提高初中語文教學的有效性談幾點做法和體會

臧月紅

（青縣曹寺鎮(zhèn)中學 河北 青縣 062650）

初中語文課程是一個集知識傳授、情感體會、智慧養(yǎng)成、人文素養(yǎng)于一身的綜合型課程。上好初中語文課對落實初中生的學習主體地位，促使學生全面發(fā)展，對培養(yǎng)學生良好的個性、健全的人格和發(fā)展學生價值觀，以及培養(yǎng)學生的正確積極情感態(tài)度都有著重要的意義。同時也是教育學生熱愛祖國，培養(yǎng)和提高學生的思想品德修養(yǎng)、審美情趣，以及促進學生智、體、美、勞全面和諧發(fā)展的有效途徑。那么，在初中語文教學中如何提高初中語文教學有效性，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)呢？這就要求語文教師在初中語文課堂中進行合理的語言教育行為，首先要從理解教材入手，做好課堂教學準備階段的各個環(huán)節(jié)的工作，對教材內(nèi)容深入的理解，研究情感傳達的方式，不斷提高備課的有效性。其次，要從規(guī)范課堂教學的流程，包括對課堂目標的確立、教學過程的設(shè)計、具體教學方式方法的選用，以及教學后的反思與總結(jié)等。提高初中語文教學有效性實質(zhì)上就是提高教師在教學過程中教學行為的有效性。下面筆者就提高初中語文教學的有效性談幾點做法和體會。

1.教師備課階段的預(yù)設(shè)策略

1.1 轉(zhuǎn)變觀念，充分熟悉教材，制作好相關(guān)課件，為教學順利實施奠定基礎(chǔ)

面對新課程改革的新時代，在“雙減”政策的影響下，新時期的老師們首先必須明晰自己的角色定位，老師們不再整堂課夸夸其談，一講到底，更不能對學生放任自流。教師需要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學中由教師“一統(tǒng)天下”的授課角色，要轉(zhuǎn)變教學觀念，以生為主，成為促進學生學習的引導(dǎo)者和促進者。這就要求授課老師在備課階段必須從自己已有的經(jīng)驗入手，不斷完善自我，提高自己反省、自我認識和自我評估的能力。首先，教師要充分發(fā)揮擅長之處，在教學中發(fā)揮傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，根據(jù)不同內(nèi)容的教學情況設(shè)計符合自身個性化特點的教案進行課堂教學。其次，在教學結(jié)束后必須對自我教學過程進行反思總結(jié)，總結(jié)自己在的課堂教學中的不足之處，不斷改進和完善課堂教學的方式方法，構(gòu)建高效的課堂教學模式。最后，教師要養(yǎng)成自我評價的習慣，不斷提高自身素養(yǎng)和專業(yè)教育的水準，在教育過程中要敢于創(chuàng)新、善于完善自我。比如：在教學人教版八年級上冊《中國石拱橋》這篇課文前，要在備課的時候搜集中國石拱橋的視頻和圖片，然后加上簡短的文字介紹制作成微課視頻，等教學時適當?shù)臋C會給學生播放，這樣，通過運用中國石拱橋的微課視頻，使學生能夠更直觀的理解課本的內(nèi)容，以便于學生更好的理解課文內(nèi)容。這樣充分的預(yù)設(shè)教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能真正體現(xiàn)老師的教學藝術(shù)，教學時充分調(diào)動學生學習課文的興趣，為取得較好的教學效果奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 深入全面的了解每一個學生，及時反饋學生的學習狀況，因材施教，有的放矢

