中德制造業的區別

制造業是立國之本，興國之器，強國之基，制造業的興衰關系到每個人的生活。中國目前是德國的重要合作伙伴，在德國的對外貿易上占有舉足輕重的地位，德國對中國制造2025 高度關注。Bertelsmann Foundation 以及Fraunhofer ISI等機構做了研究，預測近幾年德國向中國出口將持續增長，到2025年達到頂點。極端情況下，考慮“中國制造2025”如果完全成功的話，德國制造業對中國的出口將從2019 年的180 億歐元下降為130 億歐元；反之，則上升為340 億歐元。這些觀點是基于對2010年～2019年德國向中國的出口統計分析，對“中國制造2025”的預期，以及德國本國的發展期待分析得出。

德國制造業

中德制造業是一個近些年來長久不衰的話題，之所以談論頗多，主要原因是德國制造業在全球的優秀表現以及工業4.0 即第四次工業革命的方向垂范。

2013 年4 月，由德國機械設備制造業聯合會、德國電氣、電子工業聯合會以及德國信息技術、通訊、新媒體協會共同建立了工業4.0 平臺，這將為以智能制造為主導的第四次工業革命搭建一個舞臺。平臺在2015 年4 月又做了更新，使得德國制造業在全球挺立潮頭。

實驗測試在正常運行的線路上進行，車輛狀態及線路條件均滿足標準相關要求。實驗測試過程中，測試車廂內處測試人員外，無其他人員，同時車輛的設備均處于正常開啟狀態，所有車門均處于關緊狀態。數據采集過程中，避免鳴笛、制動以及通話等異常因素的影響。分別測試70km/h、90km/h、100km/h車內噪聲。試驗現場照片如圖1所示 。

但是德國制造業也不是一直強大，在19 世紀，德國制造業處于在起步和不斷學習中，著名的Krupp在19 世紀僅僅是一個小的鐵廠，通過向英國學習，堅定自身的定位，以及不斷發展，才成為了今天擁有670 家子公司和16 萬余員工的大型國際企業。當然按照德國機械設備制造業聯合會的統計，德國有99.6%的企業為小型企業，很多是行業內的隱形冠軍。德國制造業的蓬勃發展很大程度上得益于廣泛的小型企業以及來自個人和科研院所的發明創造和優秀的生產轉化能力。

所有的所有，包括目標、產品特點、人的行為習慣以及特征等，都離不開人的因素，認識一切之根本。在這里我想針對中德國制造業在從業人員培養上的差異，拋磚引玉地來談一下。

青島大學國際商學院葛樹榮等所著的《“德國制造”的競爭優勢》一書中認為“我們很多專家學者討論制造業目標‘綠色制造’‘信息技術’‘極端制造’，包括德國產品的耐用、可靠、安全、精密等特征，以及德國人的專注、標準、精確、完美、秩序、責任、刻苦、服從、可靠和誠實。”這些點我非常贊同，這精準、生動地描述和刻畫了德國制造的特點。

在德國，學校與中國類似，分為小學階段、初中階段、高中階段、大學階段。德國初中分為文理中學、實驗中學和普通中學，職業規劃早在10 歲左右、小學畢業后就已經需要為將來進行規劃，以職業為導向的接受教育規劃。中學選擇之后，將來的發展道路就有了不同：文理中學的學生最終目標是綜合性大學，拿到碩士博士；實驗中學和普通中學則不同，這部分學校的學生將選擇一條與技術和企業相關的發展道路。德國學生從小學到初中，從初中到高中，以及高中畢業之后的方向，每一個節點都存在著選擇。

中德制造業人員培養模式差異

這種理論在比較法上的支持是德國的實踐。早在1902年，德國帝國法院即在“Duotal Lagend”案中確認了對于根據專利方法(一種生產制造專利方法)直接獲得的產品，在權利人投入市場后，在其上的專利保護的效力就用盡了[注]Entscheidungen des Reichsgerichts in Zivilsachen, Erster Band, Der ganzen Reihe einundfünfzigster Band., Verlag von Beit und Comp. 1903, 139.。

