機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

馬晨波 涂橋安 張玉言 尤晶晶 李娟

摘? 要：為克服目前機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊密、缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問(wèn)題，通過(guò)樹(shù)立創(chuàng)新型和應(yīng)用型二類型人才分類指導(dǎo)理念，貫通機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、教師科研課題、大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽四種途徑，構(gòu)建新的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系，并取得一定的成效，這為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新型和應(yīng)用型機(jī)械類人才提供一種新的思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系;課程設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）03-0107-04

Abstract： To overcome the existing problems in practice teaching link for Mechanical Design courses such as short training time， loose contact with engineering practice and lack of cultivation of innovation ability， a new practice teaching system is proposed. Specifically， we establish the sense of classified guidance to cultivate two type talents， namely， innovative and applied talents. The three practice links， i.e.， the course design of mechanical principle， the course design of mechanical design and the graduate design are linked up. Moreover， the four ways that combined with enterprise product development， combined with teachers' scientific topic， combined with college students' scientific research innovation training program and combined with national student competition of innovative mechanical design are put forward in the practice system. The good achievement obtained by adopting the practice teaching system shows that it is a new approach for the cultivation of innovative and applied mechanical talents with solid foundation， wide knowledge， strong ability and high quality.

Keywords： practice teaching system; course design; graduate design; personal training

培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)已成為目前高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一[1-2]。對(duì)于工科院校的機(jī)械類專業(yè)，除金工實(shí)習(xí)外，參與的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)實(shí)踐包括機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。多年來(lái)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)以連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)主要做減速器設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題以虛擬仿真設(shè)計(jì)類題目居多。這些傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式真正與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的課題很少，而且內(nèi)容和形式陳舊，更談不上創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，難以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

為此，很多高校在加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面開(kāi)展了大量的探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效。主要體現(xiàn)在如下方面：（1）拓展實(shí)踐教學(xué)的選題范圍：在原有傳統(tǒng)選題的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)合機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽[3-4]、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目[5-7]、教師科研課題[8]等方面對(duì)選題進(jìn)行擴(kuò)展，應(yīng)用在各實(shí)踐環(huán)節(jié)。（2）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)：如將課程設(shè)計(jì)貫穿到理論教學(xué)的全過(guò)程[9];將機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)相結(jié)合編排課程設(shè)計(jì)內(nèi)容[10];讓學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)、以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)[11-12]等。（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理：通過(guò)健全管理工作機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化過(guò)程管理，構(gòu)建全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)[13-15]。

為進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，在以往研究的基礎(chǔ)上，作者探索構(gòu)建并進(jìn)而實(shí)踐“二類型、三環(huán)節(jié)、四結(jié)合”的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系，期望為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新型和應(yīng)用型機(jī)械類人才提供一種新的思路。

一、“二類型、三環(huán)節(jié)、四結(jié)合”機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容

針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊密、缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問(wèn)題的現(xiàn)狀，探索創(chuàng)新型和應(yīng)用型二類型人才分類指導(dǎo)理念，研究銜接機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)任務(wù)、指導(dǎo)模式及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，并圍繞三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)探討與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)結(jié)合、與教師科研課題結(jié)合、與大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)合、與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽結(jié)合等四結(jié)合的實(shí)現(xiàn)途徑，進(jìn)而構(gòu)建“二類型、三環(huán)節(jié)、四結(jié)合”機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示），從以下三個(gè)方面具體開(kāi)展：

（一）“二類型”分類指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前機(jī)械類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將其分為創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才兩類。在培養(yǎng)模式，尤其是實(shí)踐教學(xué)模式上，本項(xiàng)目將探索機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)的分類指導(dǎo)模式。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合其強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的本質(zhì)，在指導(dǎo)時(shí)著重培養(yǎng)其將機(jī)械理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，選題面向已有或者相對(duì)較成熟的機(jī)械產(chǎn)品，培養(yǎng)其在運(yùn)動(dòng)分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖和動(dòng)手操作等方面能力;對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，結(jié)合其強(qiáng)調(diào)學(xué)而創(chuàng)新的本質(zhì)，選題面向需要新開(kāi)發(fā)的機(jī)械產(chǎn)品，平時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)和樹(shù)立，培養(yǎng)其在擬定總體設(shè)計(jì)方案、新機(jī)構(gòu)和新結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和方法運(yùn)用等方面的能力。

