“花草箋”美術(shù)特色活動的實(shí)施與評價

韓立芬

摘要：傳統(tǒng)文化是國家、民族賴以發(fā)展和傳承的根本，紙箋作為傳統(tǒng)文化已被列為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。將傳統(tǒng)紙箋藝術(shù)活動融入幼兒園美術(shù)活動中并進(jìn)行實(shí)踐研究，可以幫助幼兒感知傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)幼兒感知藝術(shù)的主動性。因此我們嘗試將花草箋的制作融入大班美術(shù)活動中，幫助幼兒感受藝術(shù)活動的價值與魅力。

關(guān)鍵詞：紙箋 美術(shù)活動 花草箋

一、紙箋藝術(shù)活動背景

紙箋是經(jīng)過特定處理后外觀精美、質(zhì)地優(yōu)異、內(nèi)涵更豐富的紙張。紙箋加工技藝源遠(yuǎn)流長，早在東漢即已出現(xiàn)了砑光、防蛀和染色技藝。紙箋藝術(shù)活動是對紙的再加工以及對加工后的紙進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的活動。將傳統(tǒng)紙箋藝術(shù)活動融入幼兒園大班，可以幫助幼兒感知傳統(tǒng)文化的博大精深，將紙箋藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。于是，我們嘗試在幼兒園大班融入紙箋藝術(shù)活動，初期階段我們選取紙箋中容易被幼兒接受的花草箋。用花草箋制作這個方法制作出來的紙張優(yōu)美且文化內(nèi)涵更豐富。使幼兒進(jìn)行花草箋實(shí)踐操作，讓他們更多地了解傳統(tǒng)紙加工藝術(shù)制作的過程，鍛煉幼兒動手操作能力，提高審美能力，豐富其歷史文化知識。要讓這種悠久的傳統(tǒng)文化能夠?yàn)榇蟀嘤變核兄⒘私猓托枰獙⒇S富、有趣的“課程”作為實(shí)施載體。

二、紙箋藝術(shù)活動實(shí)施路徑

在紙箋傳統(tǒng)文化中，我們首先需要梳理與傳統(tǒng)紙箋藝術(shù)活動緊密相關(guān)的文化元素，并基于紙箋藝術(shù)活動的表現(xiàn)形式，選取適宜大班幼兒感知的紙箋藝術(shù)活動內(nèi)容。經(jīng)過課題組老師的深入研討，我們選取紙箋中的花草箋在大班進(jìn)行藝術(shù)活動。依據(jù)大班幼兒發(fā)展階段性特征及幼兒核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平，決定從三個方面進(jìn)行活動的實(shí)施：親身體驗(yàn)、深入探究和家園互動。

（一）親身體驗(yàn)中感受豐富多彩的花草箋活動

花草箋有著悠久的文化歷史，幼兒可以從花草箋課程活動的實(shí)施中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師帶領(lǐng)大班幼兒一起動手嘗試制作花草箋，從了解古法造紙術(shù)、撕紙、榨紙漿到平鋪干花干草再到最后的晾曬等，老師和幼兒一起參與花草箋制作過程，讓幼兒體驗(yàn)到花草箋課程活動的豐富多彩及魅力。家長們也按捺不住走進(jìn)班級，和孩子們一起嘗試花草箋制作，一起感受花草箋的魅力。

（二）深入探究中創(chuàng)作生動活潑的花草箋作品

對于大班幼兒而言，花草箋藝術(shù)活動就是一個充滿傳奇色彩、古色古香的傳統(tǒng)文化故事，也是他們可以發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不斷創(chuàng)新的新物件。在老師的指導(dǎo)下，幼兒創(chuàng)作的花草箋藝術(shù)作品獨(dú)具特色、生動活潑。如在幼兒熟悉花草箋操作步驟后，我們設(shè)計了“花草入紙香，創(chuàng)意繪燈籠”“閃閃星星燈”“制作干花干草”“韻味十足的花草箋書簽”等一系列活動。大班幼兒借助跳躍的思維賦予原本一張張美麗的花草箋新的藝術(shù)氣息，使其變成一個個滿載故事的藝術(shù)品。

（三）家園互動中助推花草箋課程實(shí)施

花草箋課程在幼兒園實(shí)施過程中與孩子們的思維不斷發(fā)生碰撞，同時家長也積極參與。在老師的積極調(diào)動下，在大班幼兒的盛情邀請下，家長們參與到紙箋實(shí)踐調(diào)查、傳統(tǒng)紙箋作品收集、紙箋教具展示等系列活動中。家園積極配合為花草箋課程實(shí)施提供支持，推動幼兒園花草箋課程進(jìn)一步實(shí)施。

