互聯網+教育環境下初中英語教學改革探討

范鵬春

（康樂縣流川中學 甘肅 臨夏 731500）

現階段，在初中階段的英語教學當中，教學標準與教學要求越來越高。教師在開展教學活動時，應該將培養學生學科核心素養作為首要工作，并且教育理念和教學方法一定不能夠與時代脫軌，既需要讓初中生更好的掌握基礎知識，也需要對他們良好的生活習慣進行培養，提升自主學習能力，最終達到學科核心素養全面提升的教學目標。在初中階段的教育過程中，英語學科十分重要，同樣，如何在新課改背景下提升初中英語課堂教學質量也成為了當前教學工作的重中之重。在初中英語實際教學過程中，教師不僅要為學生傳授基礎的英語知識，還應該讓學生綜合能力得到提升。所以，初中英語學科教師需要充分結合互聯網資源，確立全新的教學目標，對具體教學內容進行不斷完善，從根本上提高教學效果。

1.初中英語教學存在的問題

首先，學生參與度不高。受多年來傳統教學理念的影響，導致教師在教學時往往使用單一、枯燥的“填鴨式”教學手段。在具體教學期間，教師只是根據教學內容按部就班的為學生灌輸單詞、語法，學生往往處于被動接受的狀態之下，無法更好的體現出初中生主體地位，師生之間也缺乏有效的互動，長久以往導致學生逐漸降低了英語知識的學習興趣，缺乏對英語知識學習的動機，課堂教學的活力嚴重不足。其次，教學內容枯燥。初中英語教材中都是一些實用性較強的知識，包括單詞、語句和對話等內容，但是在口語交際中往往缺乏一定的生活情趣。 英語教師在進行教學活動設計過程中，影響明確自身的教學目標，然后根據教材內容做好備課，但初中英語課堂教學的時間畢竟有限，因此為了使教學目標能夠更加高效高質量的完成，大部分教師并沒有認識到初中生在學習過程中的知識理解水平，教訓內容局限在教材之中，沒有進行有效的拓展與創新，導致學生學習的積極性不夠高，同時也限制了學生英語能力的提升。最后，教學手段單一。部分初中英語教師能力有限，在具體教學期間經常使用一成不變的教學手段，沒有考慮到學生個性化的學習需求，這種情況就會直接影響課堂教學質量，甚至讓部分學生在學習英語學科過程中產生一定的抵觸心理。除此之外，由于英語知識的使用環境較少，所以教師若無法在課堂中構建出良好的語言環境，從而導致學生們的學習體驗不佳，對他們日后的學習與成長十分不利。

2.初中英語教學改革的目的

初中英語新課程標準中明確指出，作為新時代的教育工作者，必須要形成科學的教育思想，在不斷的實踐中探索教學方法，以此來激發學生對英語知識學習的興趣，確保他們能夠積極主動的參與到課堂教學活動中，同時也要利用各種有利條件，不斷優化英語教學環境，從根本上提高他們的英語學習能力。所以，英語教師應當及時轉變自身的教學觀念，對課堂教學具體方法進行及時創新與完善。在現代信息技術飛速發展的背景下，初中英語課堂中衍生出了非常多的教學方法，從根本上激發初中生學習潛能和興趣。在新課改背景下創新課堂教學方法是我國教學未來發展改革的必然趨勢，相較于傳統教學模式來說，教學方法的豐富性往往對初中生更具有吸引力，調動他們的學習熱情與積極性，從而能夠發自內心的熱愛英語，課堂教學氛圍十分融洽。

3.初中英語課堂教學改革的策略

3.1 引導學生發揮想象力。

初中時期的學生大多有著較為豐富的想象力，開展頭腦風暴的教學活動能夠有效提升教學效果。英語教學最根本的目的就是為了培養初中生的聽、說、讀、寫能力，而不僅僅只是提高考試成績，這就需要教師在日常的教學活動中找到教學重點，明確教學主題和內容，提高教學的針對性、有效性。例如，在學習What did you do last weekend?》時，這一單元最為貼近他們的日常生活，學生可以充分表達自己在上個周末做了什么“Go to the amusement park or library”等，然后引導學生為下個周末擬定計劃。初中階段的英語教學已經完全可以讓學生進行日常對話，與生活相關的話題也能夠讓學生代入感更加強烈，本單元的話題就是周末活動，教師也可以讓學生之間互相分享（pair work），從而達到一個取長補短的作用，讓每名學生了解自身不足并進行改進。通過這種教學模式能夠很好地鍛煉學生的英語語言運用能力，切實提高學生的英語綜合素養。其次，開展小組合作學習活動。新課改要求初中英語教師將培養學生創新精神和實踐能力作為教學重點，對教學模式以及教學方法進行不斷的創新，從根本上提升教學質量。為促進全新教學模式的應用，大部分教師開始了自己的大膽嘗試之路，其中小組合作學習的方式逐漸成為應用較為廣泛的教學方式之一，可以從根本上轉變傳統的教學模式以及學生們的學習方法，讓學生更加積極的參與到課堂教學活動之中，讓學生們能夠通過合作學習的方式更好的完成所有學習任務。例如，在學習《Why don’t you talk to your parents?》時，教師就可以將學生分為不同的學習小組，然后布置小組討論任務，讓學生思考：What kind of problem do you have？每名學生對問題的答案都是各不相同的，所以教師要根據學生不同的答案給予合理的評價和指導，同時學生也會在與其他同學交流的過程中提出自己生活或學習中遇到的問題和困難。通過小組合作探究，讓學生掌握更多英語知識的同時更好地學會英語表達，促進學習任務的合理完成，并以此為基礎提高初中生的英語素養。

