研學旅行在物理學科課程化的實踐策略研究

王 艷 哈建民

（嘉峪關市明珠學校 甘肅 嘉峪關 735100）

我國當前的研學旅行仍然在嘗試與摸索的階段，研學旅行在國際上已經有了百年的歷史，在課程設置、監督管理、風險防范都有著非常細化的工作組織。由于研學旅行對于學生的身心發展有著積極的影響，研學旅行根據物理課程標準，強調以教材為核心，以社會實踐為教學場所，通過確定主題的研學旅行方式在旅行中對于生物和新知識進行講解，使學生在相對較為真實的場景中學習知識，在相對較為直觀的社會實踐中，鍛煉知識應用于社會生活的能力。學生在研學旅行中能立足大自然，立足社會實踐環境提升知識實踐能力。在旅行中為了保證物理教學的有效組織，教師要把握一定的基本原則，掌握其教學設計課堂組織的實踐策略。

1.研學旅行的意義

研學旅行以高質量的活動組織，在旅游景觀欣賞的過程中，也有效的融入物理的知識，以走出課堂開展物理學習，來為學生的物理知識提供更加具象化的認知。教師可以根據當地的地方特色以及教學要求，讓教師通過觀察學生的相關個性特征，組織學生能夠集體走出校園，通過旅行或者集體實施的方式，擴充學生的視野，讓學生在這一過程中獲取更多的知識內容，這就是研學旅行的意義。利用這樣的教學方法，可以充分加深知識文化與自然之間的親切關系，體現出教育的人文精神，落實新課程改革的教育理念，讓學生在這樣的環境當中逐步提高自身的自主學習能力，激發學生的創新精神，以此來實現教學質量的提升。

2.研學旅行對物理教學的影響

當下，物理教學的核心目標就是培養學生的綜合素養，為學生未來的學習以及發展奠定下良好的基礎，通過研學旅行，這種教學方法，可以有效培養人才，創新對人才的培養方法，將教材當中枯燥難懂的知識文字與實際生活有機融合，金芳學生的學習興趣，讓學生能夠在接觸社會，處理社會當中人事關系的過程中，強化對物理知識的理解。

3.選擇研學旅行教學內容

由于中學物理在開展教學，在組織研學旅行活動時，以學生的能力訓練、知識的深入探究為目的，因此作為研學旅行高質量開展離不開內容的選擇。在研學旅行設計時，內容選擇要以物理課程標準為基礎，以校外物理課程資源的開發與利用為方式，通過學生參與社會實踐開展考察，保障研學旅行與物理學科教學之間的融合，在學生對物理學科有系統化認知的基礎上，也通過研學旅行中物理知識的實踐與運用，使學生把握物理與生活之間的聯系，也更好的體會物理的實用價值。研學旅行開展教育的環境脫離了固定的具體的學習課堂，在研學旅行中學生則具有較大的自主性。因此為了確保研學旅行可以對于學生進行技能培養，可以促進其知識理解深度的增加，教師要從教學出發，從課程出發，從教材出發選擇研學旅行的教學內容。

物理課堂涉及到的教學知識多種多樣，而為了確保在研學旅行中可以立足社會實踐環境對于學生進行物理能力的培養，教師要立足物理課程標準，在把握課堂教學核心教學主要內容教學方向的基礎上，積極開發校外的課程資源。

由于物理教材是學生學習物理的關鍵性學習資料，因此研學旅行也要分析物理教材對于不同階段學生的培養目標，根據教學內容教學進度選擇學生可以充分理解并實踐參與的研學旅行項目，根據教學的重難點有所側重的在研學旅行中對于學生的物理學科綜合素質加以培養。

研學旅行要考慮理教材中的特殊要求，由于教學有著側重點，因此教師要在教材內容中選擇適合學生實地考察與體驗的物理原理，以學生學習需求教材為背景，保障研學旅行設計的合理性，也通過學生實地觀察參觀來提高學生對于物理原理知識感知理解的有效性。物理課程標準是指導教師開展教學工作的文件，而在研學旅行內容選擇時，教師也要以課程標準為根本，結合所選取的教材，結合學生當前的學習背景，對于主題進行確定，選擇適合運用研學旅行去理解的物理內容，以合適的方法講解內容來保障研學旅行的開展質量。

4.搭建研學旅行框架

研學旅行的框架搭建，對于旅行質量的提高有著積極的意義。而在研學旅行中，框架的搭建，要從主題的明確，教學目標的構建，組織方式的優化入手，通過系統化整體化的內容框架，以研學旅行實踐活動的不斷優化保障旅行過程中教學實踐活動的順利開展。研學旅行方案對于整體的旅行組織有著直觀的重要意義。作為教師，為了保障研學旅行能在課外教學中促進學生綜合素質的發展，教師要在研學旅行之前確定旅行主題，明確研學課題，與此同時，教師也要在研學旅行設計環節明確旅行中所能應用到的教學方法，明確研學旅行這一特殊課外實踐活動的組織形式。

