互動學習在中職英語教學中的有效應用

蔡黎萍

（定西中醫藥科技中等專業學校 甘肅 定西 748100）

近年來，教育系統一直在不斷地推進教學制度的改革，而英語教育作為我國現代化教育的一個重要的組成部分，也在隨著課程改革而推出各種新型的教學模式。互動式教學是較受歡迎的一種方式，通過營造師生共同交流的教學環境，在雙方可以平等交流的過程中，從而能夠達到觀點的碰撞，激發教學雙方的主動性和探索性，進步的提高教學成果，加強課堂上的有效運用，使每一個學生可以融入到學習的過程當中。

1.中職學校英語教學的現狀

1.1 忽略學生差異性

中職學校的教學是在義務教育的基礎上，培養高素質的技工人才而設立的。中職院校也是中國職業教育的重要組成部分，但是在實際的教學當中，很多學校忽略了學生的學習差異性，并沒有開展針對性的英語教學，忽略了每一個學生的學習目標和學習習慣，雖然在近幾年來，中職學校一直在擴招，學生量也在不斷的增大，但很多學校并沒有注重學生的學習差異性，也沒有開展針對性的教學。比葫蘆畫表示的教學方法，并沒有辦法讓學習的學習方式得到有效地提高，學生的學習能力也沒有變好，學習方式也在不斷的下降。針對這一系列的問題，需要中職院校能夠注重學生學習的差異性，只有因材施教，才能夠使院校的英語教學效率大大的提高。[1]

1.2 學生的約束性較差

中職階段的學生還正處于青春期的發育階段，思想上表現得并不夠成熟，自我約束能力也較差。而英語課程也是一個特別注重復習和計劃性學習的課程，如果學生沒有較強的自律性，課下不鞏固學過的知識點，就很容易忘掉重要的知識內容。而從當前的中職院校來看，由于手機的不斷普及化，學生的手機病也越來越重，很多學生在課堂的時候也離不開手機，導致在英語課堂上聽到的也只是一知半解，極其的影響了上課的效率。如果學校不能夠重視校園環境，不能夠給學生的學習打下良好的基礎，就無法增強學習的學習能力，也只能使很多學生去被動地去接受英語課程，也提不起學生的學習興趣，使教學變得十分的枯燥無味。

2.在中職院校開展互動式課堂的重要性

2.1 有利于讓學生融入到英語課堂中

互動式教學主要強調的是以學生為主體，因為只有讓學生能夠真正地融入到課程當中，成為課堂的主人，學習的主人，互動式教學才能夠有效地開展。在互動式學習的過程當中，學生與教師之間的地位是十分平等的，不再存在教學與被教學的區別，大家在課堂上可以各抒己見，提出自己的看法與見解，即使是以學生為主體，教師也不能夠完全地剝離于課堂之外，而是要輔助學習開展英語學習。對于少數不參與的同學，教師也要采取引導或者是心理積極暗示的方式，讓更多的學生愿意參與到課堂的互動當中，讓學生能夠主動地去質疑，去分析問題，去參與課堂。在教學的過程當中，互動式的學習方式也可以改變傳統教學所帶來的不利之處，確定學生的疑問問題，鼓勵學習能夠積極的展開回答，讓學生能夠從不同角度，不同側面，用不同的方法來解決問題，從而能夠引起學生多角度的心理興奮，使學習快速融入到課堂。

2.2 有利于提高學生的英語學習基礎

隨著社會的發展，國與國之間的貿易與文化也愈加的頻繁，英語能力也成為了當今社會對于人才的一個剛性的需求。中職教育作為我國職業教育的重要組成部分，應當培養一批具有一定英語水平的初級專業技術人才，在教學的過程當中，通過互動式的教學方法，可以讓教師更加有效地整合教學資源，不斷的優化自己的備課環節，把課堂主動地交給學生，能夠讓學生加強課堂上的探究過程，幫助學生主動的對問題展開思考，從而建立一個高效的教學平臺。在教學的過程當中，教師通過開展一系列積極的互動比賽和演講比賽，讓學習參與到英語的學習過程當中，在日常生活中營造一個良好的英語氛圍，使學習能夠實時到學習英語實時的感受英語。很多學生在進入中職院校以后，學習能力都有所松懈，只有營造良好的教學環境，才能夠有利于提高學生的英語學習基礎，加強他們對于知識點的探究。

3.在中職英語中開展互動式教學的有效策略

3.1 課堂開設演講環節，啟發學生主動思考

互動式教學強調的是能夠以學生為主體，以教師為指導，能夠運用多元化的教學手段，啟發和引導學生能夠發揮主觀能動性，實現教學過程中的教學目標。尤其是從現有的教學方式來看，如果可以開設演講比賽，就可以鍛煉學生的英語表達能力，很多學生在課堂上不會說，也不敢說英語，中職教師只有在課堂上開設演講比賽，讓學生盡可能的脫稿演講，才能夠加強課堂上的探究，培養學生能夠去主動地思考問題。在教學的過程當中，教師也需要一視同仁，學習的思維只有在平等輕松的課堂氛圍中，才能夠得到充分的活躍，在課堂學習中融入幽默的元素，可以幫助學生感受到愉快的學習氛圍，能夠真正地表達自己內心的想法，加強課堂上的互動探究。[2]

