探討中小學生研學旅行課程開發設計

哈建民 張曉琴

（嘉峪關市明珠學校 甘肅 嘉峪關 735100）

研學旅行能在一定程度上強化學生學習實踐能力，通過一定學習體驗，增強自身學習水平。加強對學生的積極教學引導，從而保持健康學習狀態，對其整體能力提升形成積極教學作用。這種集體性教學活動，對學生學習發展有著積極教學意義，讓學生了解到更全面的教學內容，快速吸引學生當前的學習興趣，對其整體教學發展能保持健康學習作用，提高對學生個性化教學培養。

從目前我國旅游、教育的實際情況來看，一方面我國中小學生是一個龐大的人群，另一方面，我國擁有非常豐富的旅游資源，通過研學旅行可帶動當地經濟發展。但研學旅行中，研學是最終的目的，旅行只是手段，必須將旅行、教學充分結合，才能達到研學旅行課程的教育目的。因此，研學旅行報驗人文、科技、文學、體育、自然等諸多主題內容，換句話說不管是冷門還是熱門的旅行產品，都可以通過研學旅行課程的開發而進一步發展，為研學旅行課程提供抓手。在研學旅行活動中，學校應該依據課程對路線進行開發，這樣即可青松達到研學旅行的目的，促進學生綜合素質的提升。

1.研學旅程課程存在的相關問題

第一，沒有明確教學目標。當前教育背景下，中小學校園已經在進行研學旅行課程，大部分研學旅行活動也進行開展。但是在實際的活動過程當中，我們發現，大多數學生都是進行玩樂，并沒有做到相應的教學目的，教師在這過程中，沒有對學生進行有效的引導，更沒有進行課后評價，鞏固學生學習的知識，僅僅只是根據學校的教學任務，帶領學生進行觀光旅游。大部分教師都是回校之后，讓學生提交一份心得體會的文章，這樣的教學方法很難體現出教育的作用價值。

第二，因為傳統的應試教育無法進行相關的課程開發。傳統的英式教育與研學旅行課程最大的區別就是，不能培養學生的綜合能力。在當前的教育背景下，學校為了響應教育號召，開展了大量的研學旅游課程。但是由于傳統的應試教育影響，大部分教育工作者只是將精力投入到課本設計當中，為學生普及相關的研學知識理論，為了提高學生的學習成績，并沒有組織學生進行旅行活動，進而使學生的研學意識得不到有效提高。所以，在傳統教育觀念的影響下，研學旅行活動不能有效開展，違背了研學教育的初衷，導致了研學旅行課程體現不出相應的價值。

2.研學旅行課程的特征

第一，課程完整性。傳統教學中，旅行、學習二者是分離的，比如夏令營是學校組織的類似于旅行的活動，但組織者卻將學習、旅行分離開來。研學旅行課程與傳統活動不同，它是對傳統教育的補充，可以把課內外充分結合起來，充分體現了現代教育的理念。課程知識來自于生活，所學知識最終還會回歸到生活之中，研學旅行正是這種非常簡單，卻又效果直接的方法。因此應該將課程、旅行充分聯系起來，把各學習環節納入到完整過程之中，依據相應順序排列起來，在此基礎上開展研學旅行課程，并使課程系統化、延續化。

第二，知識典型性。課堂上的知識主要來自于課本，教學過程中可能會發生很多突發問題，師生、生生溝通可能會提升學習的復雜性，為學習過程中增加不必要的障礙。而研學旅行課程主張“在游中學，在學中游”，從教學內容上來看，“學”和“游”可以有機結合起來，通過人文學習親近自然，在了解自然的同時明確歷史，感受不同學科的知識。這樣即可很好的區分出在課堂上學到知識哪些需要記憶，哪些需要體會，從達到“在游中學，在學中游”的目的。

第三，教育規律性。研學旅行從根本上隸屬于教育的層面，因此課程開發也應該遵循教育的規律，從認識到理解再到運用，從時間排列上來看，要分辨出瞬時、短時、長時的記憶。從學生的角度來看，認識隸屬于瞬時記憶的范疇，如果不能對知識進行刺激，學會以后很快就會遺忘，因此需要采用一些方式加強記憶，使記憶從短時到長時。因此，此次課程開發也應該遵循這一規律，不僅要梳理學習任務，同時還要與復雜的、高級的知識相結合，這樣才能符合學生在研學旅行過程中身心成長的規律性。

3.研學旅行課程開發與組織

研學旅行課程開發需要學校與教育局、當地研學基地等進行有效溝通安排，幫助學生能進行系統化學習。在研學旅行過程中，能夠加強對學生積極教學引導，強化學生整體學習思維，對其個性化學習發展能形成積極教學作用。而且在整個研學旅行過程中，能夠貼合實際教學主題，幫助學生進行科學性教學研討，能在有效管理教學策略下，對學生進行個性化教學管理。因此教師需要通過有效教學引導措施，設計相關教學管理部門，對研學旅行相關內容進行合理安排，提高整體課程教學質量，高質量完成研學旅行課程學習任務。

