網絡環境下小學語文課外閱讀教學思考

白苗苗

摘要：課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，良好的課外閱讀教學質量對于培養和提高小學生的語文綜合素質具有非常積極的作用。從當前的小學語文教學實際情況來看，教師在課外閱讀教學方面還存在著較多的問題，整體教學質量不高。網絡技術的發展，給小學語文課外閱讀教學提供了一條切實可行的路徑。由于網絡上具有豐富的課外閱讀資源。因此，在網絡環境下，教師應該積極拓展課外閱讀教學思路，提高小學語文課外閱讀教學的整體質量。

關鍵詞：網絡環境 小學語文 課外閱讀教學

目前我國正在進行教育方案改革，新課程標準對小學語文教學方式有著明確的改革目標。學生不僅需要在語文課上學習課內文章，也需要進行課外閱讀。小學階段的學生每年的閱讀數量需達到180萬字以上，僅靠課本內容明顯無法完成。所以，小學語文課外閱讀教學是十分有必要的。引導學生進行課外閱讀，既能幫助學生養成良好的閱讀習慣，又可以培養學生對閱讀的興趣。大量的課外閱讀能夠讓學生開闊眼界，增長學生的知識儲備，對學生的思想啟蒙起到十分重要作用。此外，在網絡迅猛發展的背景之下，網上閱讀器、課外讀物瀏覽器等應用如雨后春筍般興起，良好的網絡環境為課外閱讀教學奠定了堅實的外部基礎。因此，課外閱讀教學值得被大范圍地推廣。

一、網絡環境背景分析

當前是網絡信息化發展迅速的時代，科技水平的提高推動著教育改革的發展。各個小學的教育模式也與時俱進，利用現有的網絡環境將電子化教學與傳統教學相結合。“上網”已經成為我們生活中不可缺少的一部分。語文教師使用網絡工具開展課外閱讀教學能夠充分發揮學生主體作用，讓閱讀不受時間、空間的限制，提供大量的閱讀資源讓學生們進行選擇，使其更好地感受課外閱讀的魅力。在網絡日新月異的大背景下，現代化教育技術日漸完善，老師要充分利用其資源的便利性、交互性、共享性等優勢，培養學生的閱讀興趣，提高其閱讀水平。網絡環境帶來的便捷與穩定，為小學語文課外閱讀教學奠定了堅實的外部技術支持。

二、網絡環境下小學語文課外閱讀教學的意義

（一）認識更多漢字

對于正處于啟蒙時期的小學生來說，認識漢字是學習語文的首要任務。但他們的漢字儲備量不多，因此進行課外閱讀是十分有必要的。課外閱讀不僅能讓學生鞏固對語文課本上的漢字的認識，還有利于增加學生們的漢字知識儲備，通過字典拼音查找不認識的漢字，以此來提高自身學習能力與學習素養。當前，互聯網應用范圍寬泛、功能強大，成為更便利的識字工具。根據調查研究，小學階段對漢字的儲備量占整個學習階段的15%，通過對課外閱讀可增長到20%～30%。課內文章學習到的漢字有限，而網絡環境下的課外閱讀有利于提高學生自身漢字儲備量，為學習語文奠定漢字基礎。

（二）積累、創作優美語句

學生們通過課外閱讀，能夠提升語文寫作能力。在課外閱讀中累積好詞佳句，反復品讀記憶，在腦海中留下深刻印象，仔細品味詞語用法的妙處。把好詞好句記錄在“摘抄本”上，然后運用到語文寫作中，使文章生動優美、充滿感染力。一旦閱讀達到一定量，好詞好句便自然生成，每時每刻都能創造出繽紛絢爛的語句，從而提高語文寫作水平。同時，對優美語句的累積也影響學生的談吐能力與交流水平，讓其語言也變得充滿魅力，以落落大方、彬彬有禮的交流狀態彰顯個人氣質。互聯網像片無邊無際的書海，各種資源應有盡有，學生可以利用這些資源，從小養成閱讀課外書籍的習慣，提高寫作能力，提升個人魅力。

