立足校情，走特色化多樣化發展道路

岳秉乾

（定西市通渭縣第一中學 甘肅 通渭 743300）

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的實施，對我國高中教育階段人才培養工作提出了更高的要求，為了滿足人才發展的需求，順應時代發展的潮流，必須注重辦學體制的全面創新和優化，使學生能夠在良好的成長環境下獲得更多的科學文化知識和技能，培養學生的學科核心素養。特色化和多樣化發展，旨在推動學校立足校情，遵循實事求是的原則創新教學內容、方法和模式，做好教學工作和育人工作的良好銜接，真正提升高中學校的核心競爭力。然而，在當前工作中面臨的困境較多，難以落實特色化和多樣化發展的目標要求，必須做好工作總結與反思，以制定更加切實有效的指導方案，落實國家相關部門的政策與方針要求。

1.普通高中特色化多樣化發展的意義

特色化及多樣化發展，已經成為當前普通高中發展的基本目標和方向，可以提高整體辦學水平及辦學能力，為學生創造更加舒適的成長環境，提高人才培養質量。特色化發展理念的融合，要求學校必須從自身的辦學特色出發實施教育改革，尊重歷史傳統，體現獨特的辦學風格，以增強學校的競爭力，為可持續發展奠定基礎[1]。而多樣化發展理念的融合，則涉及高中辦學體制與模式、人才培養模式和評價方式等，真正遵循學生的個性發展特點實施教育教學工作，為學生將來走向社會打下堅實的基礎，促進學生身心健康成長。高中階段教育在國民教育體系中地位重要，普通高中承擔著為黨育人、為國育才和立德樹人的使命任務，促進學生全面發展和提高辦學質量成為高中教育發展的重中之重。立足服務立德樹人和全面提高教育教學質量的立場，學校發展，特別是多樣化特色化學校的打造已經成了普通高中發展的主題。只有深入研究普通高中辦學中存在的基礎和價值才能真正促使學校走上特色化、多樣化發展的道路。才能真正成為普通高中的標桿，帶動普通高中學生核心素養和教育教學質量的共同提升。

2.普通高中特色化多樣化發展的問題

2.1 思想觀念落后

教師的思想觀念較為落后，未能認識到特色化及多樣化發展的現實意義及價值，在工作中沒有結合新時期教育改革的具體要求組織教學活動，限制了教學質量和辦學水平的提升。部分學校在辦學中以構建特色實驗班和校本課程為重點，對于特色化和多樣化的認知存在片面性的問題，難以從人才發展的角度出發制定合理的改革規劃及對策，同質化和形式化問題越來越顯著，難以符合學校的基本情況和未來發展需求[2]。

2.2 目標不清晰

由于缺乏先進經驗的指導，因此在構建特色化和多樣化發展體系時存在盲目性的問題，人才培養目標模糊，導致教育教學工作的推進遇到阻礙，難以實現教育資源的優化配置及高效利用。比如在課程體系建設中，僅僅依照教學大綱的要求，沒有結合學生的個性發展需求實施優化，導致教學內容的適用性較差，無法培養學生良好的能力素養和情感態度，不符合當前立德樹人的理念要求。

2.3 保障機制缺失

特色化與多樣化發展呈現出系統性和綜合性的特點，需要可靠的保障機制作為依托，才能促進各項工作有條不紊的實施。但是，從目前實際情況來看，經費和配套資源的供給力度較小，導致長效化發展受到抑制，不利于普通高中的可持續發展。在工作中對于升學考試的關注度較高，難以真正落實轉型升級的要求，缺乏明確的著力點和行動路徑。

3.立足校情促進普通高中特色化多樣化發展的路徑

3.1 轉變傳統觀念

教育工作者應該積極轉變思想觀念，認識到特色化和多樣化發展的深刻內涵及其與人才培養工作之間的關系，做好頂層設計工作，實現對教育教學工作的科學指導，為學生的全面發展奠定基礎。在工作中應該始終樹立以人為本的理念，認識到學生在教育改革中的主體性，關注學生的個性特點和自主發展需求，提高高中教育工作的實效性，深入挖掘每一個學生的潛能與特長，增強對學生的激勵作用[3]。同時，還應該引入因材施教理念，不同學生的個性特點和學習能力存在差異，在提供教學資源、指導方法時也應該保持層次性特征，使每一個學生都能通過高中階段的學習獲得進步與提高，落實立德樹人的要求。

