初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討

歐陽玉帥

（單縣高韋莊初級中學 山東 單縣 274320）

數學是一門非常重要的基礎性學科，其在生活中的應用非常廣泛，同時在各個尖端領域都有著不可比擬的重要性。而初中數學作為數學學習的基礎所在，教師需要在教學過程中不斷探尋更為創新、更為有效的教學方式，在提升學生數學學習質量的同時也有效發展學生的創新思維與創新能力[1]。如此，在這一基礎上促使學生成長為社會與祖國需要的高素養人才。

1.學生創新思維與創新能力培養的問題所在

1.1 培養重視度較為不足

對于學生創新思維與創新能力的培養，初中數學教師并沒有給予其高度的重視。即教師在教學過程中幾乎將所有的精力與關注點都集中在學生對于知識的掌握度和學生對于解題方法的運用度上，以期學生能夠在考試中獲取更高的分數和考取更好的高中。由此，由于忽略了對學生創新思維與創新能力的重視度，也就導致無法對學生這方面的能力進行有效培養。

1.2 未凸顯學生主體位置

對于學生創新思維與創新能力的培養需要教師在教學課堂上充分尊重學生的主體位置，即讓學生自主進行探究，從而發揮其想象力與創新力。但就現階段的初中數學教學情況而言，學生的主體位置并未獲得凸顯，即教師往往是以自身為主體位置來對學生進行知識的灌輸與填鴨。如此，在學生主體位置未獲得凸顯的情況下，學生這方面能力培養效果也就可見一斑。

1.3 教師素養還有待提升

教師作為學生學習道路上至關重要的引導者與組織者，想要有效發展學生的創新思維與創新能力就必須要從自身出發，以更為創新的教學理念和更為創新的教學方式來引導學生學習，這樣學生才能夠在教師的影響與帶動下更加積極地在日常學習過程中進行創新。顯然，在這一素養方面不少教師還有待提升，從而也就致使學生這一方面能力的培養效果不甚理想。

2.學生創新思維與創新能力的培養策略

2.1 實現對學生的有效激趣，促使學生不斷創新

在學生創新思維與創新能力的培養過程中，教師首先需要做的就是實現對學生的有效激趣。正所謂興趣是學生最好的老師，只有當學生對某一事物產生濃厚的興趣時，其才會對其保有高度的好奇心，并積極地深入到這一事物的實踐探究當中去[2]。而在深入的實踐探究中，學生不僅能夠深化對其的理解，還能夠不斷對其進行創新。為此，教師需要在日常教學中有效實現對學生的激趣來培養學生的創新思維與能力，具體可以從以下幾個方面著手踐行。

首先就是創設自主學習情境，從而有效發掘學生的創新思維。具體而言，教師需要在課堂教學中給予學生足夠的自主權，讓其充分契合自身的學習方式與特點進行知識點的學習，并在該學習過程中不斷發掘更加創新的方式方法。以《有理數的加減法》一課的教學為例，在該課的教學內容中有一項實驗與探究內容，即填幻方。針對該項教學內容，教師需要給予學生足夠的自主權，讓學生自行通過相關資料進行幻方填寫的研究，從而找到更為多樣化的幻方填寫方法，并對有理數加減法內容有更為深入的理解。

其次就是構建活躍、輕松的課堂學習氛圍，讓學生在該課堂學習氛圍下充分發展自身的創新思維。而對于活躍、輕松課堂學習氛圍的構建需要教師以亦師亦友的身份更加積極主動的與學生進行溝通交流。以《平行線及其判定》一課的教學為例，教師可以在課堂上以層次性提問的方式來引導學生思考和理解相關知識。如教師可以向學生提出以下層次性問題：①兩條線平行是怎樣的一種狀態，其定義是什么？②教材上介紹了三種平行線判定的方式方法，分別是同位角相等、內錯角相等和同旁內角互補，其原理是什么？③除了教材上介紹的三種判定方式以外，你還能想要其他的判定方式么？針對這樣一些問題，教師需要積極組織學生進行相互之間的探討，同時也需要積極融入學生中間與學生一同進行討論。如此，在學生與學生和學生與教師之間的交流探討中，課堂教學氛圍將變得更為活躍、輕松，學生便可以充分調動自身的思維能力進行思考與假設，從而不僅有利于深化學生的知識理解，還有利于發展學生的創新思維。

最后就是給予學生一定的認可，促使學生更加積極主動的投入到學習思考當中。即對于初中學生而言，教師的認可與鼓勵可以促使其在心理上獲得極大的滿足感，從而更加富有激情和自信的投入到學習當中去。相反，如果教師一味的對學生進行嚴加指責，那么其學習自信心將遭受沉重的打擊，從而對學習失去興趣。因此，在學生獲得一定學習成效的時候，或者是在某方面表現良好的時候，更或者是在受到挫折的時候，教師都需要及時的對其表達認可或進行鼓勵。如此，不但能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠有效發展學生的思維能力。