在德國，根據個人的特點和喜好來進行選擇，最終走向技術大學和企業以及其他職校的學生不乏熱愛工業領域、動手能力強、有家庭傳承的同學。這部分人中很多學習能力極強，他們融入到制造業中，成為德國制造業蓬勃發展的基石。在這部分學生就讀期間，德國采用雙元制教育，學校和企業雙方承擔起培養學生的責任。學校把學生看作自己的財富，企業培養人才，事無巨細、認真負責地傳授工作技能，在此階段把學生和企業的感情培養起來，其在企業工作的技能完全能夠滿足企業需要，而且在企業工作期間，無論企業和學生都進行了長時間的磨合和相互適應以及進行可能的雙向選擇，企業給在讀生一個工作機會并給予一定的生活補貼，企業把這部分學生視為為自己培養，大部分學生將來會留在實習企業，而且忠誠于企業，甚至于家庭里的幾代人有可能在同一企業工作。得益于教育體系選擇布局和學以致用的雙元制教育，為企業培養了實用和忠誠的人才。

綜上言之，敦煌變文是對敦煌遺書所在時代、地區生命與社會文化總的濃縮反映和體驗的升華，是中華文化的寶貴遺產，而《伍子胥變文》正是典型代表。筆者試圖從文學性的角度切入，通過對伍子胥故事衍生、流變的梳理，從內容和形式方面挖掘《伍子胥變文》的藝術特質：敦煌《伍子胥變文》情節曲折，運用浪漫的藝術手法、程式化的藝術表達，塑造了生動鮮活的人物形象，體現了獨具特色的敘事藝術和魅力，為當代小說、戲劇的發展與研究提供了可資借鑒的經典范本。

在中國，我們的學生基本是單一通道，從小學、初中、高中，大家的選擇相對一致，那就是選擇有利于孩子將來讀好大學的學校。沒有人在初期會想到自己要去企業發展、要去做職業工人等，一般情況都是在無奈地情況下選擇面向企業的大學或者職校，甚至學習成績更不好的同學有可能直接在社會上就業。這部分人員自己的心理上和面對社會的態度上多多少少會與成績好的學生有區別，如果加上沒有得到很好的職業技能引導，那么對職業的熱愛和向往以及投入上都可能會打折扣。

加上德國信用體系、社會保險體系以及社會職業無差別，每個人在不同崗位可以被公平對待，沒有人會因為你是工人而歧視你，也沒有人因為你的其他職位而高看你，大家都是平等相待。工作、生活分得清楚，工作職責和個人情感分得清楚。上班期間各自穿著自己的工裝，下班之后大家都是休閑裝扮，盡情享受生活。

很多德國工人都可能會把自己的工作環境在盡可能的情況下進行獨特的布置，使其富有個人色彩，營造出一個舒適的工作環境。在這樣的環境中做完一個自己滿意的產品后，品著濃香的咖啡或者一杯冷飲，欣賞著自己的作品，是一個很能滿足個人需求的場景，這樣可以保持對上班的熱愛以及期待下班的悠閑。我曾經聽過在北京的寫字樓外面有人議論，“哎呀，我特別不想進辦公室”“想起上班就覺得不舒服”等等話語，雖然這些人不能代表全部上班族的心態，但也顯現了部分人的心理傾向。如果都是這樣的工作態度，何談自我創造力的開發？

4.管理信息化先進性。管理信息化先進性包括核心業務能力和綜合業務能力，特別是風險控制能力，對于國家電網公司來講，具體包含：公司信息化建設需滿足全面支撐公司戰略發展需要，提高企業核心業務管理能力、綜合管理能力和決策管理能力；公司財務、營銷、安全生產、協同辦公、人力資源、物資、項目及綜合管理等業務應用功能得到充分應用，實現管理與信息化互相促進、持續提升。

結束語

中德兩國制造業的從業人員來源以及從業意愿的不同，造就了制造業發展和前進的動力源泉不同。主動的選擇將帶來更加正向的效果，被動的選擇將引發更多的不確定性，包括對職業規劃、滿意度、人際關系交往、工作溝通情況和對企業的忠誠度等，都會有一定程度的影響，這必將對制造業產生潛移默化的影響。從這一點來看，中德兩國制造業的區別，在于兩國制造業職業人才培養教育模式上的不同，一旦這兩者趨同，中國制造業在集群優勢、政策導向、政策扶持下將有機會從制造質量、創新程度等方面超過德國。