繪本故事激發小學生英語學習興趣的實踐研究

張海燕

（張掖市甘州區民族小學 甘肅 張掖 734000）

繪本故事作為圖文并茂的一種讀物，通過圖畫結合的方式讓學生通過圖片的形式加深對文字的理解，從而達到教學目的。對于小學生來說，由于其理解能力有限，再加上英語具有一定的難度，其英語教學就存在一定的難度，通過繪本故事，就能在教學活動中通過圖畫的形式吸引學生的注意力，并且在實際的發展過程中為學生營造英語的學習氛圍，從而促進學生英語水平的提升，就需要相關教育人員加強對繪本故事的重視程度。然而小學英語教學涉及到多個方面，再加上繪本故事想要充分發揮功能還需要和教材相適應，所以繪本故事在小學英語教學中的應用就存在一定的問題。這就要求相關人員在實際的發展過程中加強對繪本故事的研究，然后在結合小學英語教學實際的基礎上進行實踐。

1.繪本故事概述

1.1 繪本故事的概念

繪本（Picture Book），指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本。是通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。這種圖文并茂的形式在實際的發展過程中能夠在深化讀者理解的同時加強對文字的記憶力，能起到很好的教學效果[1]。所以在現階段的發展過程中，其一般被用在小學生的讀物中。

1.2 繪本故事的特點

繪本故事之所以能被廣泛應用在兒童讀物環節，主要就是由于其獨有的特征，首先是繪本非常強調情緒和主題的連續性，繪本故事并非像是普通的文章配圖一樣圖與圖之間不聯系，繪本是連續的故事整體，只不過是通過圖畫的方式進行展現。在短短的幾十頁之內，形成一個連繼的視覺影像，作者在實際的發展過程中相當于電影導演，在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又清晰。所以在教學中，繪本故事就通過圖畫讓不認識字的孩子讀出其中的含義，方便英語教學的展開；然后是強調文與圖的內在關系的特點，繪圖故事中的圖畫以及文字兩者的作用同樣顯著，共同擔當講故事的要素。所以在實際的教學中，圖畫一方面對文字起到輔助與詮釋的作用，幫助學生對文字進行理解，一方面對文字描繪的內容進行襯托，營造出整個繪本的感覺。而在文字方面，文字也能通過對圖畫進行描述來增強圖畫的渲染力，進一步增強繪本故事的吸引力。這樣一來，圖畫和文字就相輔相成，圖、文之間取得一種平衡的關系，相互襯托，通過圖書里的畫面或文字，讓孩子們熟知生活中的一些點點滴滴，并且通過內容的制定起到幫助學生學習的重要功能[2]。

2.繪本故事激發小學生英語學習興趣的重要性以及存在問題

在現階段社會的發展過程中，教育事業的重要性不斷提升，英語作為主要科目之一，就需要相關人員加大重視。然而鑒于英語學習具有一定的難度，再加上小學生年齡較小，理解能力有限，就需要通過繪本故事激發學生的學習興趣。

2.1 興趣是最好的老師

學習興趣是學生基于自己對某項學習內容的需要、傾向、愿望或情感，有選擇地、愉快地，接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向。回繪本故事作為圖畫和文字相結合的手段，能通過圖畫吸引學生的目光，從而促進教育事業的發展。對于學習來說，興趣作為最好的教師，能夠讓學生自主地進行學習，從而養成自我學習的能力，這就能夠在很大程度上促進英語的學習水平。所以在實際的發展過程中，通過繪本故事激發學生的英語學習興趣，就能夠利用興趣引領學生實現自我學習，自我提升，對于現階段教育事業的發展具有重要作用。

2.2 繪本閱讀激發學生英語學習興趣存在的難點

在通過繪本故事激發學生閱讀興趣的過程中，由于各種因素的影響，繪本故事的推進就還存在一定的問題。首先是教師理念方面的問題，部分教師對于繪本故事的重視力度不足，依舊采用傳統的教學方式進行英語教學，就在一定程度上制約了學生興趣的激發；其次，繪本故事激發學生閱讀興趣的前提是內容要和教材相聯系，現階段還缺乏相應的讀物，也在一定程度上制約了學生興趣的激發。最后就是人員技術方面的問題，繪本故事雖然能夠圖文并茂的對學生進行英語教學，但是在實際的發展過程中依舊需要教師進行繪本故事的篩選以及講述，然而現階段教育人員還缺乏對繪本故事講解技巧的掌握，就造成繪本故事在實際的發展過程中推進困難，制約了對學生興趣的激發。基于上述提及到的相關難點，應該重視科學合理的應對策略，通過充分激發學生學習英語的興趣，促使他們穩步強化基本能力，主動參與到具體的活動實踐中。