2.2 不斷強化學生參與度，有效發展學生創新力

想要實現對學生創新思維與創新能力的有效培養，強化學生的參與度是不可獲取的，是極為重要的一項措施，包括強化學生的課堂參與度、實踐活動參與度等等[3]。因為只有在積極的學習參與和活動參與狀態下，才能夠有效調動學生的思維，讓學生在深入思考、深入實踐中不斷發展自身的創新思維與創新能力，具體可以從以下幾個方面來加以落實。

首先就是強化學生的學習參與度。就這一方面而言，教師可以積極通過信息化教學來加以實現。以《勾股定理》一課的教學為例，教師需要針對性的為學生制作一個預習微課，內容需要生動形象并富有趣味性。在該預習微課制作完畢之后，教師需要將其發送到班級微信群中，讓學生自行下載并加以學習。需要注意的是，在該預習微課中教師需要向學生提出幾點預習要求，包括了解勾股定理的內涵、形式與應用，同時也包括總結自身的學習方法與經驗，并思考如何才能夠更加有效的對相關知識點進行掌握。而在之后的課堂學習中，教師需要將課堂時間交還給學生自己，讓學生針對自身的學習效果進行展示，同時針對自身的學習方法進行分享。在此過程中教師所需要做的就是在適當的時候針對學生的一些不足之處進行指正，同時針對學生的優勢之處進行倡導。這樣一種自主性學習方式有利于促使學生更加深入的參與學習，并且有利于促使學生相互之間進行學習與評價，這對于學生學習能力的提升意義重大，同時對于學生思維的啟發作用顯著。

其次就是強化學生的活動參與度。就這一方面而言，教師需要充分契合所教學的內容來組織學生進行課堂實踐活動或課外實踐活動。以《數據的集中趨勢》一課的教學為例，教師便可以組織學生進行課外實踐調查活動來發展學生的創新能力。在契合這一課教學知識點的基礎上，教師可以為學生設計這樣一個課外實踐活動，即利用本課所學知識來統計調查周圍小區居民養寵物的情況，包括主要養哪種寵物，以及主要集中在哪個品種之上，等等。在該實踐活動中，學生需要積極思考以何種方式進行調查統計，同時如何去提升調查分析的精準性，這對于學生思維能力的培養與創新能力的發展意義重大。而在實踐活動之后，教師還需要組織學生進行相互交流，從而相互學習、取長補短，不斷提升自身的學習質量與創新能力。

2.3 通過鍛煉學生合作精神來培養學生創新能力

通過鍛煉學生的合作精神來培養學生的創新能力具有非常良好的實踐意義。所謂的合作精神就是學生相互之間通過交流溝通來形成一個合作關系以及共同發展的關系[4]。而在這樣的關系之下，學生將有更多的機會和更大的空間來展示并發展自身的思維能力，從而在相互作用之下以及在教師的有效引導之下逐漸形成良好的創新思維與創新能力。而想要有效通過這樣的方式來發展學生的創新能力需要教師充分做好以下幾個方面的引導。

首先就是需要教師高度重視學生相互之間的合作。即在教學課堂上，教師需要通過教學任務的發布來引導學生相互之間進行合作，從而在合作過程中有效鍛煉學生的溝通能力、表達能力與創新能力。如在《畫軸對稱圖形》一課的教學中，教師便可以讓學生兩兩之間進行合作來畫出一幅最具美感、最具創意的軸對稱圖形。針對這一學習任務，學生需要充分發揮自身的聰明才智與想象能力，并彼此之間相互溝通、相互完善。如此，學生不僅能夠更加熟練的掌握與應用軸對稱知識，還能夠大力提升自身的創新能力。

其次就是需要教師科學引導和指導學生進行合作。即在教學課堂上，教師在組織學生進行合作學習之后，需要積極的融入學生中間對學生進行科學的引導，包括引導學生如何進行有效的合作分工和溝通交流，以及指導學生如何準確的進行知識點應用等。如此，在教師的引導或指導之下，學生將更加高效的進行合作學習，同時學生也能夠在高效的合作學習下探索到更加創新的學習方式，這對于學生創新思維與創新能力的培養意義重大。

總體而言，以合作精神的鍛煉來發展學生的創新思維與創新能力具有非常良好的作用，但需要教師對其進行科學有效的把握，否則難以收獲理想效果。

結語

總之，對于學生創新思維與創新能力的培養，不僅是素質教學改革對初中數學教學提出的基本要求，更是學生未來良好發展對初中數學教學提出的重要訴求。因此，初中數學教師在教學過程中需要對學生創新思維與創新能力的培養加以高度重視，并在有效凸顯學生主體位置的基礎上，以及充分尊重學生學習成長特點的基礎上，以更為創新的教學方式來引導學生學習。如此，在讓學生積極參與學習，積極參與活動以及積極參與合作的過程中有效發展自身的創新思維與創新能力，并最終在此基礎上將學生培養成社會、祖國所需的高素養人才。