產教融合背景下高校校企合作、產教協同的探索與實踐

卓東賢 袁俊生 傅志雄 謝曉蘭 陳文杰 彭新艷 謝秀利 陳少云

摘? 要：大力推動校企合作、產教融合對應用型本科人才培養具有重要意義。文章對應用型本科化工與材料類專業人才培養進行探索與實踐。以泉州師范學院化工與材料學院為例，在搭建校企合作平臺、創建石油化工產業學院的基礎上，主要從修訂人才培養方案、創辦面向石油化工專業群、建設校外實踐教學基地、推進“教研合一”合作模式、開設企業“訂單班”培養學生、建設“雙師型”教師隊伍等方面探討校企合作雙主體人才培養模式，這將為其他同類高校化工與材料類專業人才培養研究提供參考。

關鍵詞： 校企合作; 應用型本科; 化工與材料類專業; 人才培養

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0058-04

Abstract： Vigorously promoting school-enterprise cooperation and integration of production and education are of great significance to the cultivation of applied undergraduate talents. This paper explores and practices the cultivation of applied undergraduate Chemical and Materials professionals. Taking the School of Chemical Engineering and Material of Quanzhou Normal University as an example， based on the establishment of a school-enterprise cooperation platform and the establishment of a petrochemical industry college， the focus is on revising talent training plans， establishing petrochemical professional groups， building off-campus practice teaching bases， and promoting "teaching and research cooperation" mode， the establishment of enterprise "order classes" to train students， the construction of "dual-professional" teachers， and other aspects to explore the school-enterprise cooperation dual-subject talent training model， which will provide reference for other similar universities research on the cultivation of chemical and materials professionals。

Keywords： school-enterprise cooperation; applied undergraduate; major in Chemical Engineering and Materials; talent training

2015年10月，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。本科教育向應用型轉型決定了高校必須和企業合作，共筑校企合作平臺，將是高校應用型轉型的重要方向。2017年，國務院辦公廳正式印發《關于深化產教融合的若干意見》，其中經濟體制改革重點工作之一就是產教融合的政策措施。可以說，近年來職業教育、高等教育的發展，創新型和技術技能人才培養等重要舉措就是產教融合[1-3]。

石油化工是福建省重點打造的三大萬億主導產業之一，其中，泉州市更是我省重點打造的海西石化先導區和世界級石化基地，石化相關產業占有泉州市產業體量的一半以上。依據泉州“十三五”規劃，到2020年石油化工產值將超3 000億元，石化下游的紡織鞋服產值將超過5 000億元。近年來，隨著石化整體產業的轉型升級，急需大量既具備化學工程與工藝、材料化學通識的工程基礎，又掌握上述專業技術的高級人才。然而，由于在人才培養和社會需求之間存在“脫節”和“掉鏈”，以及“雙師雙能型”教師和工程化實訓基地的不足，導致目前泉州市高校培養的化工相關專業本科畢業生存在創新與實踐能力不強等問題，特別是化工綜合工程技術能力較差，難以滿足企業轉型升級對高端人才的需求。此外，石化相關產業轉型升級離不開創新的驅動，在紡織鞋服、精細化學品、建筑材料等石化下游產業往中西部和東南亞遷移的惡劣環境下，急需通過共建校企合作平臺，來補全企業在人才、硬件、創新平臺等方面的不足。

大力推動校企合作、產教融合對應用型本科人才培養具有重要意義。為深化泉州師范學院轉型改革，大力推動創新應用型人才培養模式。泉州師范學院化工與材料學院各專業結合自身辦學定位與特色，以提高學生就業競爭力、服務區域經濟為目的，分別提出了針對性的專業定位[4-6]。2017年，化工與材料學院作為學校轉型試點學院積極建立產業化學院，其中化學工程與工藝、材料化學和制藥工程專業積極開展各項合作，推進校企合作，產教融合，并取得了一定的成效。