4.研學旅行課程開發媒介和方法

研學旅行相關課程實施過程，能夠加強整體工作管理效率，能在當前工作管理過程中，進行深入研究強化，并且能在相應教育管理措施下，進行快速學習發展。教師需要通過合理化教學引導措施，讓學生能在研學旅行中進行個性化教學培養[1]。讓學生能在研學旅行過程中學習更多意識，深入了解大自然。教師在其中應該做好向導，讓學生能在當前環境下，進行學習提升，增強自身學習意識。中小學階段學生學習意識較強，對學生的各方面學習發展有著非常重要教學作用，讓學生能體會良好學習發展意識，從而快速提升學生實際學習能力，在一定程度上，對學生積極教學培養。

課程開發過程中，首先應明確學生研學的需求，然后與研學基地分析工作相結合，對研學課程進行設計，最后開始開發。注意開發過程重要與學生年齡特點相結合，依據其活潑好動、好奇心強等情況進行課程開發，深入到田間、山林甚至車間之中，在與教育旅的同時把旅行路線與研學教育需求結合起來。

5.研學旅行課程開發受眾群體

研學旅行課程設計，需要考慮受眾群體，對學生進行素質教育的同時，應該采取合理教學管理措施，幫助學生能進行積極教學管理作用。增強對學生科學性教學提升，幫助學生保持健康學習狀態，豐富學生現階段文化課程學習意識，從而保持良好學習狀態，對其整體學習能力增強形成重要教學作用。教師需要考慮在適當教學環境中，對學生進行積極教學指導，從而更好保持良好教育管理作用。在學生能接受的學習氛圍中，對學生進行積極教學引導，讓學生能進行更全面的文化內容深入學習。在當前教學環境中，讓學生能接觸到更加專業教學管理內容，強化學生整體學習水平[2]。

6.研學旅行課程開發重難點

課程開發需要建立在對當地旅游資源的綜合性分析基礎之上，結合課程要求對資料進行搜集和分析，從中提煉出具有較高價值的課程內容。重點在于與當地的實際情況相結合，形成富有特色的課程內容。其重點在于課程內容必須是廣泛的，不僅要包含科技、環保以及自然等內容，同時還要包含文學、歷史以及人文等內容，另外體育、藝術和體驗等內容也要有所體現，要想在如此廣泛的范圍之內明確主題，這是難上加難的。因此，在開發工作中應該結合課程實質，有順序的組織學生研學旅行，在不同課程內容中應展現出不同本質，這其中學生可以到不同地區體驗當地的文化，但要注意課程開發應注意不要偏重任何一個區域。

7.開設研學旅行課程的成效

研學旅行是一種旅行，更是一個學習和實踐的過程。通過研學旅行的方式，能夠使學生感受到實踐過程中的新奇和美妙，進而激發起學生的探索和求知興趣，使學生在研學旅行的過程中產生出實踐無限好的追求。研學旅行的方式能夠全面貫徹和落實素質教育，創新人才培養方式，引導學生在實踐的過程中更加適應社會，從而將課堂中所學習到的知識與生活中的經驗進行深度融合。例如帶領學生參觀某地科技的時候，學生由衷的說道：科技館的旅行讓我感受到了科學的偉大和人類社會發展的奧秘，更讓我感受到了現代科技帶給人們生活方方面面的便利，如今科學已經達到了一個很高的高度，作為學生，我們更是要跟緊社會發展的腳步和科技進步的步伐，一定要在學校中努力掌握相關的科學知識，為日后科學的發展和民族的復興作出貢獻。還有一部分學生通過科技館的旅行，明白了這個世界上的萬千奧秘，并通過實踐活動學習到了更多的知識。科技館的旅行就是人類科技發展的一個縮影，既有燦爛輝煌的古今文化，也有令人特別關注的現代科學，代表了國家過去幾十年科學技術的發展，也能夠體現出科學家們對真理的熱愛與需求。在開展研學旅行的過程中，學生學會了獨立和寫作，又能夠在實踐中不斷鍛煉自己，開闊視野。教師應當在中小學的教育中開拓更多的研學旅游線路，將研學旅游成為中小學的必修課程之一。

總而言之，注重研學旅行課程開發設計，有利于強化學生實踐探究學習思維。對學生進行明確教學引導，為學生進行情境式教學管理，幫助學生能保持積極學習態度，對其各方面良好發展形成重要教學作用。根據當前學習發展的有效形式，對其實際教學內容的強化形成重要教學作用。教師需要考慮采取合理性教學培養作用，讓學生能感受其中良好教學意識，快速增強學生的實際學習思維，讓學生能充分依靠研學旅行教學優勢，不斷提升自身學習水平。