新課程所倡導(dǎo)的主要教改核心就是由傳統(tǒng)的以知識為本轉(zhuǎn)變到以學生為本，教育必須改變傳統(tǒng)的學生被動接受知識灌輸?shù)慕虒W模式，實現(xiàn)學生自主學習、自主探究的學習模式。這也是新時代新教改背景下反復(fù)提倡的教學新理念。如此以來，教師要在備課時應(yīng)該以學生為主體，在充分了解和掌握學情的基礎(chǔ)上，把握學生的認知特點和年齡特點，從學生實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，全面了解班級內(nèi)所有學生的學習特點以及學生語文知識的基礎(chǔ)情況，使備課力求突出科學性與全面性。其次，還有了解學生對語文知識掌握的差異化情況，利用因材施教的教學模式，達到個性化教學的目標。對學生的學習情況要及時進行全面科學的評價，時刻掌握他們對語文知識學習的情況，情況反饋要及時，要根據(jù)學生掌握知識的情況及時調(diào)整導(dǎo)學案，使之更加符合學生的個性化需求。

例如，在學習人教版七年級下冊語文課本《孫權(quán)勸學》時，按照教學目標的要求是需要學生背誦課文的。一位年輕的語文教師在布置課后作業(yè)要求學生背誦《孫權(quán)勸學》課文時，建議學生家長對學生背誦課文予以配合并監(jiān)督。第二天上課老師檢查學生背誦課文的情況時，班上有一位男同學沒能背誦下來，于是教師問道：課后背誦課文時，你媽媽沒有監(jiān)督你么？這位男同學并沒有直接回答老師，而是哭了起來，事后這位老師才了解到，這位男孩是單親，爸爸媽媽在他很小的時候就離婚了。由于這位年輕的語文教師不了解學生的家庭情況，觸碰到了學生的傷心之處，致使在課堂中出現(xiàn)了如此尷尬的一幕。這個例子說明了教師在備課時要盡可能的了解掌握學生的情況，為取得高效課堂做好充分的準備。

1.3 借助互聯(lián)網(wǎng)豐富備課素材，有效補充教材的不足，使學生全面了解課文的歷史背景

教材是教師實施教學最重要的教學工具，但是在教師備課時不能完全依賴教材，應(yīng)在依托教材的同時要拓展和延伸教材的知識面，創(chuàng)造性使用教材，摒棄傳統(tǒng)按部就班式的教學模式。例如，在備課人教版七年級下冊《孫權(quán)勸學》一課時，首先，教師在設(shè)計教案時要把孫堅、孫策的人物以及他們的故事寫入教案并在課堂上讓學生知曉。孫堅在十八路諸侯討董卓時官居何職？在三國這段歷史中起著怎樣的作用？孫策是怎么犧牲的？孫策的犧牲是否和曹操的謀士郭佳有直接的原因？又是否是曹操的一計？為何曹操對孫權(quán)有“生兒當如孫仲謀”的評價？這一系類的備課準備，不僅可以讓學生知道孫權(quán)掌權(quán)之前發(fā)生的背景，而且還能讓學生對赤壁之戰(zhàn)這個著名的歷史事件詳細了解，進而激發(fā)學生學習中國四大名著的熱情和興趣。

2.課堂教學過程中的有效策略

在新時期新教改背景下，怎么樣才能夠完全拋棄傳統(tǒng)死記硬背、按部就班的教學方法，使每個學生都實現(xiàn)喜歡學習語文、積極學習語文的目的呢？這就要求老師必須在的課堂教學過程中運用合理的教學方法，與時俱進，積極改革初中語文課堂教學的教學方法，應(yīng)用先進的教學手段，創(chuàng)新教學模式，最大限度的調(diào)動學生們學習語文的積極性。

2.1 面向全體，一視同仁，營造和諧、溫馨、民主的教學氛圍

由于每位學生語文學習基礎(chǔ)各不相同，教師在教學過程中，不應(yīng)該以成績論好壞，更不應(yīng)該忽略語文基礎(chǔ)較差的學生。我們都知道，語文的學習是一個積累的過程，成績的好壞并非是短時間內(nèi)形成的。高效的課堂教學不能單純考慮成績好的學生，對于學習成績較差的學生，教師應(yīng)該給予給多的關(guān)懷與鼓勵。例如：在人教版第七單元口語交際《我是小小講解員》一課的教學中，既要關(guān)注成績優(yōu)秀的學生，對他們提出要求稍高的練習要求，以便提升他們的語文水平，又要注重成績較差的學生，通過結(jié)合學生的認知能力開展專題練習，增強他們學習語文的自信心，當學生的自信心建立之后，慢慢再激發(fā)他們學習語文的熱情，使他們盡快趕上來。