對于教師而言，旨在引導學生參與社會實踐，在研學旅行中指導學生學習知識時，要主動從學生的反饋出發，立足學生的主體地位，分析其在課外實踐知識探究中存在的問題，主動優化研學旅行課外活動，通過有效設計、不斷調整、積極總結、持續反思等，保障教學實踐活動的順利開展，也不斷探究新時代物理教學創新的方式。在現實的旅行環節主題的設計作為旅行活動開展的基礎，要對于旅行的內容進行詳細的制定，聯系客觀實際，聯系教材內容，通過研學旅行中對于課堂組織中的疑難問題進行解決，保證活動組織中學生的收獲，保證對于學生能力的有效培養，在主題的確定與課題的選擇中，除了教師為主體，結合學生當前的學習背景進行分析之外，也要引導學生參與到方案的設計中，通過結合學生的學習需求來確定旅行的主題與研究的課題，保障學生對于學改種活動的參與與積極性。

研學旅行主題與課題的選擇，對目的地的選取有著一定的指導意義，而結合研學旅行中所涉及到對于學生進行能力訓練的教學要求，中學物理要確立教學目標。研學旅行中更多的強調對于學生分析問題解決問題能力的訓練，因此教師除了從知識方法、情感態度三個方面確立目標之外，也結合能力訓練的目標，設計學生可以有效參與的學習活動，在戶外的環境下。可以采用小組討論、問題探究、自主思考等不同的方式，使學生在活動參與中，也投入物理知識的思考分析過程中，以有效的探索與實踐來保障研學旅行中教學活動組織的效果。

最后活動形式與組織方式要在實踐參與中有效的落實。中小學的研學履行遵循自愿的原則，而由于旅行涉及戶外的住宿，又要結合物理學科特征，因此結合旅行的實際特點，教師要通過目的地的聯絡，統一的進行活動組織，在學生到達目的地后，以有紀律的集體活動，開展相應的考察與參觀。通常而言，為了保證戶外環境下對一定數量學生的有效管理，在當前的研學旅行中，往往采用事前分組的形式，通過將學生分為不同的小組，以帶隊老師對于小組成員進行負責，在活動中既保障各個小組能順利的進行參觀與考察，也通過帶隊老師是對于小組成員內部的學習活動安排，使學生更加順利的參與知識學習。小組與小組之間可以組織合作討論學習，而由負責人統一帶領、統一組織的研學旅行方式，在保障安全性的基礎上，開展高質量的相互配合，能保障總體的活動效果。

5.做好研學評價，強化教學效率

針對于研學旅行的情況要進行活動的總結，也要結合預定的教學目標，對于學生的參與情況，個人的能力訓練情況進行考核。由于該種旅行過程中涉及到教學組織的要求，因此教師可以結合實際的實踐活動內容制定旅行考察報告，通過學生對于實驗活動的總結，對于內容的體會，對于旅行過程的再次回顧，使學生形成旅行的收獲。

相較于在課堂中開展物理教學，在研學旅行的過程中開展學習活動則更加輕松舒適，甚至在部分時期，學生和教師要呈現出放松和松散的狀態，在這種狀態下，才能夠保證學生在自然狀態下，能夠將全部的精力都集中在物理知識的講解和學習上，并且在研學旅行的過程中，通過實踐訓練和師生交流來提高學生的基本能力。但是這一教學模式也存在著諸多不足之處，首先在研學旅行的過程中，師生都處于較為放松的狀態，學生和教師難免會出現注意力不集中和過于玩樂的狀態，其次，教師在研學旅行的過程中，也不能夠對所有的學生進行督促和激勵，導致在研學旅行的過程中教育效率明顯降低。為此教師要在研學旅行的過程中設定教學評價標準，考察多方位的因素，為學生制定出相對完善的評價體系。在這期間，要將提高學生的物理學科核心素養視為基本教育目標，教師在研學旅行的過程中，采取綜合考核的方式對學生開展針對性的評價，首先就是要將評價的對象進行拓展，包括學生個體，也包括學生所在的小組和班級，促進學生核心素養的提高，最終通過研學旅行活動提高學生的創新意識和實踐能力。教師根據學生在研學旅行中的狀態豐富評價內容，從而幫助學生認知水平和解決問題能力的提升，發展學生的學科核心素養，強化研學旅行的教學效率，從而實現素質教育的基本目標。

物理教師要強調研學旅行中物理教學組織的必要性，也要通過旅行與課程的融合方式，在不斷創新社會實踐與物理理論相結合的教學方法下，保障學生高質量地理解課堂物理知識。