新時代加強師資隊伍建設與深化教師評價改革路徑探索

劉迪

狠抓“首要任務”，不斷提升教師思想政治素質和師德素養

1.堅持黨的領導，提升教師思想政治素質和政治能力。學校實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，不斷完善相關文件制度，充分發揮教師黨支部在教學、科研、管理等重大事項和在教師引進、課程建設、教材選用、學術活動等重大問題上的政治把關作用。堅持黨管意識形態原則，定期開展教師思想動態調研，落實黨委聯系教授工作制度，持續開展青年教師導師制培養計劃。嚴格落實校院兩級理論學習中心組學習制度和教職工政治理論學習制度，每年制定教職工政治理論學習計劃，持續推進教師政治理論學習和業務能力提升一體化。學校各二級單位每周二下午開展政治理論學習，教師集中學習參與率達到100%。學校黨委組織人事部舉辦中層干部讀書班，通過集體學習、分組討論等形式，切實將黨史學習教育成果轉化為推動學校事業發展的強大動能。學校黨委教師工作部組織開展“永遠跟黨走、奮斗新征程”師德師風培養暨黨史學習教育主題研修班，通過專家輔導、參觀紅色教育基地、交流研討，在學思悟踐中實現黨史學習入腦入心。

2.堅持思想鑄魂，強化師德師風首要標準。教師發展，師德為要。高校教師隊伍建設的質量決定著其辦學能力和水平，師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準。一是加強高線引領，培育弘揚高尚師德，激發涵養師德的內生動力。建立教師榮譽制度，定期選樹表彰師德先進典型。從2018年開始，學校把師德師風納入翔宇盛典年度十大人物推薦標準。學校教師發展中心設立名師工作室，通過“名師帶教、交流研討、共建共享、共同發展”的培育模式，為優秀教師提供“共同學習、互勉共助、集體成長”的平臺。二是強化底線要求，讓師德底線真正成為“帶電”的高壓線。近年來，學校出臺了《教師職業行為規范》《師德考核實施辦法》《師德“一票否決制”實施細則》等8份文件，明確師德要求，劃定師德紅線，嚴明懲戒措施。學校黨委教師工作部進一步完善師德考核辦法，將師德作為教師日?？己撕湍甓瓤己酥匾笜?，將師德表現納入評優評先、表彰獎勵、職稱評審、崗位競聘等工作，對師德失范行為實行“一票否決”。

3.堅持目標導向，持續推進教風建設。教風、學風、考風是一個學校辦學治校的精神理念，也是彰顯學校辦學特色、檢驗治理成效與人才培養質量的重要指標。深化教育評價改革和“三風”建設之間的內在邏輯，是關系到教育強國戰略，“為黨育人、為國育才”使命和加快推動高水平特色大學建設及內涵式、差異化、高質量發展的關鍵。學校將2021年作為“三風”建設年，學校黨委作出了整體部署，學校黨委書記主持召開黨委常委會進行專題學習，提出深化教育評價改革和“三風”建設的總體要求。學校黨委副書記、校長先后主持召開5次校長專題會，研究并形成了推進教育評價改革和“三風”建設的具體安排，學校成立專門工作組，深入開展校內大調研，廣泛走訪兄弟高校，系統梳理現行制度文件，對標對表教育評價改革要求，傳承和弘揚學校優良教風、學風，以“三風”建設為牽引，持續推進教育評價體系構建，釋放人才活力，為事業發展凝聚人才動力。

緊扣“關鍵環節”，著力提升教師專業素質能力

1.持續完善教師發展與支持體系。教師是提高人才培養質量的關鍵因素，而促進教師發展的重點在于教師專業能力的提升。2019年1月，學校成立教師發展中心，打造教師成長發展綜合服務平臺，以“重規劃、有特色、可持續”為工作理念，搭建起“分模塊、菜單式、體系化”的師資培育發展方案，穩步打造教師專業素質提升“7+3工程”，即培養教師具備過硬的政治素質、高尚的道德情操、深厚的人文與科學素養、卓越的教學水平、突出的科研能力、成熟的學術合作、平衡的身心健康7個方面的素養，著力提升教師在大學生價值觀塑造、知識傳授與應用、社會發展服務三個維度的貢獻力。為學校教師量身定做“一人一冊”個性發展檔案，實現教師思想、業務素質的雙提升。