（二）“三環(huán)節(jié)”一體化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)的搭建

將機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)整體，完成一個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)：在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中完成詳細(xì)的傳動(dòng)方案和機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì);在后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度計(jì)算;在完成課程設(shè)計(jì)后和畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前的這段時(shí)間里，學(xué)生還可對(duì)方案不斷進(jìn)行完善、優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的時(shí)間;最后在畢業(yè)設(shè)計(jì)中利用CAD設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行三維實(shí)體總裝圖設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)仿真實(shí)驗(yàn)和主要零件的有限元分析等工作，并完成工程圖設(shè)計(jì)。

面向創(chuàng)新型和應(yīng)用型“二類型”的人才分類培養(yǎng)模式，制定并細(xì)化機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)任務(wù)、指導(dǎo)方式和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法;并通過(guò)完善保障措施，建立有效的監(jiān)控機(jī)制，切實(shí)提高課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）“四結(jié)合”課外實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)

研究“三環(huán)節(jié)”一體化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)如何與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、教師科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃以及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等四個(gè)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生接受完整的創(chuàng)新和應(yīng)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

1. 與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)相結(jié)合。加強(qiáng)與企業(yè)合作，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入“真槍實(shí)彈”的工程項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求形成良性互動(dòng)。

2. 與教師科研課題相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生參加科研實(shí)踐，有意識(shí)地加強(qiáng)系統(tǒng)科研能力的培養(yǎng)，為其順利完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，且為今后走上社會(huì)提高適應(yīng)性及在新的工作崗位從事新產(chǎn)品的研制、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)奠定厚基。在實(shí)施過(guò)程中，定期舉辦“學(xué)生科研成果展”，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)事業(yè)的自信心和責(zé)任感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的科學(xué)攻關(guān)意識(shí)和創(chuàng)造精神。

3. 與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃相結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的突出特點(diǎn)是跨專業(yè)或跨專業(yè)方向小組形式的學(xué)生自主選題并自主完成項(xiàng)目，其選題本身和完成過(guò)程都是創(chuàng)造性的思維過(guò)程。

4. 與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是實(shí)現(xiàn)機(jī)械產(chǎn)品研究設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的結(jié)合，在實(shí)施過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種創(chuàng)新途徑，如在機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，進(jìn)行傳動(dòng)原理、傳動(dòng)方案、傳動(dòng)機(jī)械的基本形式、傳動(dòng)性能、關(guān)鍵技術(shù)和零部件等的創(chuàng)新，培養(yǎng)其綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

“四結(jié)合”課外實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)，為“三環(huán)節(jié)”一體化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)提供多種渠道的選題來(lái)源，為實(shí)現(xiàn)“二類型”人才的高質(zhì)量培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

該機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系貫穿學(xué)生入校的后兩個(gè)學(xué)年，可形成設(shè)計(jì)過(guò)程的長(zhǎng)效性和全方位的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在這種長(zhǎng)期培養(yǎng)、體驗(yàn)和積累的實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步具備創(chuàng)新與應(yīng)用能力。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方法

綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究、個(gè)體訪談等多種研究方法，堅(jiān)持理論指導(dǎo)與實(shí)踐探索相結(jié)合構(gòu)建和完善“二類型、三環(huán)節(jié)、四結(jié)合”的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系。

1. 實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究是本體系構(gòu)建的主要方法，即通過(guò)調(diào)研、實(shí)踐、理論指導(dǎo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

2. 文獻(xiàn)研究。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用有關(guān)研究成果進(jìn)行綜合分析，尋求實(shí)踐的創(chuàng)新。

3. 實(shí)地調(diào)研。通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)查，了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才需求的狀況，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)人才需求的有機(jī)結(jié)合，不斷完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方式。

