“面向職業(yè)”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革探討

摘 要：中職語(yǔ)文和普高語(yǔ)文有較大區(qū)別，普高語(yǔ)文教學(xué)主要以升學(xué)為導(dǎo)向，而中職語(yǔ)文教學(xué)主要以就業(yè)為導(dǎo)向。中職語(yǔ)文教學(xué)工作要“面向職業(yè)”設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，展現(xiàn)獨(dú)特的職業(yè)特色，讓中職生有方向、有目的性、針對(duì)性地探究語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)積極的職業(yè)觀、情感觀、人生觀，這對(duì)于中職生未來(lái)的職業(yè)、人生發(fā)展都非常有益。本文主要針對(duì)“面向職業(yè)”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革展開(kāi)探析，希望為優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：面向職業(yè);中職語(yǔ)文;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.007

當(dāng)前中職教育工作存在重視專業(yè)課、忽視文化課的情況，很多中職學(xué)校都把就業(yè)作為主要教育方向，認(rèn)為專業(yè)才是教育的根本，甚至出現(xiàn)為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)重壓縮語(yǔ)文課時(shí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致語(yǔ)文課程出現(xiàn)邊緣化的情況。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校、教師要強(qiáng)化對(duì)中職文化課的重視，只有讓中職生具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，才能在將來(lái)的職業(yè)發(fā)展中真正展現(xiàn)自己，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。教師也要面向職業(yè)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓中職生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)自身的職業(yè)意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、模式、目標(biāo)展開(kāi)創(chuàng)新，凸顯語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特色，積極開(kāi)展語(yǔ)文職業(yè)特色活動(dòng)，改變語(yǔ)文課程教學(xué)邊緣化的情況，展現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)用、人文、職業(yè)價(jià)值，提升中職生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教師要把就業(yè)作為導(dǎo)向，改變以往墨守成規(guī)的教育形式，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，擁有積極的職業(yè)態(tài)度和理想。

一、“面向職業(yè)”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

（一）緩解中職語(yǔ)文教學(xué)的尷尬地位

在當(dāng)前中職教育工作中，語(yǔ)文教學(xué)處于一個(gè)尷尬的地位，經(jīng)常會(huì)有語(yǔ)文教師用“夾縫中生存”來(lái)形容中職語(yǔ)文教學(xué)，中職學(xué)校為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的人才，會(huì)縮短學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，壓縮語(yǔ)文文化課程內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)資源配置及師資培訓(xùn)方面減少成本，語(yǔ)文儼然成了一門“副課”。只有面向職業(yè)實(shí)施中職語(yǔ)文教學(xué)改革，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的職業(yè)特色，才能緩解中職語(yǔ)文教學(xué)的尷尬地位，讓中職生在掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)、素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面化發(fā)展。只有面向職業(yè)開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)工作才能激發(fā)中職生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力與興趣，強(qiáng)化中職語(yǔ)文科研與教育，構(gòu)建良性循環(huán)的教學(xué)狀態(tài)，強(qiáng)化對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重視。

（二）培養(yǎng)中職生良好的就業(yè)素質(zhì)

面向職業(yè)開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)改革能夠培養(yǎng)中職生良好的就業(yè)素質(zhì)，《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》指明，一定要注重培養(yǎng)中職生良好的綜合職業(yè)能力，讓中職語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于職業(yè)教育，幫助中職生更好地就業(yè)、擇業(yè)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中凸顯職業(yè)特色能夠讓中職生具備更多實(shí)用技能，全面理解就業(yè)、擇業(yè)知識(shí)，讓他們擁有清晰的思路、流利的普通話、良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣才能在將來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得理想成績(jī)。面向職業(yè)的中職語(yǔ)文課程改革能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)技能和文化知識(shí)的融合，讓中職生擁有清晰的職業(yè)意識(shí)，無(wú)形中培養(yǎng)其良好的就業(yè)素質(zhì)。只有面向職業(yè)開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)才能培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，借助職業(yè)教育推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展。

（三）促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展

面向職業(yè)實(shí)行中職語(yǔ)文教學(xué)改革能夠促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展，國(guó)家教育部頒布的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中職教學(xué)改革的意見(jiàn)》中提出職業(yè)教育要和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相互一致，促進(jìn)中職生全面發(fā)展，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。中職教育工作要培養(yǎng)德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)人才。中職語(yǔ)文屬于核心的文化基礎(chǔ)課，也是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的重要基礎(chǔ)，只有在中職語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)職業(yè)特色，才能創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提升教師的教學(xué)水平，提升中職生的綜合職業(yè)能力，讓其掌握更多職業(yè)技能，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才會(huì)獲得企業(yè)認(rèn)可，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、“面向職業(yè)”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革策略

（一）語(yǔ)文教師要具備服務(wù)專業(yè)的教育意識(shí)

