如何利用微課提升九年級數(shù)學教學的有效性探究

鄧贊洪

摘要：微課指的是通過信息技術根據(jù)認知規(guī)律將學習內容、擴展素材及過程以碎片化方式呈現(xiàn)出來，其目的是提升教學效果，簡練教學內容。對于初中生來講，九年級是最重要和緊張的一個階段，如何通過微課促進九年級數(shù)學教學有效性的提高，幫助學生快速融入到數(shù)學學習中已經(jīng)成為研究的重點。

關鍵詞：九年級；數(shù)學教學；微課；有效性

隨著科學技術的發(fā)展，教育行業(yè)逐漸向現(xiàn)代化方向發(fā)展。就高中數(shù)學教學而言，如果學生依舊沿用以往的教學模式和記憶方法，將無法滿足教育行業(yè)發(fā)展需求。科學、合理的教學方法是引領學生主動學習基礎，為了實現(xiàn)這一目標，則需要采用新的教學方式。微課是現(xiàn)階段演變的一種新型教學模式，盡管使用時間較短，但是其具有一定的效果。

一、通過微課創(chuàng)建翻轉課堂，促進學生自主性的提高

翻轉課堂又被稱為“顛倒課堂”，其將學生主導地位突出出來，打破了以往課上傳授知識及課下學習的模式，使其以首先在課下對相關信息進行消化吸收，然后在課上進行知識信息傳播，利用翻轉課堂教學方式，調動學生自主學習積極性和興趣，使其能夠快速消化知識，推動其自主探究學習能力等全面發(fā)展。數(shù)學教師在開展教學的過程中，首先需要對自身教學方針及授課方式進行深入剖析，然后通過微課教學方式，促進學生學習自發(fā)性和積極性的提高[1]。例如，在講解反比例函數(shù)這一課時，教師在剛剛開始之前，帶領學生預習本節(jié)課內容，鼓勵并支持學生通過小組方式將反比例函數(shù)知識與實際生活聯(lián)系在一起，通過查閱日常生活中反比例函數(shù)有關實例，并記錄相關內容。例如，某超市中購進了一種新型的小桌子，每個進價是30元，經(jīng)過銷售發(fā)現(xiàn)，桌子每日銷售單價與每日銷售量間的關系如下：

x（元）40；50；60

y（個）15；12；10

根據(jù)這一具體事例，讓學生根據(jù)實例中的數(shù)據(jù)，使其通過平面直角坐標系的方式呈現(xiàn)出來，并找出對應的（x，y）點，并對兩者間的關聯(lián)進行猜測，畫出y與x間的函數(shù)關系圖像。通過課前預習方式，為課堂其他內容的講解留取時間，讓學生從日常生活中學習反比例函數(shù)，并了解其性質和涵義。

二、通過微課精簡學習時間，確保學生學習的針對性和條理性

微課具有時間短等特點，通常情況下，數(shù)學教師會將時間限定在5-8min，最長時間為10min，基于此，微課下載需要較少的網(wǎng)絡流量，有助于學生通過手機或者電腦等移動設備下載微課軟件，并在此基礎上開展學習。微課具有用時短等特點，教學期間，教師通常采用微課概括教學內容，并在此基礎上提取教學核心，通過該方法，不僅能夠將教學主題突出出來，同時有助于學生更清楚的了解教學內容，以便學生更好的開展探究性教學。相比于傳統(tǒng)教學方法，微課具有簡單、精煉、時間短等特點[2]，教師將知識中的重點提煉出來，縮短學生反三記憶時間。通過集中知識點方式吸引學生注意力，進而增強知識掌握度。例如，在學習“圓”這一知識時，數(shù)學教師可通過多媒體將圓繪畫動態(tài)過程展示出來，首先在平面上方找尋一個點，并以此為中點揮著多條長短不一的線段，順時針旋轉360°繪制出大小不一的圓。利用視頻方式將圓的性質、特點、形成、直線與圓的關系和點與圓的關系等展示出來。然后讓學生根據(jù)視頻畫圖步驟繪畫，使學生更進一步認識和理解圓的特點及性質。

三、通過微課對課后作業(yè)進行優(yōu)化，鼓勵并支持學生多交流、實踐與復習

以往數(shù)學課堂教學期間，教師通常將作業(yè)布置在課后，而且通常是練習冊、課后習題和報紙等，以刻板化和書面化的作業(yè)方式呈現(xiàn)出來，使得學生思維邏輯受到限制，而且書面作業(yè)方式枯燥、乏味，數(shù)學知識與實際生活脫離膠原，對學生知識的鞏固不理想，同時也影響力學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。微課利用多媒體等方式，突破了空間及時間的阻礙，為教師及學生的學習提供了更多有利條件和機遇。數(shù)學教師利用微課方式為學生布置課后作業(yè)，使學生課堂作業(yè)具備一定的趣味性和實踐性，豐富學生自身經(jīng)驗。例如在教授統(tǒng)計的簡單應用這一課時，教師通過多媒體整理統(tǒng)計相關知識，讓學生在課后多交流和復習[3]。例如，在講解二次函數(shù)這一知識點時，二次函數(shù)通常貫穿于整個初中教學內容中，其有助于學生更進一步理解和學習數(shù)學知識，利用微課展示難題和計算公式，鼓勵并支持學生課后多復習、觀察和實踐，根據(jù)自己的不足之處進一步學習。

四、通過微課激發(fā)學生學習興趣

九年級知識存在一定的抽象性，而且該類知識是教學中的重點和難點，以往教學期間，通常采用教師灌輸式教數(shù)學模式，學生被動聽講方式，盡管達到了傳播知識的目的，但是依舊無法集中學生注意力，對數(shù)學課堂學習效果造成了一定影響。而微課改變了以往的教學方式，其針對性加強，能夠在短時間內將重點知識展示出來，吸引學生注意力。例如在講解函數(shù)圖像及西性質這一知識點時，教師將函數(shù)知識以視頻方式呈現(xiàn)出來，利用具體實例將學生陌生感消除，并激發(fā)其學習興趣，使其能夠主動參與到日常數(shù)學學習當中，幫助其創(chuàng)建函數(shù)思想，調動起學習積極性和主動性，促進學習效果的提高。

五、結束語

微課具有較強的針對性和趣味性，而且課程時間短，其有助于充分調動學生學習積極性和主動性，讓學生主動參與復習當中，而且該教學方式有助于九年級學生在短時間合理掌握數(shù)學知識，以便為中考奠定堅實的基礎，推動學生全面發(fā)展，促進學習效果的提高。

參考文獻：

[1] 施升丹. 利用微課 提高高中數(shù)學概念教學的有效性[J]. 數(shù)學學習與研究， 2016（21）：37-37.

[2] 趙鼎鋒. 利用微課提高高中數(shù)學習題課教學的有效性[J]. 教育界：綜合教育研究， 2017（12）：155-156.

[3] 陳彥琪. 微課在高中數(shù)學課堂教學中有效應用的探究[J]. 教育教學論壇， 2017（8）：277-278.