3.繪本故事激發小學生英語學習興趣的實踐策略

繪本故事對于激發學生的學習興趣具有較大幫助，其中蘊藏的趣味性內容和實際內涵富有探索價值，可以吸引學生關注，帶領他們投入到相關的實踐活動中。教師要依照學生性格點制定針對性繪本，也可將繪本內容與他們的實際生活密切聯系，由此加深其印象和感知，確保英語學習成果得以鞏固。

3.1 結合學生性格特點，制定不同的繪本

小學生英語教學的主要難點就是學生年齡的有效性和英語知識點難度性之間的矛盾，所以在實際的發展過程中，教育人員要想充分發揮繪本故事的功能，激發學生的學習興趣，就需要結合學生本身的年齡特征以及性格特點合理地進行繪本內容的制定。著名學者Elaine Reese也指出幼兒的個性特征以及孩子閱讀的興趣愛好都會影響興趣，所以在實際的發展過程中，就需要教師在結合文本中的知識點的基礎上讓學生讀與文本內容相符的繪本故事。然后結合學生本身的實際情況，讓他們帶來自己的繪本。這樣一來，英語教學中學生就能在興趣的基礎上對教材進行學習，從而能夠掌握更多的英文詞匯[3]。此外，根據幼兒的性格特征，表演性也是幼兒的基本特征之一，所以要想通過繪本故事激發學生的學習興趣，還可以通過表演的形式進行。比如教師可以讓學生根據繪本故事的內容在講臺上進行對話表演，通過互動的形式激發學生的熱情和興趣。老師也可以出示一些線索或者布置一些任務來幫助學生自主學習。

3.2 將繪本內容和生活相結合

在實際的發展過程中，小學生處于一個較為特殊的年齡階段，他們在這個年齡階段心理發育和生理發育，都是十分不成熟的，因此，自身的認知能力和對抽象知識的理解能力都是相對薄弱的。所以強制性的學習很難激發學生的學習興趣，就需要教育人員結合小學生具有較強的好奇心和對未知事物的求知欲的特征，通過優化整體的英文教學課堂和教學環節的方式，將繪本和小學生身邊的生活結合，從而將生活帶入到小學生的英語教學中。比如，教師可以將英文字母比作日常生活中常見的事物，o是圓形的輪胎、盤子；b是一個哨子；c是左手彎曲等，然后將其制作成繪本在課堂上進行教學。這樣一來，就能將生活和英語教學聯系起來，并通過繪本故事的方式展現，激發學生的英語學習興趣[4]。而且通過在實踐中的運用，還能將句式進行整合，較為顯著地加強小學生對英語學習的好奇心和興趣。

3.3 尊重學生個性，合理安排繪本故事

在實際的發展過程中，由于學生生活場景不一樣，在實際的發展過程中就形成不同的性格特征，所以繪本讀物就需要結合不同學生的性格特征，這樣才能激發學生的學習興趣。國內的很多研究者對繪本閱讀進行了個案研究，比如謝清理學者就通過質的研究法，對幼兒園繪本閱讀進行觀察和訪談，通過對孩子閱讀情況的描述發現各自不同的特點，更好地解讀出個人閱讀的獨特性。所以在實際的教學環節，教師要想通過繪本故事的形式激發學生的閱讀興趣，就需要在實際的發展過程中通過對學生的詳細觀察，了解到學生本身的性格特征，然后對繪本故事的內容以及形式進行調整，從而使其符合學生的興趣愛好[5]。這樣一來，教師才能通過繪本讀物的方式提升學生對英語教學的興趣，從而促進教育事業的發展。

3.4 創設理想情境，提高學生創造力

在小學英語教學中，因學生對英語知識的認識存在著限制，甚至會出現畏難心理，應通過創設理想情境和營造優良氛圍來強化渲染效果，吸引學生融入到英語知識的學習中。教師應該結合繪本上的故事內容和豐富情境，在班級內部積極利用多種元素，由此為他們創造力的強化奠定基礎，也能保證英語學習成果更加顯著。比如通過多種故事情境吸引學生關注度，也可利用英語短篇讓學生續寫故事，在特定的情境下施展自身創造力，展示出對應的創新思維，為學習能力的提升打下堅實基礎，也讓良好的學習習慣逐步養成。運用上述提及到的相關手段，可以鞏固學生學習成果，也能在繪本與小學英語密切結合時提升教學質量。

結語

在現階段的教育事業發展過程中，英語作為教育的重要組成，就需要相關人員加強對其的重視。然而由于英語本身存在的難度，再加上小學生理解能力有限，英語教學就存在難點。繪本故事作為圖文并茂的讀物，能夠通過圖畫的形式吸引學生的注意力，教育人員就可以將其運用到小學英語教學中，通過這種方式激發學生的學習興趣。但是繪本故事和英語教學的融合也需要一定的策略，需要教育人員通過結合學生特點、與生活相聯系以及尊重個性等形式，充分發揮繪本故事激發學生學習興趣的功能。