高中思想政治生活化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施摭探

連仁昌

摘 要：高中思想政治學(xué)科肩負(fù)著立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重任。高中思想政治教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高思想政治教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。生活化教學(xué)有利于學(xué)生在生活情境中更好地理解思想政治知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中思想政治教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)，可以從以下幾方面入手：營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生求知欲，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐、結(jié)合理論深化認(rèn)知。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治;生活化教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）05-0040-03

脫離了現(xiàn)實(shí)生活的教育是不完整的教育，陶行知先生曾提出“生活即教育”，只有將課堂上的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生才能更好地理解知識(shí)。尤其是高中思想政治課，只靠課堂上照本宣科式的教學(xué)，是無法充分發(fā)揮思政課的教學(xué)效益，全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的。只有將思想政治知識(shí)置身于實(shí)際生活中，高中思想政治課的教學(xué)效益才能最大化地發(fā)揮出來，才更加符合新課改對(duì)高中思想政治課程提出的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的要求，真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、高中思想政治生活化教學(xué)的重要性

受升學(xué)壓力的影響，部分學(xué)校只關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生的心理健康。但高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀初步塑造的關(guān)鍵期，高中生只有“三觀”正確，才能在獲得知識(shí)的同時(shí)，塑造健全的人格，形成健康的心理。而高中思想政治課程能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)形成健康的心理、健全的人格和正確的思想觀念，樹立正確的“三觀”。高中思想政治課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，具有一定的抽象性，而且知識(shí)量較大，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來有一定的困難。如果學(xué)生感受不到思想政治課與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不能與實(shí)際生活結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無法感受到思想政治課的重要性及其魅力，不僅不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不利于對(duì)思政知識(shí)的理解。而教師采用生活化教學(xué)方式開展教學(xué)，構(gòu)建生活化課堂，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式中學(xué)習(xí)和理解思想政治知識(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生才能全身心地投入到思想政治學(xué)習(xí)中，逐步構(gòu)建完善的思想政治知識(shí)體系，并掌握知識(shí)遷移的能力，能夠運(yùn)用所學(xué)思想政治知識(shí)解決生活中的問題，提高思想道德水平和思想政治素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”。

二、高中思想政治教學(xué)存在的問題

首先，一些學(xué)校對(duì)高中思想政治教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，沒有認(rèn)識(shí)到其對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要意義，使得教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)，認(rèn)為只要上完思想政治課就算完成了思想政治教育。因此，在思想政治課上，部分教師采取“一言堂”滿堂灌的授課形式，所采取的教學(xué)方式單一，學(xué)生只能跟著教師的思維照葫蘆畫瓢地死記硬背。這樣單調(diào)枯燥的課堂很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不但教學(xué)效果不佳，還會(huì)帶給學(xué)生課業(yè)壓力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。其次，思想政治課是一門內(nèi)容極其豐富的學(xué)科，涉及的內(nèi)容較多，但部分教師在備課時(shí)準(zhǔn)備不充分，所依靠的教學(xué)工具除了教材就是教參，既沒有吃透教材內(nèi)容，又沒有與生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效果大打折扣。最后，受“應(yīng)試教育”思想影響，部分教師只注重提高學(xué)生的考試成績(jī)，忽視思想政治課的育人功能，授課時(shí)對(duì)于不是考試范圍內(nèi)的內(nèi)容，即使對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大作用也只是一帶而過，學(xué)生自然無法做到將思想政治知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。這導(dǎo)致思想政治教育教學(xué)活動(dòng)浮于表面，沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，忽視了“立德樹人”育人目標(biāo)。

三、高中思想政治生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

1.營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲

在高中思想政治教學(xué)中，教師借助生活中學(xué)生比較熟悉的事物來詮釋思想政治理論知識(shí)，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，更精準(zhǔn)地把握知識(shí)。因此，教師在思想政治教學(xué)中需要采用生活化教學(xué)法，努力營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，拉近政治知識(shí)與生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生懂得生活離不開政治知識(shí)。在備課階段，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集與實(shí)際生活息息相關(guān)的案例，然后引入課堂，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合所學(xué)思政知識(shí)對(duì)生活案例進(jìn)行分析，將學(xué)生帶入熟悉的生活情境之中。生活化的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更為透徹，使學(xué)生利用自身對(duì)生活的體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找到解決問題的方法。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍時(shí)，可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，將所授內(nèi)容以直觀生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如，教學(xué)“世界文化的多樣性”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有更為深入的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師可以通過生活化場(chǎng)景來渲染教學(xué)氛圍。比如，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式片段，恢弘壯麗、流光溢彩的開幕式向世界展示了一場(chǎng)底蘊(yùn)深厚的中國(guó)文化盛宴，可以讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的精髓和獨(dú)特魅力。從開幕式中，學(xué)生可以看到我們中華民族的文字文化、藝術(shù)文化、體育文化、科技文化等，真切感受到中華文化的博大精深及祖國(guó)的繁榮昌盛。接著，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于世界各地文化的紀(jì)錄片。紀(jì)錄片所呈現(xiàn)的世界各地的人文景觀、風(fēng)俗文化、藝術(shù)文化和科學(xué)文化等，會(huì)使學(xué)生了解來自世界上不同國(guó)家、不同民族的文化，進(jìn)而深深感受到世界文化的多姿多彩。這種生活化素材的引入，可以使學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)的趣味性，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性。

