小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法運用

杜文強

（隴南市武都區(qū)城關(guān)小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法帶有一定的服務(wù)性質(zhì)，其教學(xué)模式現(xiàn)已經(jīng)被廣泛的投入到了我國的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，將其所講授的各項知識和服務(wù)型的教學(xué)活動相結(jié)合，注重互動探究，推行導(dǎo)學(xué)結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不可過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要將其教學(xué)重心放置到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程方面。正確引導(dǎo)學(xué)生思索問題，鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑精神，充分合理的使用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法，促進師生之間的交流和互動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，給學(xué)生創(chuàng)建更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就可以處于該環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法運用價值

1.1 促進生生以及師生互動

近些年來，社會各界對于教育方面的重視度越來越高，且隨著新課改的延伸和推行，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)會尤為注重教學(xué)方式以及理念的升級和創(chuàng)新。在實際教學(xué)階段，老師要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)整體水準，合理的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法，這一教學(xué)法的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時還可以切實的保障課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。就具體概念立場來探究，老師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)細節(jié)進行指導(dǎo)，縮小老師和學(xué)生之間的距離，讓其能夠構(gòu)成師生平等的良好交流關(guān)系?；邮抢蠋熀蛯W(xué)生之間或者學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動形式，學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗或者學(xué)習(xí)心得，這一訊息交換的形式會讓學(xué)生更為深度且方位的掌握數(shù)學(xué)問題的最優(yōu)解方式，不斷的積累數(shù)學(xué)知識，同時還可以發(fā)展學(xué)生的團隊協(xié)作精神，讓學(xué)生之間的友誼和情感變得更加的深厚，堅持導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)體系的引領(lǐng)，掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水準。

1.2 鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)課堂上，老師所營造的課堂氛圍會尤為枯燥、煩悶，通常是由“老師講，學(xué)生聽”，這種“填鴨式”的教學(xué)方法并不能積極的響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)理念的號召，也無法真正的做到以生為本，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)活動的參與意識會比較差。在這種情況下，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法，能夠有效地解決上述所提及的各類數(shù)學(xué)教學(xué)問題，這類尤為先進的教學(xué)方式，能夠明確設(shè)定學(xué)生的數(shù)學(xué)主體，樹立小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，這樣學(xué)生就能夠占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)性地位。老師要扮演好課堂的組織者以及引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式的引領(lǐng)、觀察學(xué)生自身的個體差異狀況，堅持因材施教，依據(jù)學(xué)生的實際狀況，有地放矢的教學(xué)，提出更具針對性的教學(xué)方案和策略，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力可以得到更好的發(fā)展[1]。

1.3 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，致使這部分教師會沿用傳統(tǒng)固化的教學(xué)理念以及教學(xué)體系，在這種灌輸教學(xué)法的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的抵觸心理較為嚴重。老師講解數(shù)學(xué)知識的目的只是為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，掌握解題的技巧，這種教學(xué)方式的應(yīng)用毫無互動性以及交流性可言，這就會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以在這種情況下，引進先進的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法，會使得整體課堂教學(xué)的實效性變得更強，創(chuàng)新優(yōu)化導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)流程，可以使用小組合作教學(xué)方式或者提問教學(xué)方式等，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更為濃郁的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)現(xiàn)狀

首先是單方面的輸入教學(xué)。我國的人口數(shù)量較大，這就在一定程度上形成了較為激烈的教育資源競爭形勢，老師們對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績重視度會比較高，其往往會追求最后的效益。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯思維性會比較強，只有學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，才可以更好的解答并吸收數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生無法在較短的時間內(nèi)理解或者探究問題的深意。另外，還有一些老師在教學(xué)時，會仍舊推行“填鴨式”的教學(xué)法，學(xué)生只能扮演知識接收者容器的角色，學(xué)生在這種被動接受知識的學(xué)習(xí)狀況下，自身的學(xué)習(xí)能力無法得到較好的發(fā)展，尤其是小學(xué)高年段的學(xué)生，若老師只是單方面的進行數(shù)學(xué)知識的輸入，是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，甚至還會對學(xué)生數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成形成不利的影響。

其次是老師和學(xué)生的負擔(dān)壓力會比較重。以往所運用的教學(xué)方式會把學(xué)習(xí)任務(wù)全放置到教師這一方面，教師所需要承擔(dān)的教學(xué)工作任務(wù)量會比較大，沒有時間或者精力去照料學(xué)生，不能顧及學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接收度，并且學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)任務(wù)尤為繁重，這就會逐漸消減學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。所以不管是就學(xué)生立場上來分析，還是就老師立場上來分析，如果老師在講解數(shù)學(xué)知識時，教學(xué)壓力較為嚴重，其就會和日常的教學(xué)進度相偏離，甚至還會逐漸影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且學(xué)生在這種高壓的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，抵觸、厭煩情緒會逐漸衍生而出，這就使得其無法達成小學(xué)數(shù)學(xué)高年級所設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法運用流程

