立德樹人視域下的初中寫作教學(xué)實(shí)踐與反思

李占強(qiáng)

摘 要：初中語文作為一門人文學(xué)科，在學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)上具有重要的作用。寫作是初中語文的重要組成部分，教師要秉承立德樹人的觀念，在教學(xué)過程中積極尋求寫作和立德樹人之間存在的聯(lián)系，找準(zhǔn)契入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀，提高語文教學(xué)效率，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過分析德育在初中寫作教學(xué)中的作用，然后提出立德樹人視域下初中寫作具體教學(xué)策略，旨在為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：語文寫作教學(xué);立德樹人;教學(xué)實(shí)踐;道德素養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.014

“國無德不興，人無德不立”，立德樹人是當(dāng)前教育教學(xué)的主要任務(wù)。初中階段的學(xué)生正處于思想價值和道德素養(yǎng)上升的關(guān)鍵階段，如果不加以正確的引導(dǎo)，很容易讓初中生誤入歧途，因此這一階段的德育教學(xué)顯得尤為重要。寫作作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑之一。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

一、德育在初中生寫作教學(xué)中的作用

（一）為寫作提供大量素材

德育是一個整體性的概念，包括的內(nèi)容十分廣泛，既有愛國主義教育、理想教育、世界觀人生觀教育，還有紀(jì)律教育、心理教育、法制教育等，為了在語文教學(xué)中提高德育教育的全面性和實(shí)效性，教師會對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗瑸閷W(xué)生積累寫作素材提供有利條件。教師還應(yīng)教授學(xué)生感悟德育素材的方法，經(jīng)過日積月累，學(xué)生就會掌握越來越多的素材和資源，有利于初中生辨識良莠，培養(yǎng)高雅的情趣。

（二）升華學(xué)生的寫作情感

立德樹人背景下的初中寫作教學(xué)以構(gòu)建學(xué)生的精神世界、提升學(xué)生思想品質(zhì)為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，讓初中生在寫作中感受到快樂。初中階段對學(xué)生的德育教育以正面教育為主，向?qū)W生宣揚(yáng)和展示的是真善美的內(nèi)容，避免初中生走彎路。教師在教學(xué)過程中要有意識地向?qū)W生滲透正能量的內(nèi)容，經(jīng)常與學(xué)生交流互動，掌握學(xué)生的內(nèi)心想法，使學(xué)生保持正確的道德觀念和行為習(xí)慣，這樣寫出來的作文才會有情趣、有深度，達(dá)到“情動于中發(fā)于外”的寫作境界，升華學(xué)生的寫作情感。

（三）促進(jìn)學(xué)生個性表達(dá)

“要為文，先做人”，對初中生而言，學(xué)習(xí)寫作的過程，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)做人的過程，學(xué)生道德品質(zhì)的高低是優(yōu)化寫作內(nèi)容和思想感情的前提。在德育教育下，初中生會形成良好的品格和積極的人生態(tài)度，這些都是寫作的寶貴財富，給初中生提供了展示自我的機(jī)會，學(xué)生的道德情感可以在寫作中得到充分的鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的個性表達(dá)。俗話說“文如其人”，寫作教學(xué)為初中生人生道路的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，很多學(xué)生都在自己的作文中抒發(fā)情感，不僅達(dá)到了鍛煉語文實(shí)踐能力的目的，還增強(qiáng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、立德樹人視域下初中寫作教學(xué)策略

（一）鏈接生活，深化寫作體驗

“教育即生活”，生活是寫作的源泉，寫作是生活的寫實(shí)和感悟。“紙上得來終覺淺”，知識的學(xué)習(xí)不能只停留在書本上，更要將知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，用知識去改變和創(chuàng)造生活。對于寫作而言，教師要教會學(xué)生用文字來描繪生活，從生活中尋找創(chuàng)作的靈感。教師在確立寫作內(nèi)容時，要從初中生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合初中生熟悉的生活，選取寫作主題，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，寫出來的作文具有較高的立意。教師還要引導(dǎo)初中生多去觀察生活、感悟生活，鼓勵學(xué)生將自己在生活中的所見、所聞、所感，用隨筆、日記、繪畫等形式記錄下來，搜集日常生活中的寫作素材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合和互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力和習(xí)慣。教師還可以定期為學(xué)生布置生活化的寫作作業(yè)，給學(xué)生提供展示自我的空間和機(jī)會，根據(jù)生活中的人、事、物等自主選題、自主選擇寫作角度、自由表達(dá)自己的生活情感，用生活中的真善美來打動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生正確道德價值觀的養(yǎng)成。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，初中生寫出來的作文才會有血有肉、有靈魂，有助于學(xué)生道德認(rèn)知的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)活動，積累寫作素材

