信息技術與小學語文習作教學有效融合的策略探尋

宋偉強

（泉州市永春縣達埔中心小學 福建 永春 362600）

引言

小學語文的習作教學是小學語文教學過程當中非常重要的一個環節，同時，在傳統的語文教學的過程當中，主要以教師填鴨式教學為主，輔之以必要的學生主體發揮適當的主觀能動性，在這種教學方法不斷深入推進的過程當中，小學語文習作教學的有效性以及能動性產生了較大的限制。但是在如今的時代背景之下，信息技術的不斷深入發展，為小學語文習作教學注入了更加嶄新的活力。這種融合趨勢，不單單拓寬了信息網絡資源，使得教學內容更加豐富，同時也促進了小學語文教學方式以及教學方法的變革，推動了小學語文習作教學的教學方式朝著更加靈活性、多樣性方向發展，而這些轉型也使得小學語文習作教學在新時代的背景下有了更為多元與廣泛的探索，有效提高了習作教學水平。

1.推動信息技術與小學語文習作教學有效融合的必要性探討

1.1 有效提高學生積極性的重要舉措

在傳統教學方式的影響之下，教師在教學過程占據著強有力的主體地位。在進行小學語文習作教學的過程當中，大多采用填鴨式教學方法，將教學內容以灌輸式方式教給學生。在這種教學方式深入推進的過程當中，學生主體的主觀能動性發揮空間較小，課堂互動效率不高。而學生單一的模仿，使得小學語文習作教學過于死板，這樣子就沒有辦法很好地推進學生主體對于習作內容的理解，使得習作根基打的不夠扎實，加劇以后學習困難。而信息技術的不斷應用，則可以采用更加多元的方式來進行習作教學，視頻教學，圖片內容教學，PPT教學，更加多元化的教學方法運用，有效提高了學生積極性。所以，不斷推進信息技術與小學語文習作教學融合可以有效提高學生的積極性。

1.2 推動教學方式與模式變革的切實之舉

如今的時代背景之下，在教育改革深化的過程當中，就要求教師不斷變革自身的教學方式與方法，而這種轉變更多的依托于信息技術產物。信息技術的深入發展，為各個行業帶來新技術，新技術在各個行業的靈活運用，又有效推進各個行業與其融合轉型。傳統教育模式過于單一，無法多元化地培養人才。而在信息技術與語文教學進行融合的過程當中，可以非常有效的整合教育資源，拓寬教學內容，為教育發展提振。而信息技術具體應用到小學語文習作教學的過程之中，可以采用更加立體的虛擬成像技術，切實帶領學生進入具體情景，同時也可以非常有效地進行各類有效信息的整合篩選，優化小學語文習作教學機制，推進小學語文習作教學方式革新。

1.3 提高學生習作評價機制以及習作引導的重要機制

信息技術與小學語文習作教學的深刻融合，主要表現在三個過程之中，第一個是事前習作教學準備工作過程中的充足信息資源奠基作用，第二個是在進行小學語文習作教學的過程之中的積極引導以及有序推進，促進習作教學目標初步實現的深化作用。最后一個則是在信息技術與小學語文習作教學的融合過程之中，帶來了全新的測評機制，信息技術的靈活運用，為學生在線測評以及及時反饋帶來了全新機制，這種機制的深入應用，可以有效提高教師對于學生習作內容的掌握程度以及靈活運用程度，不斷深化反饋機制，推動學生在習作之后及時掌握自身的優缺點，助力學生自身水平提高，以及對于小學語文習作思維的不斷深化培養，同時也可以有效推進教師對于學生掌握程度的了解，及時調整教學策略轉變，促進教師與學生互動式教學不斷深化發展。

2.推動信息技術與小學語文習作教學有效融合的問題分析

2.1 資金投入力度不足

信息技術的靈活運用，需要資金的投入。資金的盤活利用，可以有效推進信息技術的應用以及后期的保養、維修。信息技術在與各個行業不斷融合的過程當中，往往會形成較多的整合產物，而這些產物大多具備數字化、信息化、資源化、技術化特征。而這種信息技術也會成為未來教學方式變革的重要方向。小學語文習作教學也需要充足運用多種信息資源，采用互聯網多媒體教學方式，強化小學語文習作教學與線上資源 以及云計算平臺的深刻結合，這些都需要有關主體不斷加大資金投入，在實踐的過程之中，國家對于教育資源的共享程度以及開發推廣程度不斷深入，同時國家對于教育的扶植力度以及資金投入力度達到了一個前所未有的高度，并且不斷發展，但實踐過程中，仍有資金投入力度不夠，阻礙信息技術與小學語文習作教學進行深刻融合。