（三）擴大知識面，構建文化結構

小學階段的學生對所有事物都充滿好奇心，而課外閱讀能夠滿足學生們的求知欲，使其學習到課本以外的新知識。網絡環境下課外閱讀內容繁多，包括歷史文化、自然地理、科技科學等，涉及不同領域，不僅能讓學生增長自身見識、開闊眼界，也能使其對課本知識有更深層次、更全面的理解。學習新知識不能單單囿于課本，還要在課外閱讀的過程中，積少成多、耳濡目染，將收集到的語言文字、生發的感悟轉化為新知識進行文化沉淀，逐漸構建并完善自身文化結構。

（四）樹立正確的價值觀

唐宋八大家之一的歐陽修曾言：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”網絡環境下的課外閱讀教學有利于提高學生的語文學習素養，幫助學生逐步陶冶個人情操，完善健全人格，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。課外閱讀教學不應被簡單歸納為拓寬知識面、提高語文水平的手段方法。一本優秀的課外讀物對學生們的影響是潛移默化的，其中的精髓能夠影響一個人的一生。課外閱讀注重過程中的思考與探索，根據從書中得到的道理聯系現實生活中的事物，再從這些事物中探索得到人生道理，回過頭再品味，這樣的良性循環讓學生們感受到這個繽紛世界的美好，讓心靈得到慰藉與滿足。學生從網絡環境下的課外閱讀中學會摒棄萬惡，追尋真善美，樹立良好的思想品德，建立正確的價值觀，為構建和諧社會出一份力。

三、網絡環境下的課外閱讀技巧

（一）基于學生思維，合理引導

小學階段的學生對新鮮事物充滿好奇心與強烈的求知欲，對網絡環境下的課外閱讀能產生濃厚興趣。但小學生的分辨能力不足，因此，老師需要進行合理引導，選擇優秀、學生感興趣的課外讀物，提高學生閱讀能力，培養其良好的閱讀習慣。老師引導學生選擇自己感興趣的課外讀物，讓學生結合自身的思維方法與思考模式，盡自己所能寫出觀后感。一旦學生課外閱讀達到一定數量，其閱讀與思考能力將有所提高，形成固定的語文思維結構，對課內文章的理解便會深入。

（二）閱讀各類書籍，感受閱讀的魅力

優秀的課外讀物能讓學生感受到其魅力所在，通過閱讀領略酸甜苦辣、人生百態。利用網絡環境下的課外閱讀教學讓同學們感受文字之美、閱讀之樂是教師的必修課，幫助學生理解閱讀內容是教師的責任與義務。課外讀物中，除了文字的表面意思，更有作者想要表達的情感、體會和傳達的人生意義，學生要能深刻理解其內涵，不能淺嘗輒止。通過閱讀不同類型的書籍，潛移默化地培養學生閱讀興趣、提高其文化素養。

（三）理解文字背后的深層奧義

網絡環境下的課外閱讀是在老師的引導與幫助下由學生主導完成的任務，需要學生理解文章的深層含義，而不是簡單瀏覽。首先，要對文章進行類別定位，并且確定文章的寫作目的。從文體上分析語句的深層含義與作者想要傳達的主要內容。老師可以通過提問的方式引導學生思考，讓學生自己去探索文章奧義，從中獲取新知識，并對文章產生精神上的共鳴。老師作為輔助，需要對學生進行思維上的引導，并在最后進行升華和總結，加深學生印象，并對學生的理解進行完善與補充。

結語

課外閱讀在小學語文教學中起著重要作用，有著十分重要的意義。在小學語文閱讀中，課外閱讀是學生不可缺少的閱讀項目之一。在網絡發達的時代，面對良好的課外閱讀環境與繁多的閱讀軟件，在語文教師正確的引導之下，學生接受優秀、感興趣的閱讀作品能夠增長知識，提高閱讀理解能力。課外閱讀是學習知識、培養閱讀習慣的媒介。學生們應利用好當下網絡資源，感受課外閱讀的樂趣并從中學到新知識。

參考文獻：

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