一、搭建合作平臺，強化校企合作

2017年，化工與材料學院通過建立綠色石油化工專業群，聯合百宏控股有限公司、中化泉州石化有限公司、永悅科技股份有限公司、福建太平洋制藥有限公司、福建聯合石油化工有限公司等10余家石化產業鏈上下游企業，共建綠色石油化工產業學院。在此基礎上成立了產業學院理事會、管理辦公室和專業教學指導委員會。其中，教學指導委員會來自行業企業10人，非本校成員占50%;理事會中企業人員9人，占75%，制定了理事會章程。產業學院的構成及運行機制見圖1。

石油化工產業學院成立來，泉州師范學院化工與材料通過校企深度合作，獲批輕紡化工綠色過程工程技術研究中心、綠色環保功能鞋材工程研究中心、輕紡化工清潔生產產業技術開發基地、化工納米材料高校重點實驗室4個省級平臺。實驗室面積4 000m2，儀器總值5 500萬元。為了更好地與當地社會經濟產業相對接，促進“政產學研”協同創新，加速科研成果落地轉化，與化工產業園區和一些重點企業共建了如下研發中心：

（1）泉州師院-創新環保聯合分析檢測中心;

（2）染整行業清潔生產技術開發中心;

（3）泉州師院-昌德膠業膠黏劑聯合研發中心;

（4）泉州師院-萬利得材料化學與環境科學技術研發中心;

（5）泉州師院-永悅科技高端專用精細品聯合研究中心。

依托產業學院平臺，化工與材料學院還與福建聯合石油化工有限公司、安踏（中國）有限公司、福建百宏聚纖科技實業有限公司等18家企業合立了校外師生實踐基地，為師生在石化產業鏈實習實訓提供了平臺。校企合作平臺搭建后，以“六個融合”（產業經驗與專業教育融合，社會實踐與業務發展融合，產業發展與專項研究融合，人力資源與人才培養融合，整體戰略與區域資源融合，品牌戰略與社會形象融合）為主線，積極開展四個基地（產業研究基地，實踐實習基地，教師實訓基地，創新創業基地）建設，堅持校企合作育人，達到互益共贏。

二、深化校企合作，優化人才培養模式

（一）優化人才培養方案，改革課程體系

校企合作平臺建立后，學校為了達到校企合作育人的目的，需要對人才培養方案進行調整修訂，并在實施過程中不斷總結經驗，達到持續改進的過程。泉州師范學院化工與材料學院邀請合作企業人力資源管理、研發、生產、營銷等部門的主管成立了學院理事會、專業教學指導委員會。一起探討與交流現有培養方案的不足，并依據本科教學國家質量標準，結合合作企業職業方向崗位能力標準，與實習單位的人力資源管理、研發、生產、營銷等部門主管共同改革課程體系，重新構建課程內容，構建了產教融合、內外雙循環的課程開發機制。

在2016-2018版人才培養方案制定中，材料化學專業有32門與企業聯合培養的課程，化學工程與工藝有42門與企業聯合培養課程，制藥工程有26門與企業聯合培養課。同時增設了工程類課，如化工儀表及自動化課程、化工設備機械基礎課程、化工設計課等。在實踐課程模塊，這3個專業都增設了4周畢業小設計，一周金工技術實踐、2周課程設計、2周生產實習等實踐課程，同時畢業實習時間由原來的6周增加到10周。相對于2015級培養方案，修改后的培養方案中各專業集中實踐課程模塊學分由原來的13學分增加到22.5-24.0學分，實踐課程的學分比例大大增加。

同時修訂了《關于化工與材料學院理工類專業畢業實習管理辦法》，規定學院自2017年開始，理工類專業學生采取集中實習的方式，并依托產業學院共建單位將實習安排由“強制分配”改為“雙向選擇”，建立了由企業宣講、學生應聘、企業人資和用人主管面試組成的實踐單位分配模式。出臺了《本科畢業論文（設計）撰寫規范及管理辦法（修訂稿）》等系列文件，建立了訂單班學生的畢業設計“校企雙導師”制度，形成了由學生個人工作報告（占比20%）、企業評定學生工作表現（占比20%），畢業論文成績（占比60%）組成的企-校-生深度參與的多元化評價體系。

經過人才培養模式優化，學生的道德素養、創新精神、創業意識有了顯著提升。同時學生專業能力也有了明顯提高，如在材料檢驗與分析、化工生產及質量控制、新產品研制等方面都得到實習單位的認可。

