淺談小學美術課堂有效教學的策略

魯潤春

摘要：美術是我國基礎教育課程體系中的重要內容，小學美術則是學生認識、學習美術的開始。美術課程是以對視覺形象的感知、理解和創造性為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。對于教師來說，美術教育要善于發現學生美術方面的優點，對學生多加鼓勵，從而使學生產生求知欲望和情感，強化學習效果，最終提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;有效

在美術課上，教師往往會教孩子們一些最淺顯的概念知識，教學模式也比較單一，缺乏創新。在繪畫過程中，常常讓學生根據提供的圖片進行繪畫，要求他們準確地將圖片上所有圖案一一描繪出來，這樣的教學會扼制學生最初的天性和想象力，給學生造成不利的影響。

傳統的美術教學旨在完成相應的教學任務，教師僅僅將美術繪畫所需要的知識和技巧教授給學生，對學生其他方面的提高沒有任何幫助。培養學生的美術核心素養，是當前社會對學生全面發展的需求。

本文主要通過在生活實踐中尋找、利用多媒體進行教學、創設情境展現學生自己作品、提高教師的綜合素養、激發學生美術學習的積極性、完善美術課堂的評價等幾個方式，探究如何開展更加有效的美術課堂教學。

1? ?當前小學低年級美術課堂現狀

現在小學的美術課堂上，教師一般將教學重心放在教上，一節課45分鐘時間基本上都用來教學生如何繪畫，怎么畫出更理想的作品，剩余很少的時間讓學生進行作品的創作。使美術課在學生看來就是放松時間，很多學生都在美術課堂上做一些其他事情，對于美術教師給他們布置的美術創作作業，也都是敷衍式地完成任務，根本沒有真正用心地去完成這個作業，導致學生完成的作品千篇一律。

除此以外，教師也幾乎沒有留時間對學生的作品進行評價，基本都是一節課結束后，教師統一將繪畫作品收上來，利用課余時間進行評分，等到下一節課的時候，把學生的美術作業再發下去，學生就只能看到教師給作品打的分，沒有認識到自己作品中存在的問題，教師也沒有時間一一對學生的作品進行評價。然后就開始了新的課程教學和學習，這對學生創作熱情的提高起不到任何作用，長此以往，美術課程便失去了小學階段最初開設的目的。

2? ?開展有效美術課堂教學的重要性

美術教育能夠充分發揮小學生的天性和想象力，藝術教育是小學教育階段的重要組成部分，小學美術課程主要是讓剛接觸美術知識的小學生進行一些有關美的創造活動，讓小學生了解世界的五顏六色，領略大自然的神奇。

藝術課程一直受到小學生的喜愛，在藝術課上感受到的也是一種放松的學習氛圍，而不是僅僅包含系統的、單一的知識體系，對學生來說，藝術課是一種欣賞，充滿了想象空間，是能夠讓小學生自由發揮的課堂，對小學生審美能力有著很好的啟蒙作用。

教師要改變傳統的教學方式，開展體驗式藝術教育活動，充分研究全新的教學素材和教學形式，通過各種方式的教學引導，使學生去積極體驗，激發學習興趣和積極性，不斷啟發和深化小學生對美的感受能力，幫助小學生發現美，在提高小學生知識技能的同時，也增強了他們對情感的體驗。

3? ?開展小學美術課堂有效教學的途徑和策略

3.1在生活實踐中尋找教育

小學生在接觸新知識時，一般在思維中很難對一個比較抽象的事物進行想象，往往需要一些具體的事物輔助教學，即強調“做”，才能讓學生更好地理解某個知識點，在實踐活動中學生更容易掌握知識，記住相關知識。

因此，在創設情境教學時，教師要注重實踐活動，讓學生都參與到課堂中來。學生到了小學中高年段，會有一些自己的想法。

教師如果總是讓學生依據課本上的美術教學思路去創作，會使他們的創新想法受到一定局限，這樣，對他們的想象力以及觀察力不會有任何提高。并且，這樣的形式也會使學生逐漸失去對美術繪畫的積極性和興趣，教師要鼓勵學生進行自我創作，無論是身邊的事物還是自己在其他地方看到的事物，都可以應用到美術作品中來，這樣更能夠激勵學生們不斷地去觀察，去探索身邊美好的景象，將這些美好的景象通過自己的畫筆或者其他形式記錄下來，積極地參與到美術創作中來。

