思政教育融入高職英語教學的策略探究

李 蓉

（甘肅財貿職業學院 甘肅 蘭州 730207）

當前，隨著新時代的到來，全球化的趨勢與走向越加明顯，我國關于人類命運共同體的提出，也體現了英語學習的重要性。英語作為一種語言成為文化及政治的主要載體，應充分發揮這一語言的功能，融合思政教育提升學生的學習能力，同時，也幫助學生樹立良好而正確的觀念以及培養職業素養，從而促進學生全面綜合發展。

1.思政教育融入高職英語教學的必要性與可行性探究

1.1 高職英語中融入思政教育具有其隱性教育的功能。如今，各行各業都需要一定英語水平的人才，這也表現出高職院校的特殊性，其所培養英語方面的人才與社會所需相符。英語語言本身就是一種文化，承載著一定的思想與觀念，借助語言充分地加以表達。高職院校開展的英語教育著重在于培養學生的英語水平、行業文化意識以及職業素養，既要教學語言知識，也要在這一教學中融入相關的素養與意識的內容，這實際上也成為思政教育融入到英語教學中的一個切入點。而英語作為一種隱形課程，其將思政教育以不著痕跡的方式方法融入到教學中，使得學生在接受英語知識的同時，也就接受了這一思政教育內容，通過潤物無聲的方式，讓學生漸次提升個人的道德品格以及修養。

1.2 英語教學與思政教育的目標相同。英語是一種語言，自然也是交際的媒介。英語教學使學生在掌握一定英語知識的基礎上，了解國外的相關信息，在英語技巧的掌握下，實現有效的溝通與表達，從而滿足學生未來發展所需。英語教學人文特征鮮明，必須與實際工作相結合。因此，高職院校的英語教學，更需循序漸進幫助學生吸收英語知識，學會發現、探究問題并及時解決問題。這一最終使學生運用所學，學會解決問題以及學以致用能力的培養，與思政教育的目標是一致的。

1.3 英語教學與思政教育之間是互促共進的關系。英語教學的內容較為全面，既能幫助學生夯實英語能力，同時也提高學生利用所學解決問題的能力。高職英語的學習，與學生日后進入的行業所需緊密相聯，學生有自己的目標與理想信念，自然迫切需要英語知識技能的提升以及素養的提升，從而不斷創新和發展，成為步入社會就能最快適應社會的人。而英語教學整個的開展過程，實際上也是在潛移默化地滲透社會主義核心價值觀，讓學生的職業素養在這里得到啟蒙、培養，夯實基礎。英語教學與思政教學互為一體、相互促進、相互影響。英語教學借助思政教學，從思想層面上對學生進行指導，使得英語教學的方向循著正軌前行。而且，英語教學對思政教育的內涵會不斷進行豐富與充實，二者互促共進，共同育人。

1.4 將思政教育融入到英語教學之中，也得益于高職英語教師隊伍表現的時代感與強大的感染力。在教學過程中，教師通過自身的滿腔熱情，感染學生、熏陶學生，從而取得良好的教學效果。英語教師受到外語的影響，其思維積極活躍，教學時也是通過靈活多樣的方式手段啟發學生，激發學生興趣。同時，由于高職英語教師的視野較為開闊，自覺跨學科汲取更多的知識養分，以及主動了解一些前沿的訊息，本身思維敏捷，具有時代感以及前瞻性的這一思想觀念，自然而然也能與現代的學生建立良好的師生關系。英語教師努力從英語教材中挖掘思政內容，把相關行業對于人才的需求等，巧妙地融入到教學之中，也能讓學生認識到未來所從事的行業，對人才素質的重視，對專業能力的重視等，這些都說明了思政教育融入高職英語教學的必要性以及可行性、可操作性。

2.思想思政教育融入高職英語教學的問題一探

從目前思教育融入高職英語教學的現狀來看，仍存在著一些問題不容忽視。

2.1 思政教育與英語教學進行融合時缺乏確定的目標。思政教育與英語教學相互融合，必須要有一個科學而可行的科學目標的確立，才能培養即將走上社會的高質量人才。但在具體的教學過程中，不少教師仍然是以單方面傳授知識以及提升基礎的技能為主，極少融合思政教育。整個過程中，也缺乏滲透思政的元素根本意識，似乎思政教育與英語教學無法融合。也有教師在開展教學中會有意識地融合一些思政內容，但是這一融合僅僅是淺層的、表面的，未能就其深層次的滲透而采取一定有效的教學方法。這些原因的背后，在于教師并未深入探尋思政教育與英語教學如何融合的切入點，以及確定具體的目標，這也導致思政教育與英語教學之間缺乏連貫性，融合效果不佳。

2.2 高職英語教師思政教學的能力還比較欠缺。現代高職院校中的英語教師不僅專業能力要強，有足夠的英語知識能力與素養，也要有過硬的政治素養，更需要堅定的政治素養。不過，在英語教學過程中，有教師缺乏對思政知識的挖掘，也沒有精心研究教材中蘊含的思政元素，在英語教學中無法將思政教育有效融合到整個教學過程中。有的英語教師雖然具備了豐富的課堂經驗，但是卻缺乏將思政教育與英語教育相融合的教學經驗，而且認知意識也不夠強，由此也導致思政教育融入英語教學的步伐滯緩。