寫作是語文教學(xué)的根本和基礎(chǔ)，在立德樹人視域下，寫作對提高初中生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有推動作用。在寫作教學(xué)中，教師要重視各種課程資源的利用，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在不同的場合學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，通過多種形式提高學(xué)生的寫作能力和道德素養(yǎng)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)以課堂教學(xué)為主，受時間、地點(diǎn)、場合的限制，寫作教學(xué)存在一定的局限性，學(xué)生的觀察體驗不夠直觀和深刻，因此教師可以巧妙地設(shè)計觀察體驗活動，打破原有教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生走出狹小封閉的課堂，去接觸生活、社會和大自然，從中找到寫作的動力。在活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的寫作需求和活動特點(diǎn)，明確學(xué)生的觀察體驗任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生真正走進(jìn)生活，走進(jìn)身邊的世界，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生在真實(shí)情境中用眼觀、用手感，最后有感而發(fā)，提升學(xué)生的精神境界。“筆乃心靈之舌”，寫作離不開語言訓(xùn)練。教師在語文綜合實(shí)踐中可以開展辯論賽、讀書交流會等活動，指導(dǎo)學(xué)生用自信、洪亮的語音，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和清楚連貫的語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生語言的感染力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，教師還要指導(dǎo)初中生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，全面接受傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，有助于學(xué)生思想意識的提升，幫助初中生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（三）精設(shè)主題，提升寫作水平

初中語文課程本身就蘊(yùn)含著立德樹人的教育理念，語文教師在教學(xué)過程中要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，將德育重點(diǎn)找出來，循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)系列寫作主題，讓學(xué)生在特定的寫作主題中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)寫作和深度寫作，在寫作中升華對道德、人生觀和價值觀的認(rèn)知。在寫作教學(xué)中，教師可以以單元情感主題為線索，以課文為范文，利用教材提供的寫作手法、表達(dá)方式、好詞佳句、謀篇布局等，從多角度入手，幫助初中生積累寫作素材和寫作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。初中語文教材中每一個單元主題都蘊(yùn)含著豐富的道德修養(yǎng)知識，教師可以圍繞單元教學(xué)主題，開展以感恩、講公德、愛國等為基調(diào)的寫作訓(xùn)練，既能深化初中生對課文內(nèi)容的理解，又能讓學(xué)生深切體悟傳統(tǒng)道德文化的魅力，在寫作中提升初中生的自我修養(yǎng)。教師還可以在單元寫作主題的基礎(chǔ)上，針對單元內(nèi)的單篇課文內(nèi)容進(jìn)行單方向的訓(xùn)練，將單元主題細(xì)分為多個小主題，使學(xué)生可以掌握不同的寫作角度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。在每一篇課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生書寫讀后感，升華學(xué)生的閱讀感悟，也可以利用課文中優(yōu)美的句式、段落等進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，還可以利用課文內(nèi)容中的留白進(jìn)行續(xù)寫和擴(kuò)寫的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生對課文的理解抒發(fā)真情實(shí)感。

（四）妙用評價，激勵寫作熱情

寫作評價是寫作教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，有效的寫作評價能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同時還能深化學(xué)生的寫作情感，增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情。寫作評價對語文教學(xué)和學(xué)生道德素養(yǎng)的提升具有強(qiáng)大的推動力，教師要在寫作教學(xué)中巧妙、靈活地運(yùn)用評價策略，給學(xué)生做出明確的指引，使初中生清晰地感知自己存在的問題，從而有效地進(jìn)行解決和改進(jìn)。在傳統(tǒng)的課堂評價中，教師往往過分注重寫作的知識與技能，在一定程度上忽視了學(xué)生寫作過程與方法，以及在寫作過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，寫作評價存在很強(qiáng)的主觀性，影響了學(xué)生的自我認(rèn)知。而在立德樹人背景下，教師更多關(guān)注學(xué)生的寫作過程和體驗，在每次寫作完成后，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自評，在自己的作文后面附上一小段話，說明自己的寫作思路、行文過程、感受經(jīng)驗等，教師在評價時可以將其作為審閱的參考，對學(xué)生的寫作過程給予指導(dǎo)和評價，提高寫作評價的客觀性和有效性。對語文教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)，教師在寫作評價中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵性的評價，讓學(xué)生從教師的評價中感受到被尊重、被關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗。教師要堅持適時適度原則，應(yīng)情應(yīng)景隨機(jī)生成評價語言，用幽默風(fēng)趣、靈活委婉的語言，通過寫作評價對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，讓初中生獲得寫作能力，提升道德修養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在立德樹人視域下，只靠思想品德課程滲透德育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中語文作為初中教育體系中的重要組成部分，擔(dān)負(fù)德育教育的重任是義不容辭的。語文作為一門人文學(xué)科，在學(xué)生德育教育上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師在寫作教學(xué)中要認(rèn)識到德育教育的價值和意義，將德育教育滲透到寫作教學(xué)的始終，開展多樣化的訓(xùn)練和寫法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

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