3.2 借助信息技術提升與英語課堂反饋

信息化技術能夠將電視機、錄音機與錄像機所具有的視聽功能相結合，形成一種圖文并茂且靈活生動的交互模式，這一特點在英語課堂教學中具有重要的意義。教學內容的豐富性可以有效激發初中生學習興趣，激發他們的探索欲和求知欲，促進他們積極主動的學習，快樂學習，這種創新性的教學結構能凸顯出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。教師可以根據不同的教學內容學習目標為學生設置不同的教學活動，例如在進行聽力練習時可以將聽力內容轉換為視頻，讓學生的耳朵、眼睛與大腦能夠同時運作，增強學生思維上的靈活性[4]；學習與英國文化相關的文章時，可以為學生播放愛爾蘭音樂或是一些其他的英國文化相關的知識，讓學生能夠對英國文化產生更深的了解。教師要想方設法吸引學生的注意力，人類獲取信息的途徑，83%來自視覺，11%來自聽覺，經過信息化技術處理過后的知識，能夠為學生同時帶來視覺與感官體驗，學生也可以參與實踐操作，借助于不同的感官感受，獲取豐富的信息資源，能夠發揮出更加優質的教學效果。

3.3 積極創新傳統的教學方法

為了能夠進一步提高初中英語課堂教學的整體質量，在開展教學活動過程中對微課資源進行合理應用，從而加強師生互動，提高教學質量。 首先，課堂導入過程中利用微視頻。初中英語教師要將微課教學模式合理應用在初中英語課堂的導入環節，由于該環節在初中英語整個教學體系中有著十分重要的地位，因此導入環節的質量將對初中生學習興趣與積極性產生直接影響，也是促進學生發揮自身主觀能動性的基礎前提。在具體教學期間，初中英語教師往往會在導入環節帶領學生預習或復習知識點，從而強化各個知識點之間的銜接性，但是這種單一的教學方法很容易讓學生感到枯燥，不僅無法調動學生學習的積極性，甚至還有可能讓學生產生消極的學習心理，但應用微課能夠有效解決這一問題，教師可以綜合分析學生的興趣特點、教學內容特點等方面，在此基礎上設計微課視頻，積極構建自主學習的課堂，充分發揮微課教學模式的作用，這樣才能夠在課堂中做到對學生的有效指導與啟發，保障初中生能夠踴躍參與各種教學活動。另外，應用微課還能夠有效突破各種教學重點與難點。相較于傳統的教學模式來說，微課有著非常多的教學優勢，如針對性強、短小精悍等，尤其是突破教學知識重難點時，更加方便學生深入理解和記憶。在實際教學過程中，由于學生之間存在著較為明顯的差異，所以對英語知識的掌握程度和認知程度也各不相同，為了滿足學生個性化的學習需求，教師往往在開展教學活動時做到面面俱到，雖然這樣可以有效提高班級整體學習水平，但是卻造成了教學重點、難點和主次不分的局面。但是應用微課的教學模式，教師就可以將本章節中的重難點提取出來制作成短視頻，這樣學生就可以根據自己的實際情況隨時隨地選擇微課進行學習，和傳統教學模式相比有著更好的效率，以此來提高教學的有效性。

3.4 構建初中英語智能化教學平臺

當下信息技術已經出現在了人們的生活以及工作當中，這意味著非常大的便利性也隨之出現。信息技術的出現以及互聯網水平的提升，讓很多人即使足不出戶也能夠達到自己想要達到的目的，比如說學生可以在家進行網課學習，而工作人員也可以在家辦公。由此可見，這種教學方式讓信息技術在教育行業當中的作用越發重要。英語教師必須要認識到信息化資源的重要作用，在教學過程中合理的應用信息化技術、設備與教學資源，而對于學校來說，可以為教師構建出初中英語智能化教學平臺。站在這一平臺上，教師和學生可以隨時隨地的進行溝通與交流，從而更加高效的解決教學重難點問題，這能夠讓學生更好的掌握英語當中的學習內容。在當下初中英語教學的過程中，很多時候更加關注學生的寫作能力，從而更好的培養初中生寫作興趣。英語寫作教學訓練模式很多時候較為枯燥與單一，學生對于參與寫作訓練能夠更好的避免學生出現抗拒心理，這對于提升學生的寫作水平沒有好處。學生在這樣的智能化教學平臺當中，還能夠提升自己的信息素養，從而在平臺當中掌握更加全面英語技能水平以及相關知識。

結束語

在英語課堂中，教師要充分地發揮自身的主導地位，在教學中使用有效的教學手段，結合信息化技術激發學生的自主學習能力與思維能力。英語教師也要不斷地學習信息技術，更新自己的教學理念，進行全方位的改革，提升初中與英語教學的質量。