任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：中職信息技術(shù)是一門特點(diǎn)鮮明的學(xué)科。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把任務(wù)作為教學(xué)的主線，在以教學(xué)為主導(dǎo)的情況下，遵循學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位。本文論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并重點(diǎn)闡釋了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；信息技術(shù)教學(xué)；運(yùn)用策略

一、 前言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是把教師教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或者是多個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)具體的案例，提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生完成任務(wù)的效率。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)概述

（一） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在日常生活中，人們口中的任務(wù)就是自己需要完成的相關(guān)工作。但是在進(jìn)行任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生會(huì)阻礙任務(wù)的順利完成。因此，急需我們針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題制訂出解決策略。通常情況下，人們?cè)诮邮苋蝿?wù)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很大的動(dòng)力，這也需要受到某些力量的驅(qū)使。只有產(chǎn)生這種力量才能夠有效完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是指以一個(gè)特定的任務(wù)活動(dòng)為中心，學(xué)生需要在教師的幫助和引導(dǎo)下完成任務(wù)，還須合理利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，在該任務(wù)得到完成的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)才能夠更加主動(dòng)，才能夠有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

1. 把任務(wù)作為主線

任務(wù)作為教學(xué)主線是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生需要完成的任務(wù)包含在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中。學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該以學(xué)生的相關(guān)知識(shí)為載體，提升學(xué)生的相關(guān)技能。在這個(gè)過(guò)程中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活，比如生活中遇到的問(wèn)題。教師在任務(wù)執(zhí)行中也須進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。整合并規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)這也是學(xué)生需要完成的重點(diǎn)。另外，設(shè)計(jì)活動(dòng)等相關(guān)任務(wù)是學(xué)生完成任務(wù)的基礎(chǔ)和前提，教師為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)任務(wù)就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2. 把教師作為主導(dǎo)

縱觀任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)中教師應(yīng)該扮演著引導(dǎo)的角色。把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為根本，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師就需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，這不僅僅是為了傳授知識(shí)。但是，在整個(gè)任務(wù)型教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，是學(xué)生任務(wù)報(bào)告分析的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)者。教師如此多的教育角色，就提高了自身在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的地位。

3. 把學(xué)生作為主體

學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中是學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。通常情況下，學(xué)生通過(guò)自主探究知識(shí)，并結(jié)合合作探究的形式探尋學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，還能夠有效結(jié)合教師的幫助和引導(dǎo)，這樣就能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中找出自身存在的不足，才能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力和水平。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。由此可見(jiàn)，在任務(wù)型教學(xué)中需要合理精心設(shè)計(jì)任務(wù)，在遵循循序漸進(jìn)的原則下開(kāi)展教學(xué)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵。在中職信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的任務(wù)學(xué)習(xí)主題，并合理應(yīng)用教學(xué)場(chǎng)景，把學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容隱含到任務(wù)教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生把任務(wù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景中，在這樣的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂就會(huì)更加直觀化和形象化。信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有效結(jié)合多媒體技術(shù)，綜合處理圖形圖像、圖片、聲音和文字等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出豐富的任務(wù)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力、判斷力和分析力就會(huì)得到激發(fā)和提升，進(jìn)而更加有效地理解問(wèn)題。

（二） 分析任務(wù)

科學(xué)合理地分析任務(wù)是任務(wù)正確執(zhí)行的關(guān)鍵。在中職信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生自主討論的機(jī)會(huì)，之后分析任務(wù)并提出問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，在理清任務(wù)思路的情況下，能夠制訂出完成任務(wù)的具體方法。比如在進(jìn)行“校園MV”制作的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)任務(wù)細(xì)化，具體為以下內(nèi)容即：提出創(chuàng)意——編寫腳本——拍攝——剪輯——配音——合成——成品。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)步驟都進(jìn)行更加詳細(xì)地分析，再根據(jù)學(xué)生的具體情況，完成教學(xué)指導(dǎo)，最后幫助學(xué)生完成MV的制作。

（三） 完成任務(wù)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析之后，應(yīng)該要求學(xué)生運(yùn)用多種途徑和方法去完成任務(wù)。完成任務(wù)是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。比如在網(wǎng)站創(chuàng)建的過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該把網(wǎng)站細(xì)化分為幾個(gè)小的模塊，即“基本狀況”、“我的音樂(lè)”、“我的日記”、“與我聯(lián)系”。在這樣的情況下，學(xué)生應(yīng)該自由結(jié)合學(xué)習(xí)，劃分為幾個(gè)小組，每一個(gè)小組完成不同的任務(wù)模塊。在共同討論的情況下，保證每一個(gè)小組都能夠順利地完成相關(guān)任務(wù)，之后將各個(gè)網(wǎng)頁(yè)連接在一起。

（四） 評(píng)估任務(wù)

教師教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，主要就是教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注任務(wù)的反饋，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)?？梢越M織學(xué)生小組演示或是總結(jié)成果，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，之后教師再進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

四、 結(jié)論

綜上所述，中職信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有重要意義。學(xué)生在多種學(xué)習(xí)形式的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的獨(dú)立思考能力和水平。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該保證學(xué)生能夠有效利用現(xiàn)有的資源和技術(shù)，讓學(xué)生親身參與到任務(wù)中來(lái)。只有這樣才能夠完善信息技術(shù)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：鞏蘭超，河北省南宮市，河北省南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心。endprint