首先是自學(xué)導(dǎo)綱。在新課導(dǎo)入時，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，其課堂要具備較強的啟發(fā)性以及吸引性特征，可以使用一些生活化的元素或者采取趣味問答的形式，創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在適宜的教學(xué)時間點出示導(dǎo)綱，給學(xué)生講解該課程教學(xué)的重難點知識，深化學(xué)生對其知識的理解程度，讓學(xué)生以導(dǎo)綱為重心進行自學(xué)活動，在理解教學(xué)的內(nèi)容同時標(biāo)注出相應(yīng)的預(yù)習(xí)問題，進一步提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。這類自學(xué)導(dǎo)綱的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的立場上為出發(fā)點，構(gòu)建極具趣味性的情境，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的接受度才會變得更強。

其次是合作互動。合作互動是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其環(huán)節(jié)的實施效果會對整體教學(xué)課堂的質(zhì)量形成決定性的影響，在合作互動時期，通常會以小組為單位開展教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生解題的思路，調(diào)整數(shù)學(xué)知識的講授形式，在引導(dǎo)學(xué)生小組互動時，老師也應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體當(dāng)中，和學(xué)生進行互動，營造出良好的師生關(guān)系，依據(jù)學(xué)生學(xué)情精講數(shù)學(xué)知識，攻克數(shù)學(xué)重難點[2]。

最后是注重反饋訓(xùn)練。反饋訓(xùn)練是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，在該教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師需要注重考核的結(jié)果以及課堂的評價，并輔助設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，這樣才可以更好的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，要始終堅持導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)理念，收集學(xué)生知識的掌握狀況信息，創(chuàng)建出良好的反饋訓(xùn)練氛圍。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法運用策略

4.1 發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法應(yīng)用的核心就在于凸顯學(xué)生自身的作用，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生一般會扮演傾聽者的角色，老師是課堂的貫穿者，老師會在黑板上寫出板書，由學(xué)生去背誦或者記憶，從而進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這類教學(xué)方式尤為傳統(tǒng)并且整體教學(xué)效率會比較差，所以將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)活動當(dāng)中，需要注重彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位和作用，可以組建學(xué)習(xí)小組，將班級的學(xué)生依照相應(yīng)的原則，劃分成為多個學(xué)習(xí)小組，控制好每個小組的組員，可以將其組員設(shè)置為六人或者四人，之后要就這部分學(xué)生中選擇小組長，由組長引領(lǐng)其他組員一同學(xué)習(xí)該模塊知識或者內(nèi)容[3]。針對上節(jié)課所提出的教學(xué)要點，分別細化成多個學(xué)習(xí)任務(wù)，可以每個小組分配一個學(xué)習(xí)任務(wù)，之后要學(xué)生針對其內(nèi)容進行深度化的探討和交流，小組成員一同努力得出最終的結(jié)論，指派代表去到講臺進行演講。在講解的過程中，要和其他組員一同配合，積極的進行互動，可以設(shè)置一些小問題，由其他組成員去回答，這就會使得導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式的應(yīng)用效果能夠更為淋漓盡致的體現(xiàn)出來，學(xué)生在課堂上也可以保持高度的配合狀態(tài)，完成老師的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性以及積極性。

比如。在講解《小數(shù)除法》這節(jié)知識時，可以選擇分組競賽的形式去檢驗學(xué)生小數(shù)除法運算的能力，并讓其輪流設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題，由后組成員解答這部分習(xí)題，不斷地循環(huán)，學(xué)生在解答問題的過程中，能夠更好的調(diào)動自身參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性。每個小組的成員只能解答一次，計算正確得一分，計算錯誤扣一分，最終分值最高的學(xué)生能夠得到競賽的獎勵，在進行該教學(xué)活動在開展時，老師需要將學(xué)生的出錯問題完整的記錄下來，同時進行慣例的總結(jié)，在競賽結(jié)束之后，實時的進行反饋的訓(xùn)練，讓學(xué)生的小數(shù)除法運算能力變得更強，凸顯出導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法的教育價值和效用，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

4.2 多提教學(xué)問題鼓勵學(xué)生發(fā)言

當(dāng)前，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度極快，在這一時代發(fā)展視域下會衍生出多種多樣的教學(xué)方式，其中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法的應(yīng)用效益極強，將這一教學(xué)方法投入到小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)當(dāng)中，能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及自主探究能力得到更好的發(fā)展。對此，想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出生生或者師生交流互動的教學(xué)環(huán)境，那么老師就需要借助導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法，設(shè)計出更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生大膽的去提問發(fā)言，將自身對于問題的想法和觀點完整的陳述出來。處于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級段的學(xué)生們，其已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)理念以及思維能力，并且其對一些新奇事物的探究欲望會比較強烈，所以在教學(xué)時老師要對這部分學(xué)生進行支持和鼓勵，解答學(xué)生所提出的疑惑點，并尊重學(xué)生所提出的問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心才會變得更強，并且老師還需要持續(xù)深入的解讀數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)的重難點，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的主動探究意識和邏輯思維能力能夠得到更好的發(fā)展[4]。