由此，可以在學生自我創作的作品中，發現學生各種未被發掘的潛力，也讓他們在親身進行創作的過程中感受到創作帶來的快樂。

3.2利用多媒體進行教學

小學美術課本會對相關的美術作品加上文字描述，但是這些簡單的文字很難提升學生的圖像識別能力，因此，教師要發現這個問題，迅速改變教學方式。現代技術十分發達，教師可以利用多媒體等技術，通過圖片或者視頻形式將書中的作品展示給學生。

例如，在《海底世界》這一章節中，教師可以播放一些關于海底的小視頻或者有關海底生物的圖片，學生觀看視頻或圖片之前，教師可以向學生提出一些相關的問題，如海底下生物的生活是什么樣子的，海底有哪些生物？通過這些問題的設定，讓學生積極地投入視頻或者圖片的觀看中來，帶著這些問題尋找答案，讓學生感受圖片或者視頻中所表現的意境，很好地提升學生對事物的觀察能力，也能夠檢驗他們是否真正理解了圖片或視頻中所傳達出來的信息。教師可以和學生一起交流，一起探索，在這些具有啟發性的問題中，讓學生更容易提高對有關圖像的識別能力。

3.3創設情境，展現學生的作品

讓學生展現自己的作品，這對于大部分學生還是比較困難的。很多小學生性格比較內向，不敢在太多人面前展示自我，這需要教師不斷激勵，培養他們的自信心。還有一部分比較活潑外向的學生，更應該給他們提供自我展示的平臺。

例如，在美術課上，制作手工作品時，讓學生制作一頂富有特色的帽子，學生可以自由發揮，利用廢棄報紙、廢棄紙箱、塑料袋等材料進行裁剪拼接，制作一頂富有特色的帽子。如果只是單一地將帽子擺在那里進行評比，往往無法發現帽子真正的特色，不管是教師還是學生，在對帽子進行評價時，都帶有一定的隨機性，不具有評價的權威性。

因此，教師可以舉辦一個班級的小型T臺秀，讓學生帶著自己制作的帽子，在T臺上走秀，展示自己的帽子，并安排幾個教師充當評委，對學生的作品進行評選。這樣不僅能夠讓學生在歡樂中學習美術，還可以鍛煉學生自我表現能力。

3.4發揮出兒童繪本的作用

在小學美術教學中，對美術范畫的臨摹貫穿于整個教學過程當中，通過臨摹學生能夠掌握基礎的繪畫技巧，在臨摹的基礎上完成創新。但是老師要認識到臨摹并不是簡單的模仿，可以利用兒童繪本的特點，在抓住學生注意力的同時，對繪本進行詳細解讀，讓學生能夠掌握繪本的主題、畫面的結構以及繪畫手段，這樣，相對于傳統的臨摹來說，借由對繪本的解讀，更能夠提高學生的美術創造能力。

通常情況下，繪本添畫是在同一個繪畫主題下，利用不同的方式來進行創作。

比如《我爸爸》這一繪本，老師可以讓學生結合繪本中的描述，用自己的美術語言來進行繪制，也可以是自己的藝術創作。繪本添畫能夠更好地鍛煉學生的繪本語言表達方式，并且在添畫的過程當中形成自己的思維認知，有自己獨特的想法，提高創造能力，樹立起正確的價值觀。繪本添畫能夠訓練學生的邏輯思維能力，使學生能夠更好地把握完整的故事情節，可以用自己的語言將其表述出來，從而讓學生將對故事的興趣轉移到美術學習上，更好地去把握美術技能，豐富學生的學習體驗感。

