青少年形成正確的人生觀和價值觀，全方面提升自身素養(yǎng)。提高青少年心理健康水平，促進(jìn)其全面發(fā)展，不能單靠學(xué)校單方面的努力，而需要家庭和學(xué)校的共同努力，發(fā)揮家校協(xié)同的作用，使校園和家庭形成有利于青少年成長的環(huán)境系統(tǒng)和有機(jī)整體，從多個維度為青少年的心理健康提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)從預(yù)防、發(fā)現(xiàn)到解決的全過程心理健康問題防范。

1.家校協(xié)同對青少年心理健康成長的影響

1.1 家庭因素

由于家庭環(huán)境是青少年接觸的第一環(huán)境，家長應(yīng)密切關(guān)注青少年的心理狀態(tài)。由于同輩競爭愈發(fā)激烈，青少年對自身、家庭與社會對青少年的要求也越高，隨之而來的則是青少年成長過程中伴隨的壓力與競爭。家長應(yīng)密切關(guān)注青少年的身心健康，并將其作為發(fā)展的重中之重。在平常生活中，加強(qiáng)與青少年的溝通和交流，了解青少年的內(nèi)心想法，避免用權(quán)威式的壓迫進(jìn)行灌輸式教育，加強(qiáng)引導(dǎo)與疏導(dǎo)，提高交流與溝通的有效性。同時，家長在某些程度上需要減輕青少年的負(fù)擔(dān)，例如當(dāng)青少年感受到課程壓力過重時，家長需要進(jìn)行疏導(dǎo)，對青少年的不同個性給予充分的理解和尊重，引導(dǎo)青少年找到適合自己的發(fā)展方式，避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量青少年的發(fā)展。

1.2 學(xué)校因素

學(xué)校是青少年人的主要教育目的地，所以在關(guān)心學(xué)業(yè)成績的同時，也必須關(guān)心學(xué)生的心理健康。學(xué)校設(shè)立的心理咨詢中心需要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，并且讓教師意識到學(xué)生心理健康的重要性。除了日常的教育任務(wù)外，教師還必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。在一些學(xué)習(xí)活動和課外活動中，了解學(xué)生的性格和心理情況，對于發(fā)現(xiàn)存在問題的學(xué)生，要加強(qiáng)關(guān)注和引導(dǎo)，找到出現(xiàn)心理問題的根本原因，剖析壓力源頭，與學(xué)生保持溝通和交流。

1.3 環(huán)境因素

家校協(xié)同是推動青少年心理健康教育的重要方式，家校協(xié)同可以使教師和家長都更加充分的了解青少年。家長和教師可以通過雙方了解到學(xué)生在家庭和校園中的不同表現(xiàn)，從而對學(xué)生有更全面地了解。家長和學(xué)校雙方通過交流和信息反饋，以學(xué)生為中心，找到適合學(xué)生的教育方式和引導(dǎo)方式，在雙方協(xié)同合作的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境，有助于青少年身心的健康發(fā)展。家庭和學(xué)校可以通過這種合作的方式，更加充分的參與到青少年心理健康教育中，通過溝通及時發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，對青少年心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良環(huán)境。

2.家校協(xié)同模式

家庭和學(xué)校扮演著不同的角色，都在青少年發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。家庭教育是青少年接觸的第一層次的教育，家庭環(huán)境、家長的教育理念、榜樣作用、教育模式等都會影響青少年的身心健康，對其心理健康的影響較大。課程改革推動著家校協(xié)同的模式深入發(fā)展，家校合作的理念逐漸深入教師和家長的思想與言行之中。為了實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同模式，家長和教師要通過進(jìn)一步地溝通與配合在心理健康教育中，父母是青少年的監(jiān)護(hù)人，對青少年的教育責(zé)任比較重要，體現(xiàn)了父母在心理健康方面的主動權(quán)，另一方面則是配合學(xué)校的教育活動，加強(qiáng)和教師的溝通與配合，為青少年提供和諧與健康地成長環(huán)境。家庭所處的社會環(huán)境，即宏觀背景，也會影響家庭環(huán)境的作用。任課教師和家長可以形成一個團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮合力，通過教師和家長不同的角色，共同關(guān)注和引導(dǎo)青少年的成長，能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決青少年教育中存在的問題。從而提高青少年適應(yīng)社會的能力，幫助其度過心理成長的關(guān)鍵時期，塑造健全人格。

3.家校協(xié)同視域下開展青少年心理健康教育的策略

3.1 強(qiáng)化協(xié)作理念，營造合作氛圍

在針對青少年的心理健康問題防范中，經(jīng)常會出現(xiàn)家庭教育的缺失，部分家長對青少年的心理健康重視程度不足，在對青少年的教育中，會過分關(guān)注青少年的學(xué)業(yè)成績，而對青少年的個人心理健康缺乏關(guān)注。因此，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師需要加強(qiáng)家校合作的理念，引導(dǎo)家長提高對青少年心理健康的重視程度，奠定家校合作的良好基礎(chǔ)。學(xué)校可以通過建立家庭教育案例資料庫的方式，從實(shí)際發(fā)生的問題中積累經(jīng)驗(yàn)和處理方法，對當(dāng)前青少年的心理健康問題進(jìn)行深入剖析，不斷優(yōu)化家校合作的方式與途徑。

