游戲化教學在小學數學教學中的運用

徐花

摘要：小學是義務教育的關鍵時期，能夠為學生日后學習奠定基礎，對小學生在日后學習中能否有更好的成長條件、發展機遇有關鍵作用。因此在教學改革背景之下，教師要應用新的教學策略，將游戲化教學法應用于數學教學活動之中。分析游戲化教學法的意義以及作用，幫助小學生深入學習，更好地完成數學教學目標。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;教學策略

當今社會，人們對教育教學工作有諸多要求，在小學數學教學階段，學生要接觸各種圖形、文字等等，對個人邏輯性、抽象性的思維能力要求諸多，傳統的教學模式影響學生的學習效率，學生不能全身心地參與學習。為保障教學效率，提升學生的數學能力，教師要提升學生學習興趣，讓學生主動參與到學習過程中，激發學生的主觀能動性。教師將教與學的工作分離，優化課程教學策略，能大大提升教學效率。游戲教學不僅能夠提升學生興趣，而且能讓學生全身心參與學習互動。通過游戲教學，學生掌握更多知識，數學教學效率也逐步提升。

1? ?小學數學教學實際情況

在新課改的背景下，小學數學教學從傳統的機械式教學模式轉變為靈活的教學模式。比如合作教學、情境教學、游戲教學等策略，都能起到改善教學工作的作用。但是傳統的教學模式影響深遠，小學數學教學仍然存在問題，具體包含以下幾個方面：

教師在教學工作中忽視小學生主體地位是普遍問題，教師占據課堂大部分時間，課堂教學主要是教師講解知識，忽視學生的真實感受，學生在學習階段處于被動狀態，學生在課堂中的主體地位未能充分展現。

教師有應用新教學模式的意識，但是在實踐階段難度較大，對新型教學方式有錯誤理解。即便新的教學方法應用廣泛，但是還處于探索學習階段，未能形成完善的教學體系，所以新型教學模式的作用較小，甚至有不少教師對新型數學教學模式有錯誤認知，對教學內容、節奏把控不合理，反而影響教學質量。

教師要提升教學效率，應用新的教學策略，也有可能會出現漏洞。有不少教師為適應新時代發展需要，建立良好的教學氛圍，積極構建開放性課堂，但是在學生自主學習階段，教師仍然不能控制教學時間，對學生學習進度的管控不到位，忽視課堂紀律，導致數學課堂只是成為一個活躍場所。學生將更多精力放置到課堂活動階段，對知識的理解還不夠深入。教師未能將課堂氛圍與教學內容結合，未能實現對學生的充分引導，在課堂學習進度把控上存在問題，到最后學生可能跟不上教學進度，影響自我的學習質量。

2? ?游戲化教學應用的優點

游戲化教學模式是常用的教學方法，在教學實踐階段的優勢較為顯著。從教學實踐來看，游戲化教學的優勢主要包含以下幾方面：

教師在傳統課堂教學工作中，關于數學知識的講解，基本是依賴教師口述方式去傳播，學生對這種教學模式能否適應，教師未能充分考慮。教師使用單一化教學策略，則教學方式未能集中應用，在這種枯燥乏味的模式下，課堂教學氛圍會凝滯，而使用游戲化教學策略，能夠讓學生體會游戲的快樂。建立活躍的課堂學習氛圍，學生的學習積極性、主動性會有效提升。

在教學活動中，受到傳統教學觀念影響，學生在面對教師時，常常會出現不知所措的情況，師生關系僵化是普遍問題。學生面對教師，如果緊張、焦慮，就會影響學習效率。教師使用提問的方式，能夠達到教學互動的目標，但是有一些學生不夠積極，會回避教師拋出的問題，教師后續工作也比較尷尬。但是利用游戲化教學模式，能夠豐富教學形式，提升學生的積極性。用不同的教學方式，讓學生更好地回歸課堂，學生能夠用積極的態度去學習，更好地處理數學學習中的問題。

教師要幫助學生有效學習，就要加快知識傳播效率，幫助學生鞏固學習基礎。對于小學生而言，數學是比較抽象的，而且學生的自我學習經驗與閱歷均不足，會嚴重影響學生的學習能力發展。如果學生沒有聽懂教師講的知識，就可能會影響自我的理解，后續的學習也會受到影響。教師利用游戲化教學模式，能夠緩解學生的學習壓力，幫助學生從其他角度理解抽象化知識。學生對數學知識的理解、記憶效率有所提升，從而能夠更好地完成學習目標。