4. 個(gè)體訪談。研究教師及學(xué)生個(gè)人的行為，制定相應(yīng)的實(shí)踐課程管理辦法。

5. 專家咨詢。充分發(fā)揮課題研究專家的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

三、實(shí)踐案例

（一）實(shí)踐課題來(lái)源案例

以所指導(dǎo)的實(shí)踐課題為例，見(jiàn)表1的課題來(lái)源、課題名稱。

（二）實(shí)踐課題實(shí)施過(guò)程案例

以課題“數(shù)控破竹機(jī)設(shè)計(jì)研究”為例，說(shuō)明“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”三環(huán)節(jié)各自的設(shè)計(jì)內(nèi)容。設(shè)計(jì)好的數(shù)控破竹機(jī)如圖2所示。

將數(shù)控破竹機(jī)分解為7大部件，其設(shè)計(jì)要求如下：

（1）傳動(dòng)機(jī)構(gòu)部件：根據(jù)生產(chǎn)要求，確定竹筒推板驅(qū)動(dòng)鏈的線速度和推力，然后選擇電機(jī)的轉(zhuǎn)速和功率，設(shè)計(jì)出傳動(dòng)機(jī)構(gòu);（2）竹筒上料機(jī)構(gòu)部件：當(dāng)推板部件退回至機(jī)架尾部時(shí)，由竹筒上料機(jī)構(gòu)將竹筒輸送至竹筒支撐機(jī)構(gòu)中;（3）竹筒V形支撐機(jī)構(gòu)部件：破竹前，竹筒由V形支撐機(jī)構(gòu)支承，不論竹筒直徑大小，其中心始終位于通過(guò)破竹刀的中心垂線上;破竹時(shí)，V形支撐需要讓開(kāi)推板前行通道;（4）竹筒對(duì)心機(jī)構(gòu)：當(dāng)推板將竹筒推向破竹刀前，竹筒套上對(duì)心機(jī)構(gòu)后，竹筒與破竹刀同心，剖開(kāi)的竹片等寬;（5）刀盤支承部件：在上料過(guò)程中，竹筒直徑測(cè)量裝置測(cè)出竹筒小頭直徑后，刀盤需轉(zhuǎn)動(dòng)，將與竹筒直徑對(duì)應(yīng)的破竹刀轉(zhuǎn)至工作位置，然后整個(gè)刀盤軸系移動(dòng)，使刀盤背面靠緊刀盤擋件;（6）竹筒推板部件：在驅(qū)動(dòng)鏈的帶動(dòng)下，推板部件將竹筒推向破竹刀，破竹結(jié)束后，推板部件退回機(jī)架尾部停下;（7）機(jī)架部件：設(shè)計(jì)時(shí)，保證足夠的強(qiáng)度和剛度。

根據(jù)所構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容，設(shè)定的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的題目如下。

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)題目：竹筒V形支撐機(jī)構(gòu)或竹筒對(duì)心機(jī)構(gòu)。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目：傳動(dòng)機(jī)構(gòu)部件或刀盤支承部件。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目：數(shù)控破竹機(jī)整機(jī)設(shè)計(jì)（包括竹筒上料機(jī)構(gòu)部件、竹筒推板部件、機(jī)架部件及所有附件）。

四、所構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的特色及實(shí)踐效果

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的主要特色

1. 實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及與課外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，滲透了“以學(xué)生為中心，強(qiáng)化技術(shù)技能意識(shí)，培養(yǎng)新型人才”的當(dāng)代實(shí)踐教學(xué)理念。

2. 將企業(yè)需求、教師的科研、大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和面向工程與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）有機(jī)結(jié)合，對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分類型培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)企業(yè)亟需的創(chuàng)新型人才和所需的應(yīng)用型人才。

3. 突出分類指導(dǎo)，將三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，涵蓋機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，且以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，綜合運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)組織形式，能夠有效提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐效果