2.發揮名師引領作用，實現高水平育人教師梯隊建設。按照學校黨委整體部署，依托教師發展中心成立校級名師工作室和教學團隊，發揮在師德教風、教學能力、育人方法、集體備課、教學團隊建設等方面的示范引領作用。例如：宋振美名師工作室通過座談會、集體備課會、課程思政方法培訓會的形式帶動全校教師積極進行課程思政與專業內容融合;陶冶名師工作室與黃大年教師團隊通過實現專業創新、產學融合等形式，實現育人理念的革新，促進學生在專業學習、實踐能力、知識創新、自主創業領域的全面發展。

3.完善以賽促教機制，助力教師成長。為了積極應對新科技對人才培養的挑戰，要不斷健全高校教師發展制度，夯實高校教師發展支持服務體系，著力提升教師專業素質能力。實施青年教師專業發展促進計劃，完善新教職員工入職培訓年度體系，從師德師風、教學技能、科研方法、學科建設、師生關系等多個角度促進師德、師能的持續提升。近五年，入選北京高校優秀本科育人團隊1個，15人獲北京市教學名師獎，3人獲北京市高創計劃教學名師，2人獲北京市優秀教師，3人獲得全國高校教師教學創新大賽—外語微課大賽國家級獎項，4人獲北京高校青年教師教學基本功比賽一等獎，獲北京市高等教育教學成果獎、北京高校優質本科課程等省部級及以上教學獎項20余項。

破解“瓶頸問題”，深化教師多元評價，創新人事制度改革

1.鼓勵各展所長，實行分類管理。根據教師特長，將教師崗位分為教研型、教學型、科研型三類;根據學科特點，將教師分類為非經管類、經管類和公共課教師類。根據學校學科發展需要和學科類型區別，分型、分類制定了晉升條件。此外，還根據上級規定，為思政課教師和學生輔導員單獨設定了晉升條件。

2.重視質量導向，實行代表作制度。在評價中重視成果的質量導向，教育教學研究和學術研究成果均限填若干項，鼓勵教師產出高級別、高水平成果。實現代表作外審，除論文、專著、譯著外，申報教師還可以根據申報崗位類型提供精品課程、教學課例、理論文章、決策咨詢研究報告等成果作為學術代表作。其中，教學型教師必須提交1項教案、教學視頻等反映實際教育教學水平的成果，體現不同類型教師成果

（上接83頁）

的特點，認定其不同成果的貢獻度。

3.規范聘任程序，優化聘任流程。嚴格按照上級要求，確定校院兩級聘委會成員、學科評議組成員數量及組成，確保評審過程公平公正。嚴格按照文件規定進行公示，保障評審流程公開透明。優化教學型教師評價，隨機抽取申報教師課程，邀請校外專家聽課評價，評價結果提交至學科組評議時作為參考;在學科組答辯中除了陳述和答辯外，還加入了現場授課環節，確保專家在評審中對其日常課堂質量和實際教育教學水平有深入客觀的了解，提升評價質量。

4.開拓綠色通道。根據學校發展和學科專業建設的需要，對于引進的高層次人才、急需緊缺人才或其他特殊情況實行職務聘任綠色通道制度，經學校教師職務聘委會綜合考察評議，校領導集體研究，并報上級主管部門備案后，可直接聘用。創造性地開拓了“重大成果直評”制度，師德師風事跡突出，在高水平教材建設、課程建設、教學研究方面作出突出貢獻，產出杰出學術成果，完成重要科研項目，產生巨大社會效益的教師，可以申報“重大成果”，經學術委員會、聘委會、專家評審等流程，可直接聘至相應的專技級別。

要破解“瓶頸問題”，在科學評價教師發展上再深入。解決教師評價指揮棒問題是指引教師隊伍發展方向、建設高質量教師管理制度的關鍵環節。通過幾年的改革實踐，學校圍繞立德樹人根本任務，強化教師教育教學職責，進一步明晰教師崗位職責，引導教師上好每一節課、關愛每一個學生。以科學有效的評價導向，推動人才在辦學治校中發揮更大的作用。

本文系北京第二外國語學院2021年度黨建思政（德育）專項研究難點攻關計劃項目“翔宇名師工作室—明德331教師思政育人工作室”的中期建設成果

（作者單位：北京第二外國語學院黨委組織人事部）

[責任編輯：于 洋]