三、紙箋藝術(shù)活動實(shí)施載體

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要支撐與體現(xiàn)。在花草箋特色活動中，一方面，幼兒將對花草箋的感知轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作活動;另一方面，老師更加重視環(huán)境育人的重要作用，利用花草箋對環(huán)境加以布置，讓環(huán)境成為展示紙箋特色活動的重要載體。

（一）直接感知花草箋環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程

我們嘗試在大班開展花草箋活動時，老師先和班級幼兒共同討論班級的環(huán)境、區(qū)角、主題墻如何打造。幼兒用他們獨(dú)特的想象方式去制作豐富的花草箋材料，充實(shí)環(huán)境。老師們也會選出適合幼兒年齡特征、需求的環(huán)境創(chuàng)設(shè)元素，利于他們進(jìn)行操作與探究。如：班級每個幼兒獨(dú)特的花草箋進(jìn)區(qū)牌、形狀各異的花草箋書簽、精致的花草箋數(shù)字卡片……每一個環(huán)創(chuàng)作品都是孩子們用自己的想象與靈巧的小手制作出來的，表達(dá)了他們對花草箋的熱愛。

（二）幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和花草箋環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題內(nèi)容相結(jié)合

在實(shí)施花草箋環(huán)境打造時也會考慮和班級探究主題相結(jié)合，將幼兒已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)延伸到花草箋環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題中。如：五月的母親節(jié)主題活動中，讓幼兒構(gòu)思如何用花草箋做一個禮物送給媽媽，表達(dá)他們對媽媽的愛意。于是大班幼兒根據(jù)已有的美工經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用前期已學(xué)的粘、貼、撕等方法，用花草箋做一束美麗的手捧花，或用花草箋做一件漂亮的旗袍裙送給媽媽;中秋節(jié)主題活動中幼兒根據(jù)對中秋節(jié)扎燈籠習(xí)俗的了解，將花草箋加工成一個個精美的花草燈籠;在新年主題活動中，大班幼兒用花草箋做成了獨(dú)特的牛年賀卡;等等。孩子們用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去打造我們的環(huán)境主題，在一點(diǎn)一滴中體驗(yàn)著自己創(chuàng)造的樂趣。

四、紙箋藝術(shù)活動評價途徑

幼兒們辛苦付出，呈現(xiàn)花草箋作品，課題組老師同家長合力，共同開啟花草箋作品不一樣的展示活動。

（一）獨(dú)具個性的班級區(qū)域展示角

在班級美工區(qū)我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)固定的花草箋作品展示墻。幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇每次活動作品是否需要展示在這個平臺上。花草箋美術(shù)作品展示，不光點(diǎn)綴美工區(qū)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)境的藝術(shù)氛圍，同時也激勵了幼兒的創(chuàng)作積極性，使他們陶醉其中。

（二）創(chuàng)意無限的花草箋玩、教具展示周

緊扣花草箋課程內(nèi)容，老師們將花草箋運(yùn)用到日常玩、教具制作中，帶著大班幼兒制作出一件件頗具童趣的玩、教具作品。同時參加玩、教具比賽活動，隨后將獲獎作品展示在幼兒園戶外操場，邀請全園家長和幼兒進(jìn)行觀摩。每樣作品都展示出幼兒對紙箋的辛苦付出，同時也展示了他們的成長與收獲，獲得了家長們的稱贊。

（三）攜手互動的社區(qū)展演會

社區(qū)從環(huán)境、資源及文化方面對幼兒園產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，幼兒園教育必須服務(wù)于社區(qū)。針對這一點(diǎn)，課題組老師們將園內(nèi)花草箋活動與社區(qū)活動相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒們走進(jìn)社區(qū)，將創(chuàng)意無限的花草箋作品及紙箋非遺文化向更多人推廣。大班幼兒現(xiàn)場制作花草箋，得到了社區(qū)居民的夸贊。幼兒園、社區(qū)資源共享，同時發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)教育。

紙箋作為傳統(tǒng)文化已經(jīng)逐漸融入幼兒園活動中，我們將繼續(xù)帶著孩子們不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓這項(xiàng)傳統(tǒng)文化由幼兒的不斷學(xué)習(xí)得以傳承，讓紙箋藝術(shù)發(fā)光、出彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潤琪.大班區(qū)域活動中幼兒參與及教師指導(dǎo)行為研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2018.

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責(zé)任編輯：趙瀟晗