3? ?游戲化教學在數學課堂中的應用意義

3.1保障教學目標的合理性

游戲化教學是輔助教學形式，要立足于教材，按照教學內容和目標設置游戲內容和目標，將游戲與知識探究緊密聯系，最終實現寓教于樂的目標。教師設置游戲活動要富有啟迪性，要激發學生潛能，使學生在游戲中掌握新知識，對提升自我的競爭力、完成學習目標起到積極作用。

3.2保障游戲活動的規范性

在游戲化教學中，小學生通常比較活躍，為保障學習秩序，避免課堂混亂，教師要使游戲活動的規范和完善程度不斷提升，保障游戲流程設置的合理化，以完成教學目標。在游戲過程中，教師要鼓勵學生獨立完成游戲任務，掌握新的課程知識，讓學生全程參與游戲互動，使學生在游戲之中認識數學知識的形成過程。讓游戲活動在課堂教學中的價值充分展現。

3.3實現游戲學習的趣味性、豐富性

小學生在探究知識以及生活實踐時，對周圍事物的好奇心較強，新鮮的事物總是能夠吸引小學生的注意力。所以，教師設置游戲，要具有多樣性和趣味性特點，激發學生的學習興趣。學生能夠在快樂游戲的過程中，更好地掌握數學知識，此時游戲化教學的作用就能充分展現出來。

3.4游戲環節合理設置

游戲化教學并不是要求學生整節課玩游戲，而是讓學生在適當的環節、合適的時間完成游戲活動，提升學生的認知能力。在課堂教學階段，關于課堂導入、答疑解惑、教學總結等方面，教師要合理設置教學流程，幫助學生掌握更多的數學知識。通常游戲導入在課堂前半部分，這時要按照教學要求，選擇不同內容、不同教學方法。如果游戲環節設置不合理，學生未能發揮主觀能動性，不能理解游戲的作用，學生的自我發展也會受到影響。教師要設置有效的游戲環節，避免教學工作出現問題，影響學生學習效率。

4? ?游戲化教學應用于小學數學課堂的相關舉措

4.1確定游戲教學目標

在游戲化教學模式中，把握游戲內容并設置明確的教學目標，才能充分展現游戲活動的價值。小學數學教師為提升教學質量，應充分發揮游戲活動的作用，讓學生在游戲活動中體會快樂，提升數學學習積極性。教師在教學前，就要明確教學重點難點，利用有效的教學方式，突出重點難點，幫助學生實現自我突破，使學生對知識進行深度理解。在這個基本框架中，小學數學課堂才能順利開展。

在“表內乘法”相關知識講解中，教師先讓學生背誦這部分知識，因為這是數學學習的基礎，會影響接下來的數學學習。如果學生沒有良好的記憶方法，使用常規的方式去背誦，會影響學習效率。為保障學生的學習效果，教師在課前導入階段，需要給學生一定時間去背誦乘法口訣表。然后教師要加深學生的學習印象，設置趣味性的游戲環節，比如說乘法接龍游戲，讓學生回答上一個同學提出的乘法問題，然后再給下一個同學提出一道乘法問題。如果學生回答錯誤，則其他同學可以通過搶答方式表述正確答案，如果還有學生回答錯誤，其他同學可以再搶答。通過趣味化的游戲設定，學生對數學知識的認知更加深入，乘法口訣表的背誦效率會得到很大提升。

4.2根據教學內容選擇游戲

在運用游戲教學法時，教師要精心設計游戲環節，分析教材知識點、學生個性發展特點、學習參與性等各方面因素。游戲化教學的目標是將學習與游戲結合，構建一個趣味化的學習平臺，在這個平臺中，小學生有興趣參與游戲互動，教師有耐心講解課程知識，最終使教學質量有效提升，學生的體驗感增強，能夠感受數學的趣味性。

教師在備課階段，不僅要確定教學主題，還要了解不同學生的能力、個性、習慣等，要了解學生的游戲參與需求，通過游戲設計強化知識點，找準在知識傳授與游戲互動中實現平衡發展的有效途徑。教學內容與游戲結合，根據學生情況調整策略，此時的數學課堂能夠不斷完善，而且能提升教學的科學性和針對性。