（二）面向福建石化產業，加強專業群建設

優化培養模式，加強針對福建石化產業所對應的專業群建設是學校轉型升級的發展重點。其中，化學工程與工藝專業是石油化工產業鏈的技術基礎和核心支撐;材料化學、制藥工程專業提供了高分子材料、納米材料、專用精細化學品等知識和技術，為石化產業鏈的延伸和拓展提供支撐。結合基礎優勢，泉州師范學院化工與材料學院構建了以化學工程與工藝為核心專業、材料化學和制藥工程為支撐專業的“綠色石油化工”專業群。

通過校企深度合作，無機化學入選國家一流課程，化學工程與工藝和材料化學入選省一流專業、省創新創業專業試點;化學工程與工藝入選省服務產業特色專業;化學工程與技術入選省應用型重點學科，與福州大學聯合招收了化學工程、材料工程專業碩士研究生。

（三）加強校企合作，建設校內外實踐基地

化工與材料學院依托產業學院平臺，與福建聯合石油化工有限公司、安踏（中國）有限公司、福建百宏聚纖科技實業有限公司等18 家企業合作建立了校外師生實踐基地，為師生在石化產業鏈見習實習實訓提供了平臺。通過這些共建的實踐平臺，企業深度參與學生的專業見習、畢業小設計、畢業論文、畢業實習等實踐環節，并注重企業文化與校園文化的融合，提升學生的職業倫理。

深化校企合作的培養模式是指以校內實訓中心和合作企業為依托，將實踐鍛煉滲透到大學四年的學習生活中。首先學生在校內實驗中心和實訓中心進行基本的技能和綜合技能訓練。接著在校外實習實訓基地或訂單班企業進行頂崗實習。2018年，168名學生到中化、安踏和百宏聚纖實習;2019年，217名學生到安踏、百宏聚纖、百宏石化、恒申合纖、易寶高分子等企業實習;2020年，第一批安排127名學生到中化、恒安等15家企業實習。充分利用合作企業和校內實訓基地的資源，讓學生能夠學以致用，實現快速適應企業崗位要求、畢業即可上崗的目標。

（四）深化“教研合一”，提升學生創新創業能力

圍繞泉州石化產業鏈的關鍵共性技術需求，校企合作建成了綠色催化技術、海水資源利用、膜分離與水處理、節能減排技術、功能高分子材料、新能源材料、生物納米材料、海洋生物醫藥、高性能專用精細化學品9個特色方向科研實驗室，攻關企業技術難題。近年來，泉州師范學院化工與材料學院和合作企業共建了福建省產學研示范基地、功能鞋材工程中心等7個省級平臺，共建中化泉州新能源材料研究院等15個校企聯合研發平臺。

企業通過產業學院平臺，將生產中遇到的技術難題通過科研項目、企業“項目依托式”的創新創業項目等形式與師生進行交流探討。學生在老師引領下，在科研實驗室進行系統開放實驗實踐來解決企業提出的技術難題，綜合提升自身的理論知識水平和實踐技能。同時學校聘請企業優秀的專業技術人員到學院進行系統講座，將企業的生產活動模擬進課堂，與師生交流企業生產中遇到的問題。通過科研信息的交流提高辦學質量和企業效益，實現校企“互惠共贏”。通過 “教研合一”，推動學生專業教育與創新創業教育的有機結合，學生的創新創業能力顯著增強。近三年，學生在學科與技能競賽方面獲獎26 項、各級訓練項目立項34 項，成績優異。

（五）加強訂單班人才培養，增強學生工程實踐能力

泉州師范學院化工與材料學院除培養泉州區域石化產業發展急需的共性技術人才外，還面向合作企業及行業的個性需求，采用訂單方式培養特色應用型人才。通過“訂單班”式人才培養模式，使企業的工程技術人員與學校專業教師能夠進行深入地溝通與交流，有效發揮校企雙方在人才培養方面的優勢，形成合力，共同推進學校發展，促進企業生產經營，搭建互利三贏的平臺。