例如，在開展英語學習的過程當中，首先，教師需要根據學習的學習能力，開展以“The computer”為主題的英語演講比賽，教師先讓學習能夠圍繞這一話題來查閱相關的資料，運用辯證思維的方式來進行解答。每一個學生都要參與到演講比賽的過程當中，學生可以查閱相關的單詞資料來豐富自己的語言，并且讓教師來修改自己的語言看英語內容是否通順，在學生展開自主學習的過程中，就可以啟發學生展開思考。教師也要鼓勵學習能力較強的學生來帶動學習能力較弱的學生，通過學生互幫互助，有效學習就能夠把演講的內容更加完整地落實下來。然后，在開展演講比賽的時候，教師要計時兩分鐘，讓學習盡可能的脫稿演講，演講結束之后，再接受教師和其他學生開放式的提問。在演講的過程當中，有的學生從積極的角度出發，提出了這樣的觀點： From a positive point of view, computer enriches our life, changes teaching methods and makes life colorful。有的學生則從消極的角度出發，提出了這樣的觀點：On the other hand, computer games can divert students' attention and do harm to their study and growth.無論是正反哪一個觀點，教師都需要給予肯定，表達自己對于學生勇敢說英語的贊賞之情，讓學生能夠提高自己的學習自信心，能夠更好地開展英語的學習。在一開始，會遇到很多學生不愿意說，不想說，上臺演講的時候也十分的敷衍了事，但正所謂萬事開頭難，只要教師能夠長期的堅持下去，都鼓勵學生能夠大膽地發言，在演講的過程中，讓學生能夠充分地發揮想象能力，就可以使學生的英語口語能力得到極大地提高，以能夠使互動式的教學取得良好的效果。

3.2 采用合作小組模式，調動課堂互動氛圍

合作小組是行之有效的教學方法，在教學的過程當中，既需要尊重學生的個人意愿，又需要教師能夠在課前做好充分的準備工作，對學生關注的問題展開調查，根據反饋來安排教學課程，設計出有意義但又不失趣味的課程目標。教師需要采用合作小組的教學方式，能夠展開互動式教學，通過利用多媒體教學來制作視頻軟件或者是課堂活動，給學習布置課堂任務，讓合作小組成員一起探究培養學生分析和解決問題的能力。當今社會需要的是能夠擁有素質與技能的綜合性人才，人際交往和個人表達能力，是學習未來發展的關鍵因素，通過合作小組模式，可以培養學習的團隊意識，增強他們的責任心。

例如，在課堂講解的過程當中，教師要根據教材課堂進行講解，但是又要超越課堂的內容，比如說在講解以“Travel”為話題的時候，首先，教師在課堂上成立合作小組模式，并在課堂上提出一個問題：What's your favorite way to travel? 讓更多的學生能夠圍繞這一個問題展開深度的思考，學習可以結合自己旅游的經歷，與身邊的小伙伴分享一下自己最精彩的一次旅游，加強課堂上的探究，鍛煉學生的語言表達能力。然后，教師再讓各個小組的成員能夠搜集不同國家的風俗人情，把它運用到自己的調研報告當中，學習通過不停地調查，可以了解到不同的國家，有著不一樣的風俗人情，小到早餐的方式不同，大到節日習俗也會有所不同，只有真正的展開挖掘深度地進行分析，才能夠加強課堂上的合作探究，幫助學習提高課堂上的學習能力。最后，教師再讓學習把自己的調研報告展示出來，學習可以互相觀看不同小組的調研報告，來了解大家對于旅行的看法，也可以了解不同國家的風俗人情，擴寬學生的學習層面，提高他們的理解能力，營造良好的學習氛圍。這個時候，教師再對本節課的內容進行陳詞總結：Travel can change people's lives, give people's hearts with more shock, so that more people can feel the happiness of travel.并讓學習能夠用簡短的英語來進行交流，或者是與教師分享自己的調研心得，提高學生的口語表達能力，使中職英語教學可以變得更加的豐富多彩。

總體來說，在現代教育模式的不斷改革之下，英語教學也在不斷地摸索，全省學校是培養人才的基地，也是孕育高素質人才的源泉，互動式教學需要大量的課堂實踐與研究。在加強課堂教學的過程當中，教師需要不斷的展開精心的策劃，讓學習能夠進行積極的配合和共同的完善，為學習創造一個豐富多彩的英語課堂，使得中職院校的教學可以變得更加的成功，使每一個學生都可以融入學習的過程當中。