比如，在講解《圓柱和圓錐》這節(jié)知識時，要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)具體的情境，開展比較、觀察、操作等各項教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠更好的認知圓錐以及圓柱，并掌握圓錐和圓錐底面等的數(shù)學(xué)概念。了解圓錐、圓柱的基礎(chǔ)特征，體會圓錐、圓柱在生活當(dāng)中的應(yīng)用，這樣能夠使得學(xué)生感知現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)之間存在的密切關(guān)系，從而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，同時鼓勵學(xué)生探索圓錐、圓柱特征的過程，發(fā)展學(xué)生空間觀念。在使用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法時，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，圓錐體外形特點和圓柱體的外形特點有哪些差異點呢？圓錐體的體積公式以及圓柱體的體積公式如何計算得出的呢？生活當(dāng)中的圓錐體以及圓柱體都有哪些呢？”，這些問題的設(shè)置均能夠讓學(xué)生獨立自主的思考，同時還會使得學(xué)生產(chǎn)生出探究該知識的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的回答多種多樣，十分的新奇，若學(xué)生出現(xiàn)錯誤，老師不能急于批評或者否認，要讓學(xué)生將其想法敘述出來之后，老師和學(xué)生進行問題的交流和探討，解答學(xué)生疑惑。在這類導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)體系的引導(dǎo)下，整體數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍十分的活躍融洽，學(xué)生在這類氛圍當(dāng)中知識接受度也會比較高，可以快速的提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力[5]。

4.3 多媒體技術(shù)貫徹導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)

多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能夠顯著的提高課堂的教學(xué)效果，但是目前我國部分地區(qū)的教學(xué)條件會比較差，整體硬件設(shè)施不夠完善。對此，學(xué)校要給每個教室配置相應(yīng)的多媒體設(shè)備以及技術(shù)等，這樣才會使得導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能夠更好的應(yīng)用下去。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度會比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時，會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，所以老師要使用更為多元化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)活動變得更加的豐富，盡可能的集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的發(fā)展引導(dǎo)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)投入到課堂當(dāng)中，能夠有效地改善當(dāng)前課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，老師要應(yīng)用信息教學(xué)設(shè)施，讓其教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，不斷地活泛課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加的強烈。例如，可以在課前使用多媒體技術(shù)制作微課，在講解該節(jié)之時，之前播放這一小視頻，這樣學(xué)生就可以在腦海當(dāng)中不斷的回顧溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識，之后將該節(jié)知識帶入到其中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，也可以把這部分新知識制作成PPT，進行音頻視頻或者動畫效果的設(shè)計，這類PPT的制作形式尤為新奇，且趣味性極強，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，并且在互動時借助多媒體技術(shù)，使用電腦隨機抽簽的形式，鼓勵學(xué)生回答問題，讓學(xué)生的經(jīng)歷能夠更好的集中，其對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也會產(chǎn)生很大的助益效應(yīng)[6]。

比如，在講解《圓的認知》這節(jié)知識時，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該節(jié)知識，提高自身動手實踐能力，掌握圓的基礎(chǔ)特征，學(xué)會使用圓規(guī)去畫圖，并認識感受數(shù)學(xué)的魅力。在講解這一知識時，應(yīng)用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放和圓相關(guān)的圖片資料，也可以借助視頻語音的功能，播放涵蓋圓的不同幾何體，這樣學(xué)生通過觀察就能夠在腦海當(dāng)中逐漸構(gòu)建成圓的形成過程，直觀刺激學(xué)生的感受，幫助學(xué)生快速的掌握并理解圓的概念和特征，加深其知識的印象，同時提高課堂的教學(xué)效率。

又如，在講解《百分數(shù)》這節(jié)知識時，要讓學(xué)生能夠正確的理解百分數(shù)的意義，區(qū)別百分數(shù)和分數(shù)，可以使用多媒體課件進行教學(xué)，讓學(xué)生在課前收集好和百分數(shù)相關(guān)的信息，明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生播放商場購物的情景。顧客在商場當(dāng)中購買食物、衣物等的影像資料，比如商場正在開展促銷活動，消費者看到了標(biāo)價200元的襯衫，店員告知消費者這款商品正在促銷，服飾類的商品能夠打六五折，老師要讓學(xué)生去理解六五折的意義，將其轉(zhuǎn)變成為百分數(shù)，得出并計算出該服飾的最終價格，利用情景導(dǎo)學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生探討分析其教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生的自主探究能力才會變得更強。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)課堂上，合理的運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法，能夠更好地切合新課改所提出的教學(xué)要求標(biāo)準，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，老師要掌握導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法的應(yīng)用要點，尊重學(xué)生，設(shè)定學(xué)生的主體課堂地位，借助導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，打造出更為優(yōu)異的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，這樣才會使得課堂的教學(xué)效率變得更高，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力。注重發(fā)展學(xué)生團隊協(xié)作能力以及數(shù)學(xué)思維能力，促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入和推行，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)或者合作的方式，實現(xiàn)理想化的教育發(fā)展目標(biāo)。