目前，化工與材料學院已經開設的訂單式培養班包括：中化班（石油化工）、永悅班（合成樹脂）、恒安班（高端精細品）、百宏班（合成纖維）等。訂單班畢業論文選題100%來源于企業實際技術改進/創新需求，引導與支持學院課題組根據合作企業所在行業面臨的共性關鍵技術開展產學研協同攻關。企業研發部梳理公司的實際生產項目與研發任務，提出訂單班畢業論文選題及相應的企業導師清單，學生結合所在崗位的職責和興趣，選擇意向的課題與企業導師，最后再由學院指派校方導師，與企業導師共同指導，在訂單班完成學生畢業課題的設計、實驗研究與論文（設計）撰寫，并聯合組織答辯。通過三年的探索與實踐發現，訂單班人才培養模式可推動產教的深度融合，實現了與企業的“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。

通過近幾年的產教融合實踐，“需求導向、產教融合、實踐創新”的綠色石油化工“應用型人才培養專業群的構建與實踐”獲校教學成果獎特等獎。學院共獲批省級教改項目8項，發表教改論文36篇，獲校級以上教學成果獎4項。學生獲各類競賽國家級獎25項，并連續三年獲全國大學生化工設計大賽二等獎;畢業生考取專業技術資質證書達40.2%，80多名畢業生進入中化泉州、百宏集團等大型企業就業，實現央企及行業龍頭企業就業規模的突破。

（六）建設“雙師雙能”型教師隊伍，提高教師社會服務能力

泉州師范學院注重“雙師雙能”型教師培養，鼓勵老師與學生一起進入企業培訓學習，通過下場鍛煉，增強理論與實踐結合能力、社會服務建設能力。近年來，泉州師范學院化工與材料學院高度重視專任和兼職教師的培訓，其中包括選派9位教師參加化工工藝設計、化工實踐教學、實驗室安全培訓，4位教師到臺灣高校進行交流培訓;同時組織了在崗專任教師工程技能培訓，共有45人獲得專業技術資質證書。還要安排11位專業教師分批到相關企業進行生產實踐鍛煉，參與到企業的技術服務、技術改造等項目中，培養更多的“雙師雙能”型教師。

要促進校企融合，產教合一，提高教師社會服務能力，實現教師的可持續發展，就必須形成分工合作、術有專攻、各司其職的教師團隊結構。圍繞泉州石化產業鏈的關鍵共性技術需求，校企共建了一支國家級人才領銜、“雙師雙能型”達80%以上的師資隊伍，入選省本科教學團隊1個、省高校科技創新團隊2個。近五年，教師獲批項目151項，其中國家級19項、省重大科技專項1項、省杰青1項，橫向項目43項，獲批科研經費總額5 328.4萬元。發表論文175篇，授權專利37件;成果轉化43項，為企業新增產值15億元以上，為石化產業轉型升級做出了貢獻， “面向海洋工程裝備的石墨烯重防腐涂料的技術開發及產業化應用” 成果獲福建省科技進步獎二等獎。

三、結束語

校企合作是高校和企業雙方共同參與人才培養的過程，切實開展校企合作，建立校企之間良好的合作機制，是培養高素質綜合型人才的必由之路。化工與材料學院通過深層次的產教研融合，與石化龍頭企業成功構筑了石油化工產業學院，并成功開展了具有特色的“訂單培養、校企合作”的辦學模式。

不管哪種形式的校企合作，都會遇到與現行教學管理、分配制度、學籍管理等的沖突，需與時俱進，進行體制機制創新，修訂相關制度，調動基層與教師的積極性，使學校與企業的合作形式多樣化、機制體制靈活化、教師工作熱情化、學生收獲最大化。如基于“OBE理念”，針對企業個性化需求，產教持續修訂培養方案、制訂針對性的教學大綱和課程計劃，實現產需深度契合，全面提升學生的創新創業能力。還有通過加大職稱評定中橫向課題和科技成果轉化效益的權重、量化教師擔任省市科技特派員的工作量、指派教師到產業學院共建單位掛職，以及探索與泉州各縣市博士后工作站建立雙向考核機制、分批次支持教師在職攻讀企業博士后等措施，加大產學研合作力度，提升青年教師服務產業的能力和水平。

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