鄉村振興背景下聯片教研促進農村學前教育質量提升研究
——以靖遠縣烏蘭鎮為例

王宏橋

（靖遠縣第三幼兒園 甘肅 靖遠 730600）

所謂聯片教研，指的是以一所學校為中心，將周邊薄弱學校聯合起來，形成一個教學研究片區，重點研究片區教學過程中存在的各種共性問題的存在原因及解決措施，通過片區內的資源共享與優勢互補來實現片區內教育質量的提升。在鄉村振興背景下，聯片教研活動的開展，可以通過傳播先進的幼兒教學理念和教學策略、提升農村幼兒園的教學規范性、提高片區幼兒園科研實力等方面，來提高農村學前教育質量。但是，采取何種措施，將聯片教研活動在提升農村學前教育質量方面的作用充分發揮出來，是一個值得思考的問題。

1.鄉村振興背景下聯片教研促進農村學前教育質量提升的體現

1.1 傳播先進的幼兒教學理念和教學策略

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”而開展聯片教研活動，對當前靖遠縣烏蘭鎮農村幼兒園發展過程中面臨的問題進行全面而詳細的分析，并制定出針對性的解決策略，能夠顯著提升鄉鎮幼兒園的教學質量和水平[1]。因為各項內外因素的影響，鄉鎮幼兒園和城市幼兒園的教學水平存在一定的現實差距，而開展聯片教研活動，則可以為各項教學活動的高效開展打好基礎。近幾年來，我國學前教育工作者在幼兒園區域合作方面進行了深入的研究，也提出了一些科學的合作機制。這些合作機制也可以為靖遠縣烏蘭鎮農村幼兒園聯片教研活動的開展提供支持。在靖遠縣烏蘭鎮農村幼兒園開展聯片教研，將更多先進的教學理念和教學策略傳播到農村幼兒園，可以明顯提升農村學前教育質量。

1.2 提升農村幼兒園的教學規范性

在鄉村振興背景下，靖遠縣烏蘭鎮在近幾年來增設了多家幼兒園，極大的滿足了適齡幼兒就近入園的需求，解決了幼兒入園難的問題。但是，在幼兒園迅速擴張、農村家長教育意識偏低、幼兒園負責人盈利思想等因素的影響下，區域內幼兒園普遍存在著學前教育小學化、學前教育保姆化、學前教育自由化以及學前教育商業化等問題[2]。幼兒園的辦園規范化程度很低。只有將“以強促弱、優勢互補、共同提高”的聯片教研活動融入到農村學前教育中，才能夠有效提升靖遠縣烏蘭鎮幼兒園的教學規范性，推動靖遠縣烏蘭鎮幼兒園的健康發展。

1.3 提高片區幼兒園科研實力

靖遠縣烏蘭鎮中的幼兒園還處于快速發展階段，其發展方向和發展方式尚處于探索階段。開展聯片教研活動，將發展成功的幼兒園模式借鑒到更多幼兒園教育教學活動當中，可以提高更多幼兒園的教育質量和辦園水平，縮小園際差距，促進區域內學前教育的共同發展。而且，開展聯片教研活動，對各大幼兒園的科研力量進行積極的引導，整合優秀教師和優質教學資源，能夠促進區域內學前教育的科研水平，共同提升幼兒教學質量。

2.鄉村振興背景下農村幼兒園開展聯片教研需要遵循的原則

2.1 示范性原則

在鄉村振興背景下，靖遠縣烏蘭鎮要想通過聯片教研活動的開展，提升農村學前教育質量，需要遵循示范性原則。即該片區辦學水平最高的幼兒園中的骨干教師，要積極的進行教育課題的研究，進行幼兒園教學方式與教學策略的完善，為該片區其他幼兒園提供示范[3]。同時，辦學水平最高的幼兒園也可以將園內最優質的教學資源和已經成功的發展模式分享到該片區其他幼兒園中，帶動其他幼兒園的發展。從某種角度分析，讓該片區辦學水平最高的幼兒園發揮示范帶頭作用，也是對其自身建設的一種監督與約束。

2.2 指導性原則

在鄉村振興背景下，靖遠縣烏蘭鎮要想通過聯片教研活動的開展，提升農村學前教育質量，需要遵循指導性原則。即該片區辦園水平最高的幼兒園，在發揮示范性作用的同時，也要對其他幼兒園的發展進行指導。因為其他幼兒園在應用其分享的教學資源以及成功發展模式的時候，最需要的就是針對性的指導[4]。首先，辦園水平最高的幼兒園要對該片區學前教育中存在的共性問題，甚至一所幼兒園中存在的個性化問題進行指導。其次，辦園水平最高的幼兒園還要與其他幼兒園一起圍繞學前教育展開交流與思考，集合眾人的力量和優勢，探討個性化、創新性的教育方法，為整個片區學前教育質量的提高提供保障。