2.3 英語教材與中國文化之間的結合比較少。學生是通過教材來獲取知識，也就意味著教材成為學生吸收知識重要來源。而目前對于高職學校英語教材的設計，關注點放在英語語言本身的應用上面，其內容多是對國外的文化與內容的介紹，而涉及中國文化以及思想教育的內容極少。如何幫助學生了解未來所從事職業所需的人才素質是怎樣的，從而幫助學生樹立正確的職業觀，同時也增強學生應有英語的能力，不斷提高自身的道德素質，成為中國文化滲透的一部分。但從目前來看，本身英語教材中就缺乏滲透中國文化的思政內容，有必要教師完善和補充這一內容，才能真正實現思政教育與英語教學的融合。

3.思政教育融入到英語教學中的具體有效策略

3.1 在英語教學之中，融入隱形的思政教育方法。所謂隱形教育，也就意味著學生要做到自覺有意識的，形成自律性。當教師開展教學活動，教學內容融入隱形的思政教育，從而在不著痕跡之中取得理想的運用效果。愛國主義成為思政教育的核心，因此，思政教育借助英語課堂教學這一渠道，以隱形教育的方式，使得學生樂于在接受英語知識的同時，也能接受思政教育內容，逐步的提高學生的道德品質與政治素養，使學生樹立更為正確的人生觀、價值觀、世界觀，而且也能樹立更為精準的理想信念與愛國抱負，搭建自我價值的體現途徑，不斷提升個人的價值觀與道德觀。隱形思政教育融入到英語教學之中，設定具體明確的目標，如通過中西方文化的對比，來讓學生堅定政治信仰，產生政治認同，最終提升學生的道德修養以及文化素養。

3.2 改變教學方式，調動學生學習積極性。對于思政教育與英語教學的融合，關鍵是為了學生服務，是為了提升學生的道德素養以及學科素養而采取的方式方法。因此，英語教師在進行思政教育與英語教學融合中，則要巧妙穿插思政內容，既以教材以及教學作為依托，同時在確保英語教學任務完成中，也要實現思政教育目標的達成。有的學生在學習英語時，還未真正體會到學習英語的重要性，自身的主觀能動性沒有被充分調動起來。那么，對于在將思政教育與英語教學進行融合而開展的教學中，如果教師的方式方法不得當，都會影響學生的學習態度以及熱情，反而難以取得預期的效果與目的。教師應避免滿堂灌、填鴨式的教學方式，利用自身的人格魅力和豐富的專業知識以及堅定的政治素養，為這一事業而奉獻的一顆心拉近與學生的距離，為思政教育與英語教學的有效融合著力實踐探索。

3.3 創設思政教育與英語教學相融合的良好環境。良好的環境既包括課堂上的環境，也包括校園環境，在大環境氛圍的營造下，更有利于思政教育與英語教學的有機融合。學校應充分認識到當前思政教育在“立德樹人”這一重要任務中的關鍵作用。因此，加強學風建設，也加強校風建設，通過對規章制度的完善修訂，為學生提供足夠的保障與一定的約束。在英語教學的開展中，或者思政教育的開展中，既要遵守規章制度，同時全校師生還要能形成共識，思想統一，也讓學生認識到思政教育的重要性，將學校的各種規章制度內化于心外化于行，同樣也將自身的這一良好品行體現在英語教學知識以及思政教育的學習中，主動理解知識。同時，學校或者班級還需要創建各種英語實踐活動，讓學生在參與活動中不斷提升實踐能力和自身的道德品質、人文素養，并且在實踐活動的參與中體會到學習英語的重要性以及思政教育的價值與意義。

3.4 利用現代新媒體加強思政教育與英語教學的融合效果。進入互聯網+時代，學生非常依賴網絡，因此，英語教學的方式，或者學生學習的方式都與網絡息息相關。通過線下線上教學的開展，使得英語教學取得預期效果，還能更好地實現思政教育與英語教學的融合。師生通過網絡平臺積極的溝通交流，從而為思政元素滲透到英語教學提供更多的途徑。無論是微課，還是慕課，這些網絡教學資源的豐富下，師生之間通過QQ或者微信等交流工具打開了互動的渠道，相互之間的距離也越來越。有利于教師將思政元素融入到師生之間的交流中。教師與學生展開英語對話，詢問學生及未來的職業選擇時，可以趁勢將思政的內容融入其中，告訴學生既要有過硬的英語水平，同時還需要有良好的道德品質，踏踏實實為社會服務、為祖國做貢獻的一顆真誠而樸實的心，通過師生之間傾心交流，才能讓思政春風化雨般給予學生心靈的熏陶、思想的啟迪以及正確方向的引領。

總之，對于高職英語教學中融入思政教育成為現在探索思政課程與課程思政同向同行的途徑之一，讓學生掌握英語技能，提高知識水平的同時，也融入思政元素來影響學生的思想認知，幫助學生樹立正確的價值觀念以及理想信念，通過二者的融合，促進學生的全面發展。