例如在“挫折教育”的環(huán)節(jié)中，教師可以和家長進(jìn)行溝通，從與家長的對話中了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況，例如有些青少年存在考前焦慮問題、學(xué)習(xí)壓力過重的問題、情緒暴躁的問題和人際交往問題，這些問題是青少年成長過程中的常見問題，但也有可能被教師和家長所忽視，如果任其發(fā)展演變，可能影響青少年的身心健康。教師可以讓家長意識到這些心理問題的重要性和嚴(yán)重性，部分情緒可能會是心理疾病的前兆，例如抑郁癥。通過教師和家長的探討，使家長充分了解心理健康教育對青少年教育的重要性。青少年處于青春期，容易受到外部環(huán)境的影響，其心理情況的波動是正常現(xiàn)象，人際關(guān)系問題也是其需要面臨的成長課題，家長和教師可以通過引導(dǎo)的方式讓青少年找到合適的方式疏解情緒，培養(yǎng)青少年對情緒的控制能力，對挫折的應(yīng)對能力，幫助他們度過心理上的消極期。學(xué)校可以對實(shí)際發(fā)生的情況與問題進(jìn)行搜集，根據(jù)家庭教育案例庫，為家長提供家庭教育的方式和建議，使家長能夠更好地對青少年的心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.2 開展活動培訓(xùn)，提升家長認(rèn)知

根據(jù)《青少年心理研究報(bào)告》的調(diào)查結(jié)果，青少年的心理健康問題通常可以通過家庭和學(xué)校的共同努力來解決，而關(guān)愛對于青少年的健康發(fā)展至關(guān)重要。對于家庭而言，要對青少年的成長提供足夠的安全感。但是在實(shí)際的情境中，由于家長缺乏對正確引導(dǎo)方式和模式的了解，可能無法充分發(fā)揮家庭環(huán)境在青少年教育中的作用，導(dǎo)致家長和青少年之間的溝通出現(xiàn)問題，關(guān)懷教育事半功倍。教師可以通過培訓(xùn)的方式，與家長加強(qiáng)交流溝通，對青少年出現(xiàn)的情況進(jìn)行分類與分享，幫助家長找到合適的解決途徑，提高家長的教育能力，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的作用，為青少年創(chuàng)造更有利于成長的家庭環(huán)境。

例如可以通過“有效溝通”的心理指導(dǎo)，教師可以詢問家長在和青少年的溝通中可以發(fā)現(xiàn)什么問題，或者存在問題，部分家長反映很難和青少年進(jìn)行深層次的溝通，青少年對家長有抵觸的情緒，部分家長也發(fā)現(xiàn)和青少年的溝通似乎很難開展，家長能夠感受到青少年有傾訴的欲望，但是家長經(jīng)常無法了解青少年內(nèi)心真正所想，孩子有時也不會直接表達(dá)內(nèi)心的想法。出現(xiàn)這些情形的原因，在于家長缺乏與青少年溝通的技巧，所以教師可以通過設(shè)置一些培訓(xùn)活動，增進(jìn)家長和青少年對彼此的了解，例如可以通過雙方互相寫信的形式，將想表達(dá)的想法通過信件傳遞，避免了直接面對面而形成的隔閡與不適，部分學(xué)生在信中表達(dá)希望父母不要只注重成績，而是更關(guān)注他們的成長過程，家長也在信中表示可以傾聽青少年的各種想法。通過寫信的環(huán)節(jié)，增進(jìn)家長和青少年對彼此的了解，能夠消除部分家長和孩子之間存在的隔閡，使之后的溝通更加順暢。

3.3 協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，形成完善合作

學(xué)校是家校合作機(jī)制的保障，是教師、家長和青少年之間的媒介與橋梁。學(xué)校可以通過多元化的協(xié)作方式，推動家校合作模式的優(yōu)化，發(fā)揮載體的作用，充分了解青少年的心理狀況變化。在教育改革的關(guān)鍵時期，青少年受到外部環(huán)境的影響，其心理特征也有了改變，學(xué)校和家庭需要充分合作，在教育目標(biāo)、教育理念和行動上形成合力。

例如在“失敗心理”的教學(xué)過程中，教師可以通過多種類型的活動，讓青少年學(xué)會面對失敗，并且應(yīng)對挫折，例如可以通過觀看經(jīng)典影片《當(dāng)幸福來敲門》，引導(dǎo)學(xué)生在觀影過程中釋放情緒，并且學(xué)會主人公堅(jiān)韌不拔的精神。看完電影后，可以鼓勵學(xué)生分享他們的想法，分享看電影的感受，學(xué)習(xí)如何面對失敗并處理由此產(chǎn)生的情緒。通過多種形式的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生處理自己的情緒。

結(jié)論

家長和教師對學(xué)生的成長都起著重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)校教育中，學(xué)生不僅要進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，更重要的是進(jìn)行思維鍛煉，保持身心健康；家長則是青少年成長過程中的重要保障，是堅(jiān)強(qiáng)的后盾，家長需要通過多種方式和途徑了解青少年的內(nèi)心狀況，預(yù)防青少年的心理問題。綜上所述，在心理健康教育方面形成家庭和學(xué)校是合力是必經(jīng)之路，教師需要充分發(fā)揮家校合作中的主導(dǎo)作用，提高家長在青少年教育中的參與度，與家長加強(qiáng)溝通和交流，創(chuàng)新班級管理方式和教育理念，通過多種教學(xué)途徑改善青少年的心理健康狀況。在后續(xù)的研究和教育實(shí)踐中，作者繼續(xù)關(guān)注如何在家校協(xié)同的理念下實(shí)現(xiàn)青少年心理健康問題的預(yù)防和干預(yù)，全方位改善青少年心理健康，促進(jìn)青少年健康成長。