老師也可以利用兒童繪本來讓學生對繪本進行補充，兒童繪本就是圖文結合的一種表達方式，其中趣味的故事情節以及深入淺出的文字描述，更能夠符合學生的認知發展規律，提高學生的學習熱情，讓學生隨著情節的發展而主動思考。

在繪本設計中經常會涉及留白，以達到讓讀者想象的效果。

比如在《愛思考的艾伯特》中，通過大量的留白來體現宇宙的大小以及對于宇宙的思考，而借由留白的設計，也能夠讓學生發揮自己的想象力去補充繪本當中的這一空白，從而加深學生對于世界的認知，更好地幫助學生形成空間認知能力。

利用兒童繪本來進行美術教學，其中對于繪本的想象至關重要，美術創造能力的發揮將能夠有效地提高學生的思維能力，借由繪本當中語言的讀以及對于畫面的看來相互促進。

比如在課堂當中，老師可以讓學生先欣賞無字的繪本，然后讓學生閉上眼睛，伴隨著老師復述整個故事，在腦海當中浮現出相應的場景。每個學生對于故事的認知和理解都是不同的，所以在學生理解的基礎上，讓學生對整個故事進行續寫或者再次創作。

比如在《小黑魚》的繪本教學中，老師可以通過看和聽來教學，讓學生去想象小黑魚接下來的海洋冒險，在想象當中繪制出自己獨特的美術作品。

3.5提高教師的綜合素養

美術課程的教學和其他學科有著很大差別，需要美術教師擁有自己獨特的教學特點，要注重每個學生的不同特點，培養他們的主觀能動性。

因此，在美術鑒賞教學中，教師要具備很強的專業能力，才能夠根據現階段的教學要求，充分地將美術鑒賞教學與學生的人文素養結合在一起，在教學中不斷自我反思，針對每一節課的教學過程進行回顧，對于自己在教學中存在的問題及時更正。

學校應該選取一些綜合能力較強的教師，并且對他們進行定期培訓和考察，以此來提升美術教師的整體素養。

因此，要加強教師的教學水平，充分發揮教師在學生學習中的引領作用，不局限于書本上的知識，將實踐教學有效地運用到現階段的教學課堂中，正確處理好與學生之間的關系。根據不同學生的特點，采取不同的教學方式，讓學生真正成為課堂的主人，激發學生學習的積極性和興趣，促進學生全面發展。

3.6激發學生美術學習的積極性

一個好的學習氛圍能夠給整個班級帶來非常好的學習效果，對學生學習的提高有著一定的積極影響。

教師要重視學生對名畫的欣賞，在小學美術教學中，要針對學生的愛好和特點進行教學，學生一旦對美術學習中的名畫欣賞產生了興趣，就會更加積極地參與到教學活動中來，小學美術課本各章節都有對美術作品的文字描述，但是這些枯燥的文字描述很容易使學生喪失對美術學習的積極性和興趣，很容易在聽課的過程中走神，久而久之，學生對美術教材上作品的欣賞能力就變得十分薄弱。

因此，教師要注重對名畫的講解，并且做好課前準備工作，做到將枯燥的文字描述轉變為生動活潑的語言，還可以在網上搜集相關資料，使內容更具趣味性。讓學生提起對這些名畫作品的探究興趣。

3.7完善美術課堂評價

評價往往有兩種形式：一種是自評，一種是他評。自評能夠更容易讓學生發現自己的長處和不足，在每一節美術課結束后，教師讓學生給自己的作品打分，根據自己對作品的滿意程度進行評分，并寫上評分依據，作品的長處在哪里，作品的不足之處又在哪里，讓學生對自己的作品有充分認識。

自評結束后，可以以小組為單位，評選出每個小組中最優秀的作品。組內評價是每個組員參與交流評價的過程，教師在課前給每個學生發一個“點贊”的小貼紙，讓學生把貼紙貼在自己喜歡的作品上，把票數最高的作品進行公開展示。

4? ? 結語

小學階段要注重對學生美術學科的教育，要從學生的角度出發，采取豐富多彩的教學形式，增強學生對于美術學習的興趣。針對現階段教學中存在的問題，及時改變教學方式，以達到美術教學的有效性。

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