淺析傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)實踐中的運(yùn)用

孫莉莉

摘要：在雙減背景下，人們越來越重視傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域的宣傳。將傳統(tǒng)文化運(yùn)用在英語教學(xué)實踐中是目前我國教育領(lǐng)域中比較有效的教學(xué)模式之一，其不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能提升教師的教學(xué)水平。但目前部分初中英語教師對這種教學(xué)模式的重視度不夠，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中無法發(fā)揮重要價值。因此，初中教師應(yīng)制定有效的教學(xué)策略，全面學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，并將傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)相融合，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)初中英語的文化價值。本文介紹了傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)融合的重要意義以及傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)融合的有效策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中;英語教學(xué)實踐;運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

隨著社會不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的力量變得越來越重要。將傳統(tǒng)文化運(yùn)用在初中英語教學(xué)實踐中是指將傳統(tǒng)文化和初中英語內(nèi)容整合到教學(xué)過程中，以開發(fā)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化。將傳統(tǒng)文化運(yùn)用在英語教學(xué)實踐中，讓英語教學(xué)變得生動、新穎、多樣化，克服了以往教師示范講解的枯燥教學(xué)方法。因此，初中教師應(yīng)重視對學(xué)生傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的熱情，并將自身所學(xué)的英語知識應(yīng)用在實際生活中，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的重要價值，以此實現(xiàn)雙減政策下的教育目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)實踐中的重要意義

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中英語教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化與英語知識相結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還可以對學(xué)生性格、習(xí)性、情感和素質(zhì)的發(fā)展起到良好的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展[1]。因此，教師必須重視改變自身的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化與初中英語課程相融合，讓學(xué)生在課堂中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在深化思想認(rèn)識中提高學(xué)生的英語水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）能夠弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)文化知識源遠(yuǎn)流長，而人們也越來越重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，因此初中教師將傳統(tǒng)文化與英語知識深度融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而有助于弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)實踐中的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，將英語教材與傳統(tǒng)文化相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在日常的初中英語課中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)教材與傳統(tǒng)文化相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。比如，在學(xué)習(xí)《What’s the best movie theater？》這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生在節(jié)假日去電影院看電影的情境，讓學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于我國電影的發(fā)展歷史，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生講述對我國電影的了解，學(xué)習(xí)我國電影的傳統(tǒng)文化知識，以此豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，加深對本課內(nèi)容的理解。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行初中英語教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)和理解法治知識[3]。比如，在學(xué)習(xí)《l think that mooncakes are delicious .》這一課時，本課的重點是讓學(xué)生掌握描寫各國節(jié)日的單詞，了解外國的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣以及我國的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，并且能熟練運(yùn)用課本里的“l(fā) think that mooncakes are delicious”句型進(jìn)行對話。教師可以在課前上網(wǎng)下載關(guān)于各國節(jié)日風(fēng)俗的視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，播放期間可以讓學(xué)生運(yùn)用課本中的句子進(jìn)行對話練習(xí)，以此加深對課文的理解。

（三）開展多樣化的課后英語活動，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識

教師應(yīng)充分利用課后時間開展多樣化的英語教學(xué)活動，以此宣傳我國的傳統(tǒng)文化魅力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以充分借助我國的傳統(tǒng)節(jié)假日開展主題活動，在中秋節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生結(jié)合中秋節(jié)主題進(jìn)行小品表演，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的起源，設(shè)計相關(guān)的英語內(nèi)容表演環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生的文化內(nèi)涵;比如在重陽節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生開展以重陽節(jié)為主題的故事比賽，讓學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于自己家鄉(xiāng)的重陽節(jié)風(fēng)俗故事，在故事中穿插與英語相關(guān)的知識，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，這既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣，也能提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

（四）注重延伸英語文化知識，拓展學(xué)生視野

在新課改背景下，教師應(yīng)注重延伸英語文化知識，讓學(xué)生在課堂上提升知識儲備量，拓展自身的視野。比如，在學(xué)習(xí)《An old man tried to move the mountains》這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于愚公移山以及我國其他古代經(jīng)典的故事。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己喜愛的故事，通過描述故事學(xué)習(xí)我國的文化知識，了解故事里主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)，以此豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，拓展學(xué)生視野;比如在學(xué)習(xí)《What’s the highest mountain in the word 》這一課時，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于世界最高山脈以及我國其他山脈的資料。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述自身了解的知識，通過描述學(xué)習(xí)我國的山川文化知識，了解山脈形成的歷史原因，以此豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，拓展學(xué)生視野。比如在學(xué)習(xí)《Have you read Treasure lsland yet 》這一課時，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索鄉(xiāng)村音樂的起源以及相關(guān)的資料。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述自身對音樂的了解，并且讓學(xué)生相互討論各自喜歡的音樂類型，以此豐富學(xué)生的音樂文化知識，拓展學(xué)生視野。

三、結(jié)束

總之，在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其符合雙減政策的要求，在初中教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的價值。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以此提高傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透，實現(xiàn)雙減背景下的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁盼盼、徐小婷.關(guān)于新形勢下初中英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的深度融合策略研究[J].中國初中教學(xué)，2019，36（5）： 112-118.

[2]梁白林、關(guān)悅悅、何邦春.循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)的運(yùn)用[D].現(xiàn)代教育知識講壇，2018（24）：50-60.