2.3 合作性原則

在鄉村振興背景下，靖遠縣烏蘭鎮要想通過聯片教研活動的開展，提升農村學前教育質量，需要遵循合作性原則。例如，針對同一個教育課題模式，不同的教師有著不同的見解。將這些見解整合在一起，既是該片區多家幼兒園教學思想觀念的碰撞，也是這些幼兒園教學理念的合作與互動[5]。幼兒教師可以在分享自身教學經驗的基礎上，促進整個片區幼兒教師教學能力的提升。只有打破個人學術壁壘和園所經驗封閉，在同一個平臺上分享自身的教學經驗和科研見解，才能夠強化該片區聯片教研活動的開展質量，為該片區學前教育質量的提升打好基礎。

3.鄉村振興背景下聯片教研促進農村學前教育質量提升的策略

3.1 促進農村學前教育資源的一體化流動

近幾年來，大量農村人口向城市的流動，使得農村的自然人口明顯減少。農村幼兒園的生源數量非常少。開展聯片教研活動，可以改變農村幼兒園難以開展教研活動的現狀，促進農村學前教育的均衡發展。在農村，受到經濟發展水平、幼兒教師教學能力以及園所教育經費的限制，一個鄉鎮的不同幼兒園有著不同的教研水平。在開展聯片教研活動的時候，只有對片區內的教育資源和教師資源進行充分的整合，滿足幼兒園的發展需求，才能夠有效促進該片區農村學前教育質量的提升。首先，可以根據農村幼兒園的發展需求，建設學前教育公共圖書館，引進相關信息網絡設施，搭建學前教育均衡發展平臺，實現學前教育教學資源共享。其次，借助信息技術，將該片區所有幼兒園的學校圖書館進行聯網，將片區內所有幼兒園的教學設計、教學課件以及教學成果進行共享，為幼兒教師備課提供便利條件[6]。最后，利用學前教育均衡發展平臺，將優秀幼兒教師的先進教學經驗進行分享，讓新晉幼兒教師進行借鑒和參考。

3.2 形成良好的幼兒園教研風氣

在鄉村振興背景下，要想通過聯片教研活動的開展，提高農村學前教育質量，還需要為眾多幼兒教師提供更多參與課題教研活動的機會，展示自我的平臺以及學前教育經驗交流的空間，形成良好的幼兒園教研風氣[7]。只有這樣，才能夠實現專業引領、同伴互助、共同成長，進而通過強弱互補、資源共享以及交互引領，實現片區內學前教育質量的穩步提升。首先，片區內的每一所幼兒園都是相互獨立的，要想加深彼此之間的溝通與合作，需要在各大幼兒園之間構建一個學前教育聯片共同體，讓幼兒教師通過教學經驗的交流與教學思維的碰撞，加強自身教學活動的反思，進而通過互助、共享、共進來實現學前教育水平的提高。其次，在幼兒園內，建立學前教育備課組，備課組的所有成員都要互相幫助，在理解學前教育重點的基礎上，用心備課，用心上好每一節課，并推出園內教學精品課。

3.3 組織開展各種形式的研討競賽活動

在鄉村振興背景下，聯片教研活動的開展，還需要在各大幼兒園內進行多種形式的研討競賽活動，促進幼兒園內中青年教師的學習與成長，進而推動片區內學前教育質量的提升。對此，要選取恰當的實際，在片區幼兒園內組織開展學前教育沙龍活動、課堂觀摩活動、教學設計比賽以及教學技能大比武等教研活動。首先，在組織開展這些教研活動的時候，要充分激發幼兒教師的參與積極性，使其在參與各種活動的過程中實現學習與成長。其次，每開展一次教研活動，都要進行一次教研成果和教研方法的展示[8]。并通過展示交流來縮短各大幼兒園之間的發展差距。最后，組建一支學前教育骨干力量，為學前教育活動的創新與發展打好基礎。

結語

綜上所述，我國不斷深化教育改革的目的，就是為了讓每一位孩子都可以享受有質量的教育，實現健康、茁壯的成長。但是，農村幼兒園存在著嚴重的教育資源失衡問題。只有實現各大農村幼兒園聯片一體化教研，才能夠明顯提高我國農村學前教育質量，促進農村學前教育的均衡發展。在鄉村振興背景下，要想高效實施聯片教研活動，不僅要遵循示范性原則、指導性原則以及合作性原則，還要促進農村學前教育資源的一體化流動、形成良好的幼兒園教研風氣、組織開展各種形式的研討競賽活動。