在中職語(yǔ)文教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的服務(wù)專業(yè)教育意識(shí)，這樣才能面向職業(yè)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)中職生的職業(yè)意識(shí)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)探究中，對(duì)未來(lái)的職業(yè)方向、內(nèi)容有深刻的認(rèn)知，培養(yǎng)更多促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。在中職學(xué)校中，很多專業(yè)教師不僅具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還擁有非常強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，職業(yè)教育需要更多雙師型教師。伴隨著職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，中職語(yǔ)文教師也要成為既擁有扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)功底，又具備中職教育理念的雙師型教師，轉(zhuǎn)變以往的知識(shí)傳授教育模式，讓語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程教育活動(dòng)，激發(fā)中職生的職業(yè)意識(shí)，以此擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)思路，展現(xiàn)中職語(yǔ)文獨(dú)特的實(shí)用價(jià)值與教育特色。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要具備較強(qiáng)的職業(yè)化導(dǎo)向，把訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力和專業(yè)知識(shí)融合在一起，全面展示語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)性，促進(jìn)中職生全面成長(zhǎng)并具備未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。中職生在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)會(huì)涉及撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、自我介紹、職業(yè)發(fā)展等相關(guān)資料，這些都需要中職生具備較強(qiáng)的寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)能力等，教師要在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)滲透職業(yè)理念，面向職業(yè)增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)

面向職業(yè)的中職語(yǔ)文教學(xué)改革工作中，教師要不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)職業(yè)特色意識(shí)，圍繞職業(yè)特色開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，明確將來(lái)的職業(yè)方向，提升自己的綜合素質(zhì)。中職語(yǔ)文教師要設(shè)定一些具體職業(yè)特色的教育目標(biāo)，圍繞中職生的實(shí)際情況、專業(yè)方向，設(shè)定不同層次、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，改變以往“千篇一律”的語(yǔ)文教學(xué)模式，重視各個(gè)專業(yè)的要求、特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)，在保持大的教育目標(biāo)、方向的前提下加以創(chuàng)新，鍛煉中職生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。對(duì)于營(yíng)銷、護(hù)理專業(yè)的中職生，要注重提升其口語(yǔ)交際、情感表達(dá)能力，以此作為核心教育目標(biāo)、方向;對(duì)于汽修、機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，要增強(qiáng)其職業(yè)意識(shí)、素養(yǎng)，以此作為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，讓他們?cè)趯?lái)的工作中擁有較強(qiáng)的責(zé)任感，能夠全身心投入學(xué)習(xí)、工作中。教師要注重改革語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教育內(nèi)容融合在一起，選擇具備職業(yè)特色的語(yǔ)文教材，既要展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力、個(gè)性，還要提升中職生的專業(yè)技能能力。教師要把就業(yè)作為導(dǎo)向，為中職生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，這樣才能獲得理想化的教學(xué)效果。

（三）改革語(yǔ)文教學(xué)方法

在中職語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要改善語(yǔ)文教學(xué)方法，凸顯職業(yè)特色。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要傳授知識(shí)、技能，還要引導(dǎo)中職生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的效果，展示語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性特征，讓語(yǔ)文教學(xué)模式更為豐富化。教師要設(shè)定分層次教育模式，面對(duì)不同學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的中職生，要設(shè)立相應(yīng)的教育內(nèi)容與目標(biāo)，讓不同學(xué)習(xí)層次的中職生都能真正提升、修正自我，從中獲得收獲與提高。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要注重因材施教，分層次、有區(qū)別地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，布置不同類型的作業(yè)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)模式，讓不同情感、能力、行為、知識(shí)的學(xué)生組建成一個(gè)小組，相互合作與借鑒，滲透道德素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，增強(qiáng)中職生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這對(duì)于他們未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)都非常有幫助。另外，教師也可以利用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放一些和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的語(yǔ)文素材視頻，提升中職生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（四）健全語(yǔ)文職業(yè)特色管理體制

在中職語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)校要健全語(yǔ)文職業(yè)特色管理體制，鼓勵(lì)中職語(yǔ)文教師面向職業(yè)設(shè)定教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要把職業(yè)特色納入教師考核中，對(duì)中職語(yǔ)文教師展開(kāi)職業(yè)特色意識(shí)教育培訓(xùn)，讓教師對(duì)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)有更全面的理解，積極開(kāi)展語(yǔ)文職業(yè)特色教學(xué)研討活動(dòng)，真正面向職業(yè)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中提升中職語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校要考查中職語(yǔ)文教師是否在文化教育中滲透職業(yè)理念，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)參與特色職業(yè)教育的自主性與積極性，這樣才能有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要注重校企合作，讓優(yōu)秀企業(yè)員工在學(xué)校開(kāi)展講座活動(dòng)或鼓勵(lì)中職生參與企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉中職生的口語(yǔ)交際能力與水平。此外，學(xué)校要積極設(shè)定職業(yè)特色活動(dòng)，對(duì)于一些語(yǔ)文文化基礎(chǔ)薄弱的中職生，要鼓勵(lì)他們參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)，緩解中職生的焦慮心理，使他們能夠以最佳狀態(tài)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升自己的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要面向職業(yè)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓中職生在掌握語(yǔ)文知識(shí)、技能的同時(shí)，激發(fā)自身的職業(yè)意識(shí)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介：陸春燕（1968.9— ），女，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)。