所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系在2016、2017屆機(jī)械類專業(yè)本科生進(jìn)行了實(shí)踐實(shí)施，從學(xué)生對(duì)體系的客觀調(diào)查反映、參與課題情況、所獲成果情況、就業(yè)情況和就業(yè)單位的反饋結(jié)果來(lái)看，所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系切實(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在：

1. 超過(guò)50%的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生（約180名）根據(jù)自身定位，通過(guò)各種途徑積極開(kāi)展各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。其中參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和機(jī)器人大賽的學(xué)生人數(shù)與往年相比增長(zhǎng)了30%，參與教師科研課題與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)應(yīng)用的人數(shù)也大幅增多。2017年獲江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽獎(jiǎng)4～6項(xiàng);根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇不同的課題類型，提高了參與課題的積極性。

2. 在2017屆畢業(yè)班中，其中30人的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為其課程設(shè)計(jì)的延續(xù)試點(diǎn)所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，從畢業(yè)論文質(zhì)量來(lái)看，其畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的成績(jī)均在良好以上，8人達(dá)到了優(yōu)秀的水平，其中獲江蘇省本?？苾?yōu)秀畢業(yè)論文1篇，發(fā)表核心期刊以上高水平學(xué)術(shù)論文5篇，學(xué)生作為第一發(fā)明人授權(quán)實(shí)用新型專利6項(xiàng)。

另外，由于學(xué)生參與科技活動(dòng)時(shí)間的保證和積極性的提高，使得教師可以放心將課題交給學(xué)生，也會(huì)在學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利等方面取得一定的成果，提高了教師指導(dǎo)的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

工程性缺失和實(shí)踐教學(xué)薄弱是當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)教育存在的主要問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)工科院校在教育部“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”思想的指導(dǎo)下，在實(shí)踐教學(xué)方案制定和體系完善等方面取得了一定的進(jìn)展，但仍存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊密、缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問(wèn)題;同時(shí)，隨著當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)向智能制造的轉(zhuǎn)型，人才市場(chǎng)對(duì)高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此，為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)機(jī)械類人才培養(yǎng)的需求，深入開(kāi)展“二類型、三環(huán)節(jié)、四結(jié)合”機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐，這對(duì)于提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，培養(yǎng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)機(jī)械類專業(yè)人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧秉林.加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].清華大學(xué)教育研究，2004，25（6）：1-6.

[2]許建虹，岳魯鋒.高等工程教育回歸工程和實(shí)踐的理論分析及改革措施[J].科技資訊，2007（13）：154-155.

[3]李平，杜力，徐元.從學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵體系談機(jī)械設(shè)計(jì)課程的改革[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，29（7）：98-102.

[4]郝秀紅，邱雪松，王瓊，等.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探[J].2011，34（3）：51-54.

[5]馮麗媚.機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制點(diǎn)探究——基于浙江省高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查結(jié)果[J].教育理論與實(shí)踐，2010，30（1）：15-17.

[6]龐興華，姜萌.機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的研究與實(shí)踐[J].南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，2（4）：111-114.

[7]申愛(ài)明，曹建樹(shù).加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育提高機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（8）：190-193.

[8]李憲芝，楊錫軍，王新榮，等.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].教書(shū)育人：高教論壇，2017（4）：80-81.

[9]李霞，陳建萍，魏敏，等.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與改革實(shí)踐的探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（25）：63-64.

[10]湯勃，蔣國(guó)璋，侯宇，等.機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課一體化和連貫性課程設(shè)計(jì)改革[J].大學(xué)教育，2016（4）：130-132.

[11]孫學(xué)雁，李延斌，鄭鵬.“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式”校企聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（3）：175-176.

[12]殷昌貴，王蘭美.機(jī)械類專業(yè)五種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015（27）：95-96.

[13]金怡果.卓越工程師背景下機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題探討[J].教育教學(xué)論壇，2018（8）：58-59.

[14]袁哲，姚永明，范淑清，等.提高機(jī)械類本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的探索研究[J].高教研究與實(shí)踐，2015，34（1）：64-68.

[15]張恩惠.試析機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建[J].高教論壇，2014（12）：56-58.