教師講解加減法知識期間，要注意反復計算的練習方式往往會導致學生出現厭煩心理。所以教師設計游戲，讓每一位學生代表0～9中的數字，手中拿著數字卡片，將10人分成一組，教師喊出數字，兩名同學迅速抱團，相加得到這一數字。這種游戲活動能強化學生的參與性，鼓勵小學生參與游戲活動之中，練習加減法運算，教學效率進一步提升，學生能夠掌握數學知識的應用方法。

4.3注重互動性，保障教學質量

在數學教學階段，由于學生的邏輯性和思維性逐漸提升，教師就要提升學生的團隊協作能力，將游戲活動設置為一種團體性活動，提升師生之間的互動性，提升學生的積極性和主動性，此時師生的互動性增強，學生保持良好的態度。尤其是游戲活動的融入，教師不僅能夠引導學生，更是游戲互動的參與者，那么學生如果在游戲中遇到困難，教師就可以提供幫助，避免教學節奏受到影響。教師設計游戲活動，要引導全班學生參與，讓不同能力的學生都能在游戲中互動，最終實現知識共享，活躍課堂教學氛圍，達到數學教學目標。

教師在講解三角形相關知識時，教材中會講述三角形的定義、特點、公式等等，但是有關周長、面積等的來源不明確，教師要幫助學生探究來源、強化理解能力，幫助學生靈活掌握幾何知識。可以通過制作卡片的方式、拼接和裁剪的方式，使學生能夠感受圖形的特點，對圖形面積有基本理解。對比正方形、平行四邊形的定義。通過游戲互動方式，學生更好地了解公式來源，對學生的認知能力發展也有積極作用，慢慢地，學生的空間想象力也會不斷提升。

4.4設置多元化的教學方式

教師在數學課堂中培養學生的學習興趣極為關鍵。根據數學的學科特點，教師要突出學科的嚴謹性和科學性，讓學生在數學知識探究階段發展自我邏輯思維能力。尤其是對小學生來說，初次接受學習理論、公式運算等內容，大部分學生覺得學習難度比較大。學生年齡比較小，在學習過程中可能會出現畏難情緒。教師要通過從簡單到復雜的教學引導方式，幫助小學生增強學習自信心，在實踐階段，提升自我成就感。教師根據主題、學生能力等等，將學生分成不同小組，富有層次性地設計教學活動，游戲化教學效率會不斷增強。

教師在分組階段，或是猜數字的游戲環節，在數學指令之下，小組中一名學生用肢體動作來表示數字，看看哪個小組的速度最快。在這種模式下，設置分組搶答、分組統計的方式，學生的學習意識快速提升，還能在合作之中感受學習的快樂，大大提升學習效率。

4.5合理融入競爭環節

在數學課堂中，如果教師只是讓學生玩游戲，學生很有可能會出現疲憊感，自我的學習熱情也會降低。但是在游戲化教學活動中，教師靈活應用這種模式，并加入競技因素，讓學生在游戲中參與競技，那么不知不覺就能提升學習效率。教師在課前幫學生分組，然后給學生分配口算、心算等學習任務，讓學生得出答案并快速搶答，最終得分較高的學生能夠獲得教師所提供的小獎品。在這種教學模式下，學生的學習積極性提升，競技意識也會不斷增強。學生能夠通過游戲實現自我鍛煉，經過長時間的累積，掌握數學知識，使學生能長時間集中注意力學習，團隊競爭意識也能得到培養。

在設置競爭或者合作環節時，教師要注意教學的平衡性，不能因過于在意游戲活動而影響教學時間，更不能讓學生沉浸在游戲活動之中，影響對新知識的學習。所以，教師要對學生的學習狀態足夠重視，確保游戲活動的適度、合理，此時游戲融入課堂的最大效益就能充分展現。

5? ?結語

小學數學教學中應用游戲化教學模式，能夠給學生帶來不同的學習體驗，對小學數學教學發展有重要意義。從數學嚴肅性、邏輯性強的特點來看，應用游戲化教學，能夠突破傳統教學的局限性，構建豐富有趣的課堂，幫助學生調動自我學習的積極性、主動性，有效提升學生的學習興趣。教師優化課堂教學策略，能夠將知識點更具體地展現出來，有助于學生的理解記憶，學生的學習能力也會不斷提升。所以教師將游戲化教學策略應用于課堂是一種良好的方案，對學生的長遠發展有積極作用。數學教師要結合學生實際情況，探索教學融合策略，幫助學生更好地掌握數學知識。

參考文獻：

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