試論利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

黃惠珍

【摘 要】“核心素養(yǎng)”逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容和廣大教師在課堂上教育的關(guān)鍵點(diǎn)。本文根據(jù)當(dāng)代信息技術(shù)的科教手法，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力的方法進(jìn)行探究和分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育中的核心課程，是一門需要學(xué)生合理開(kāi)展邏輯思維能力，充分動(dòng)用想象力和運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的復(fù)雜學(xué)科。近年來(lái)，隨著教育制度的改革和不斷完善，“核心素養(yǎng)”逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容和廣大教師在課堂上教育的關(guān)鍵點(diǎn)。本文根據(jù)當(dāng)代信息技術(shù)的科教手法，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力的方法進(jìn)行探究和分析。

1、發(fā)揮“信息技術(shù)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)——擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)，科技不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，課堂授課方式也越來(lái)越多樣化。小學(xué)教師要充分發(fā)揮“信息技術(shù)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，并利用信息技術(shù)的先進(jìn)性和科技性等特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)方法。“核心素養(yǎng)”是數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特結(jié)晶，其主要的構(gòu)成部分是數(shù)學(xué)人文、邏輯思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和審美表達(dá)是數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，換句話說(shuō)，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生掌握合理和有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷一個(gè)“愿意學(xué)、敢于說(shuō)、勇于做、能做好”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)”等的理論知識(shí)時(shí)能有較高的感悟和理解，比如下面這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，A、B、C分別占有46%，38%，9%的比例，求D的區(qū)域占整個(gè)圓的百分比。根據(jù)圖中的示意，我們可以得到D的百分比的求法是1-46%-38%-9%=7%，由此得到D占整個(gè)圓的百分比是7%，教師要充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思想，讓學(xué)生遇到概率數(shù)學(xué)題目時(shí)，有效地圍繞中心思想，即概率知識(shí)，進(jìn)行解答，能提高做題效率和準(zhǔn)確度。鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。

2、采用“信息技術(shù)”的教學(xué)元素——豐富小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門理論性要求極高的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅要熟知課本上的理論教學(xué)知識(shí)，還要有責(zé)任心和吃苦耐勞的精神，而且小學(xué)生心智還不夠成熟，對(duì)許多復(fù)雜的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯不能很好地掌握和記憶，教師要做好引導(dǎo)的作用，利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)有力的工具，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)耐心，提升做數(shù)學(xué)題的運(yùn)算速度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。采用“信息技術(shù)”的教學(xué)元素，能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)強(qiáng)有力的效果，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容就是邏輯思維與實(shí)踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)讓課堂高效率和高質(zhì)量的進(jìn)行。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容有：抽象推理、數(shù)學(xué)模型、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析、空間概念等，教師可以采用信息技術(shù)的元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)“多邊形”一課時(shí)，教師可以在課堂上使用“模型結(jié)合” 的教學(xué)方法，即通過(guò)讓學(xué)生觀看數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)多面體的結(jié)構(gòu)了解，如粉筆盒可以近似地看作“正方體”，鋼筆可以近似地看作“圓柱體”等等，教師要從現(xiàn)實(shí)世界到數(shù)學(xué)內(nèi)部，把數(shù)學(xué)課堂上的研究對(duì)象推廣到實(shí)際生活中，引發(fā)學(xué)生的構(gòu)思和想象，再通過(guò)各種命題的推理和演算過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)運(yùn)用技巧，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有“實(shí)用性”、“多元性”、“核心性”等特點(diǎn)。

3、加強(qiáng)“信息技術(shù)”的教學(xué)探究——提高小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)效率

社會(huì)和科技在飛速發(fā)展，“信息技術(shù)”的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心教學(xué)理念，既然選擇了網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)作為課堂的教學(xué)方法，教師就要有效地運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)“信息技術(shù)”教學(xué)方法和課堂模式的探究過(guò)程，把這種教學(xué)方式的特點(diǎn)發(fā)揮到極致，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)效率。教師一定要在課堂上多運(yùn)用一些例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地探究和學(xué)習(xí)，利用科技技術(shù)，找到生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另外，教師應(yīng)當(dāng)多找一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的資料，學(xué)生感興趣了自然就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，自覺(jué)地集中課堂思想，緊跟教師步驟學(xué)習(xí)，課堂效率就會(huì)大大提高。

例如：在教學(xué)《直角三角形的性質(zhì)》一課時(shí)，教師要注重“核心素養(yǎng)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在解答關(guān)于直角三角形的數(shù)學(xué)例題時(shí)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)核心知識(shí)，比如下面這題，在直角三角形ABC中，兩條直角邊邊長(zhǎng)是3和4，求另一條邊的長(zhǎng)度，根據(jù)直角三角形的性質(zhì)，可以求得斜邊的長(zhǎng)度為兩條直角邊的平方和再開(kāi)方，最終得到5，教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的做題經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思想，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生具備了“核心素質(zhì)”的學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)，才能落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心教育的高效課堂。

總之，“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新目標(biāo)和新理念，是深化改革體制和教育體制的重要核心內(nèi)容，也是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然要求，教師一定要從日常的教學(xué)工作入手，結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)手段，再數(shù)學(xué)課堂中加入有效的科學(xué)技術(shù)和信息教學(xué)，促進(jìn)“核心素養(yǎng)”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可持續(xù)、全方面的發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)科教課堂的質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章紅波.信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育[J].山東教育科研，2001年Z1期

[2]培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué).《江西教育》.2009年30期

[3]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[J].人民教育，2010年17期

[4]王宏宇.加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)教育是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵[N].中國(guó)改革報(bào)，2003