2.2 主體理念深入不足

新技術的深刻應用與推廣，勢必會受到傳統的思維模式以及教學方式的阻礙。在進行語文習作教學的過程之中，教師主體的年齡大多為不可控因素，而這種不可控因素的廣泛存在，使得有關教師主體對于新技術、新理念的接受程度就會存在誤差，這種誤差可大可小，但是也確實會影響到教育理念方式的變革。教育主體對于新技術的吸收以及靈活運用程度直接影響到信息技術與小學語文習作教學的融合程度，部分教師主體的理念依舊更加傾向于傳統的教學理念，而這種理念意識的不夠深化，就會阻礙小學語文習作教學的轉型力度，同時阻礙小學語文習作教學與信息資源的融合力度，成為主體意識層面阻礙。

2.3 教育模式變革力度不足

在進行信息技術與小學語文習作教學融合的過程之中，就需要對傳統的教育模式進行深刻的變革。然而，新技術在運用的過程當中也會有其自身的推廣阻力，傳統的教育模式過于根深蒂固，那么也會阻礙到信息技術與小學語文習作教學的融合力度。傳統的教學模式也有著其自身的優勢所在，而這些優勢的存在，同時也會影響到信息技術與小學語文習作教學的融合趨勢。

3.信息技術與小學語文習作教學有效融合的策略探討

3.1 深化教學方法與信息技術緊密結合，拓寬教學內容

如果要深化信息技術與小學語文習作教學的有效融合，那么，就要不斷深化小學語文習作教學的教學方法，并與信息技術進行更加緊密地結合。在進行習作教學的過程當中，教師需要選擇充足的備課資源，而信息技術的廣泛應用，就可以為習作教學提供充足的數據庫、資源庫。而這種資源庫的廣泛應用，就可以很好地深化小學語文習作教學與信息技術的緊密結合。同時，不斷利用信息技術也可以有效推進教學方法的變革，采用更加線上化、數據化、信息化的手段可以使得教師主體獲得廣泛教學內容，教學內容的不斷拓寬以及信息資源的不斷共享，就可以非常有效地發揮教師群體實踐帶動作用，促進信息技術與小學語文習作教學的有效融合。

3.2 深入提高情景教學深化，靈活運用多種信息技術

信息技術的廣泛應用有一個非常大的優勢，那就是可以用更加真實性的構造技術以及思維技術，將學生帶入到固定的情景教學模式當中，同時，如果技術水平足夠發達，甚至可以采用虛擬立體成像技術，使得學生切實地進入到情景當中，而這種情景教學的方法則可以非常有效的依托信息技術來進行實現。信息技術的應用也不單單表現在對于情境的構造之中，也表現在對于事前的準備，事中的引導與推進過程之中。在教師主體進行小學語文習作教學的過程當中需要不斷運用多種信息技術來強化對于學生主體習作思維的培養，在這個過程當中，教師主體可以采用多種教學方法，無論是強化情景教學法，抑或者是采用視頻教學法，或者是使用圖片資源以及數據資源，將學生帶入到具體的思維模式內，促進小學語文習作教學與信息技術更加深刻融合。

3.3 強化信息技術使用，完善學生引導以及測評機制

信息技術的廣泛應用優勢，就是在對于小學語文習作教學課堂結束之后，形成對于學生的吸收程度以及掌握程度的反饋機制。信息技術的廣泛應用可以非常好的在學生群體之間形成一個較為完善的測評機制，通過多元化的方式運用，使得學生對于自己課堂習作教學的掌握程度，形成一個全方位的評價。教師端也可以形成一個有效的評價，使得教師主體更加針對化地進行小學語文習作教學，完善測評機制，提高學生積極性、主動性以及自主學習能力，深化課程目標實現，靈活運用多種實踐教學內容，深化整合信息資源，推動信息技術與小學語文習作教學深刻融合。

結束語

總之，如果要使得信息技術與小學語文習作教學進行更加長久的融合，注定是一個綜合性、復雜性、系統性的工程，也需要教育主體不斷在實踐的過程中扎實推進。在小學語文教師進行習作教學的過程當中，應當更加注重對于信息技術的靈活運用，推動小學語文習作教學內容與信息技術所帶來的互聯網資源進行更加整合，不斷加大資金技術投入力度，選用更加科學合理的教學方式促進教育模式發生變革，采用更加多元的情景化教學，使得小學語文習作在進行教學的過程當中加深學生對于寫作的理解，切實提高學生對于小學語文習作學習的積極性，推動小學生語文學科綜合素養的提高。