2.設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

根據(jù)陶行知先生的生活教育理論，高效的高中政治教學(xué)應(yīng)與生活息息相關(guān)。只有將教學(xué)與生活有效銜接在一起，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生真正做到在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，尤其是落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。因此，教師要設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)，讓高中政治教學(xué)內(nèi)容緊貼生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的認(rèn)知和感悟，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

例如，教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系的”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入生活中的事例，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)生活中對(duì)“世界是普遍聯(lián)系的”的概念及條件有大致了解。教師可以從當(dāng)下全球共同關(guān)注的環(huán)境問題入手，將生活中的環(huán)境問題引入課堂，讓學(xué)生立足于自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行深入的思考和探討。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過視頻的方式為學(xué)生播放霧霾天氣對(duì)城市及人類的影響。對(duì)于霧霾天氣，大多數(shù)學(xué)生并不陌生，而且都很討厭這樣的天氣，甚至有的學(xué)生對(duì)霧霾天氣的形成原因及危害性都有一定了解。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開討論：霧霾天氣對(duì)人的身體會(huì)造成什么樣的危害，嚴(yán)重的霧霾天氣最早出現(xiàn)在哪個(gè)國(guó)家，形成霧霾天氣的原因是什么，等等。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極思考、交流探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)霧霾天氣影響因素的自覺探究及多種因素之間聯(lián)系的把握。在這樣的交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以加深對(duì)世界普遍聯(lián)系的整體認(rèn)知，還可以認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)保素養(yǎng)。

又如，教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下生活化設(shè)計(jì)：在一次家庭聚會(huì)中，小李說“今天小明送我的生日禮物，好多同學(xué)都沒見過，都圍過來看”，小李的爸爸說“我們同事新買了一雙品牌運(yùn)動(dòng)鞋，非常時(shí)尚，而我買的運(yùn)動(dòng)鞋比他的還時(shí)髦”，小李的媽媽說“商場(chǎng)今天搞促銷，好多人都買，我也把喜歡很久的那件外套買回來了”，小李的弟弟說“我的鉛筆快用完了，今天去文具店買了鉛筆，我是按照自己的需要來買的”。然后，教師可以將學(xué)生們分為多個(gè)小組進(jìn)行討論，對(duì)案例中各個(gè)人物的消費(fèi)心理進(jìn)行分析，并結(jié)合自身情況說說自己是否也有過類似的狀況。當(dāng)各組討論完畢后，教師可以先讓各組發(fā)言，然后進(jìn)行總結(jié)分析：“小李、小李的爸爸和小李的媽媽的消費(fèi)心理分別是求異心理、攀比心理和從眾心理，只有小李的弟弟的消費(fèi)觀念才是最值得我們學(xué)習(xí)的，是最健康的消費(fèi)心理，也是一種求實(shí)心理。”在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅充滿興趣，而且通過生活體驗(yàn)明白了正確的消費(fèi)價(jià)值觀應(yīng)該是什么樣的。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐，結(jié)合理論深化認(rèn)知

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，高中政治教學(xué)同樣如此。因此，高中政治教師教授完理論知識(shí)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，將知識(shí)應(yīng)用于解決生活實(shí)踐中的問題。只有這樣，學(xué)生所構(gòu)建的知識(shí)體系才會(huì)因?yàn)橛辛松顚?shí)踐的基礎(chǔ)而更加牢固，更加扎實(shí)。而且，學(xué)生在此過程中會(huì)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化自身的認(rèn)知能力和思維能力，對(duì)自我及社會(huì)形成更加完善的認(rèn)知。

例如，教學(xué)“中華文化與民族精神”相關(guān)知識(shí)后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生課后通過查閱資料或請(qǐng)教家長(zhǎng)、專家的方式，收集我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及民族精神，并結(jié)合生活中的實(shí)例加以闡述。這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的要求，在生活實(shí)踐中更好地了解中華文化和中華民族精神。這樣的實(shí)踐可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，更好地理解所學(xué)知識(shí)，并能找到生活與所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，提高實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中政治教學(xué)堅(jiān)持立足生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是“以生為本”教學(xué)理念得以體現(xiàn)的根本，而且符合新課改要求。高中政治教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行緊密銜接，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、思想道德水平及思想政治素養(yǎng)。高中思想政治教師開展生活化教學(xué)時(shí)，可以從以下幾方面入手：營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生求知欲，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐、結(jié)合理論深化認(rèn)知。

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Exploration of the Design and Implementation of Ideological and Political Life-oriented

Teaching in Senior Middle School

Lian Renchang

（Fuzhou No. 8 Middle School， Fujian Province， Fuzhou 350001， China）

Abstract： The ideological and political discipline in senior middle school shoulders the important task of foster character and civic virtue and cultivating students' comprehensive ability. Middle school ideological and political teachers should explore scientific and effective teaching methods according to the requirements of curriculum standards， based on the teaching content and combined with the learning situation， so as to improve the pertinence and effectiveness of ideological and political teaching. Life-oriented teaching is conducive to students' better understanding of ideological and political knowledge in life situation and improve students' learning efficiency. When middle school ideological and political teachers apply the life-oriented teaching method in teaching， they can start from the following aspects： creating a life-oriented teaching atmosphere， stimulating students' thirst for knowledge， designing life-oriented teaching activities， implementing emotional attitudes and values goals， encouraging students to participate in life practice and deepen cognition combined with theory.

Key words： senior middle school ideology and politics; life-oriented teaching; instructional design; teaching strategy