2.2 激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是學生學習的最好的老師。對于初中生而言，興趣就是他們學習每一學科的最大動力，在課堂教學中，要想提高教學效率，就必須激發(fā)學生學習語文知識的熱情，改變學生傳統(tǒng)式接受知識的方式。首先，教師在課堂教學中要營造輕松愉悅的課堂氛圍，利用充滿樂趣的教學方式吸引學生學習注意力，調(diào)動了學生們學習語文的熱情，在課堂教學過程中要多采取游戲教育的方法，讓學生們主動地投身到的教學過程中，而在游戲的過程中其實也是學生們鍛煉語言能力和自我認識的過程。其次，在充分調(diào)動學生學習語文積極性的前提下，逐步發(fā)揮學生潛在的學習能力，培養(yǎng)學生積極探索的學習精神，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新教學方法，提高學生課堂學習的參與度

2.3.1 采用新穎的教學方法。隨著新一輪的教育改革的推進，新教改對初中語文教學提出了新的要求。新課改對學生在學習過程中的主體地位做了明確要求，強調(diào)要鼓勵學生參與到的教學中來，改變傳統(tǒng)“聽、寫”式的教學方法，把培養(yǎng)學生語言運用能力作為教學目標之一。其中，情景教學法被廣泛應(yīng)用，并且在教學過程中取得了良好的效果。在教學過程中，語文教師要對課文中的故事情境進行創(chuàng)設(shè)，設(shè)置問題情境和活動情境，讓學生主動參與到課堂教學過程中，通過情境的設(shè)置，培養(yǎng)學生感受語境、體會語境、運用語境的綜合能力。例如，在學習（人教版八年級上冊）《情愛的爸爸媽媽》這篇課文時，教師可以先讓學生對課文進行預(yù)習，對課文內(nèi)容做具體了解，然后安排學生自由發(fā)揮式的將課文編排成便于表演的劇本，學生選好角色后，要求學生深入的研究角色性格特點，并運用自己的語言將其表達出來。首先，這樣的教學方式，可以讓學生更主動、帶有學習熱情的去預(yù)習課文，并且對課文中的人物形象有了更深層次的了解，其次，在課堂教學中，學生學起課文來更加的應(yīng)付自如。第三，學生通過角色扮演的形式，提高了語言表達能力，對提高課堂教學效果起到促進作用。

2.3.2 采用有效的教學方式。隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，眾多現(xiàn)代化的教學方式被引用到課堂教學中，其中“微課堂”就是受學生歡迎的教學方式。教師可以將教學中的難點問題或者重點問題，通過微課的形式將其形象的展現(xiàn)出來，便于學生理解和學習。與此同時，微課的教學方式可以拉近學生與課文之間的距離，激發(fā)學生自主學習的情趣，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教學方法，提高初中語文教學的有效性。例如：在學習（人教版七年級下冊）《從百草園到三味書屋》這篇散文時，教師可以利用微課將百草園、三味書屋通過動畫方式展現(xiàn)出來，便于學生更好的理解課文，同時能夠幫助學生走進課文的情景之中，真正的感受作者所表達的童年趣味生活。

綜上所述，為了實現(xiàn)提高初中語文課堂教學效率的教學目標，教師在教學過程中需要改變傳統(tǒng)教學理念，把提高初中語文課堂教學效率作為教育的價值追求，與時俱進，不斷完善和改進課堂教學的方式方法，從而大幅度提高初中語文課堂教學的效果和質(zhì)量。