3.2 明確培養目標

制定明確的人才培養目標，也是實現特色化和多樣化發展的關鍵，應該保障目標的合理性及可行性，融入素質教育的理念要求，消除傳統應試教育模式的弊端。除了要在課程教學中使學生構建完整的知識體系外，還應該注重發展學生的個性，逐步增強創新能力和創新意識、實踐素養，在促進學生思維品質發展的同時，使其在分析問題和解決問題的過程中形成獨立思考與判斷能力[4]。注重對學生道德品質的塑造，積極發揮思想政治教育工作的作用，使學生形成健全的人格，避免出現心理健康問題。各個學校之間應該避免出現盲目攀比的情況，人才培養要緊跟時代發展的趨勢，使學生在走向社會后更具競爭力，而非單純的以升學率為衡量指標。

3.3 健全課程體系

課程體系建設也是高中教育改革的重點內容，在特色化和多樣化發展模式下，也應該體現課程內容的先進性及前瞻性，剔除滯后性內容，滿足學生的多元化學習及發展需求。在明確國家相關標準要求的前提下，結合本校的實際情況對課程體系實施優化與改進，充分發揮校本課程的作用，循序漸進引導學生的全面發展。保障必修課程課時的充足性，同時與非必修課程做好密切協同，包括了藝術類課程和體育類課程、實踐活動等，通過多元化的課程體系，為學生創造個性化成長空間[5]。課程體系也應該體現本校的辦學特色，不能照搬其他學校的既有模式，尤其是在校本課程體系建設中，需要以學生興趣愛好為參考，同時做到與時俱進，與社會、經濟、文化發展保持協同。

3.4 創新教學方法

教學方法的特色化和多樣化，也是目前工作的基本目標，會對整體辦學質量產生直接影響。要積極督促教師創新教學方法，擺脫固有模式的限制，在新穎的課堂環境下更容易激發學生的學習興趣，提高課堂參與積極性和主動性。不同學生的個性發展存在差異性，因此應該引入分層教學模式和小組合作教學模式，使學生能夠結合自身的特點制定明確的學習目標，同時在互相幫助的過程中促進自身個性發展。在現代化教育體系下，先進技術手段的融合應用也是實現特色化及多樣化發展的關鍵，應該突破傳統課堂的限制，以網絡平臺為依托構建趣味化的第二課堂，在線上線下混合式教學模式下為學生創造更加廣闊的學習平臺，提高教育教學工作的靈活性及高效性[6]。“互聯網+教育”模式的構建，也突破了教材的限制，可以獲得更加優質的教學資源，使學生根據興趣愛好培養科學的學習習慣和方法。

3.5 優化評價體系

良好的評價體系，可以幫助學生發現自身的問題，同時也有助于教師不斷改進教學工作，達到教學相長的效果。在構建評價體系時，應該遵循多元化的原則，避免過度依賴考試成績而忽視了學生的全面發展。在對學生進行評價時，應該多關注學生在學習過程中的表現情況，包括了參與積極性、創新意識與創新能力、動手操作能力、情感態度等等，多采用過程性評價和發展性評價，防止終結性評價而造成的片面性問題[7]。在評價主體上，要認識到學生的主體性，實現教師評價和學生自我評價、小組互評的密切銜接，保障評價結果的客觀性和全面性。學校應該注重綜合素質評價方法的構建，使評價工作成為常態化，在日常教育教學中做好記錄和分析。

3.6 完善保障機制

建立完善的保障機制，可以確保特色化和多樣化建設工作的持續推進，對于辦學質量的提升十分有利。應該為實踐工作提供充足的經費保障，防止經費不足而對教學改革活動的實施效果產生影響，加強對經費使用過程的監督，做到專款專用，始終以改善學生的學習環境為目的，提高資金資源利用率。從本校面臨的實際問題出發，總結特色化和多樣化發展中的重難點，制定階段性的工作目標和規劃，將責任落實到每個人身上，確保實現全員參與[8]。此外，還應該加快師資隊伍結構的優化，培養高素質的教師，發揮先進教師的引領作用。

結語

普通高中在未來發展中應該始終堅持特色化與多樣化的原則，培養全面發展的現代化人才，同時不斷提高辦學水平，贏得社會的信賴和支持，為本地區教育事業繁榮發展奠定保障。但是，由于在實踐中面臨諸多問題的限制，包括了思想觀念落后、目標不清晰和保障機制缺失等，也會對特色化和多樣化發展形成限制。為此，應該通過轉變傳統觀念、明確培養目標、健全課程體系、創新教學方法、優化評價體系和完善保障機制等措施，立足本校校情制定更加切實可行的發展規劃，促進辦學質量的提升。