微課構建小學數學高效課堂的探索

彭立海

摘要：在小學數學課堂授課過程中，將微課的教學模式充分的運用，可以有效的提升學生的學習積極性，調動學生對于數學學習的興趣，保證小學數學課堂授課的高質量以及高效率，相關老師有必要重視起來，有助于小學數學教學事業的發展。

關鍵詞：小學數學、微課、探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學時期的學生對世界充滿了好奇心，有著較大的興趣來探索這個世界，但是在實際的小學課堂授課中，我們發現很多學生對數學世界的探索卻沒有很大興趣，沉悶枯燥的課堂授課氛圍一定是最主要的原因，不能充分的帶動學生的主動探究數學的能力，不能提升起學生對于數學學習的興趣與踴躍性，也不利于學生邏輯思維能力以及綜合素養的提升。所以我們小學階段的數學老師有必要將數學課堂授課質量的提升重視起來，注重學生數學核心素養的培育，通過實踐與反思完善課堂授課方式方法，革新課堂教學的理念，將微課這一教學方式帶入課堂，充分帶動學生探究數學的踴躍性，有助于學生未來的長足發展。

一、微課教學的優勢

現如今教學方式變得多樣化，微課的教學方式進入了小學數學的課堂教學中，有效的保證小學數學課堂授課的高質量以及高效率，培養學生的數學核心素養。微課教學的優點也有很多。首先，微課中的微字就表明了內容的簡短，要將所想要表達的東西在短時間內進行呈現;微課還有著較強的專一性，就本節課的重點內容進行展示;再者微課通過現代化的手段將知識點用動態視頻的方式展示，使無趣的數學理論知識變得生動有趣，有助于的加深學生對知識的理解與運用;其次微課是可以進行回放的，如果學生沒有將知識點掌握時，可以通過回看進行復習和鞏固，提升學生的學習效率;最后因為微課時間短，學生完全可以利用閑暇時間進行學習，提升學生的數學核心素養，培養學生的邏輯思維習慣。

二、微課在小學數學課堂中的運用

（1）利用微課教學調動學生學習興趣

小學數學知識難度是較小的，但是學生學習的踴躍性不高，主要原因是課堂的枯燥無趣，老師不懂教學模式的創新[1]。老師在進行授課之前，需要做好充足的備課，而不能直接上來照本宣科，而是需要對學生進行合理有效的引導，與學生進行互動交流，激發學生探究數學的動力，可以通過微課安排創新性的課堂情境導入來進行授課，畢竟數學知識和我們的日常生活是密切聯系的，所以老師在安排課前導入時可以從學生熟悉的生活相關的情境入手，這樣更容易充分的帶動學生的好奇心，有效的提升小學數學課堂授課的高質量以及高效率。就像在進行相交與平行的講解時，老師可以通過微課視頻，向學生展示火車軌道、操場跑道等，讓學生觀察圖中的線段有什么特點，并且鼓勵學生積極回答。再例如進行周長的學習時，老師可以將學生熟悉的龜兔賽跑的比賽故事通過微課引入，充分帶動起學生的踴躍性，小兔子將圍繞邊長為8m的三角形草坪跑，小烏龜圍繞邊長為6m的正方形草坪跑，讓學生積極的回答哪個小動物將會獲勝。最后老師可以通過多媒體來播放動畫，將三角形和正方形邊長拉長為直線，讓學生直觀的看到小兔子和小烏龜所跑的路程是一樣的，并且小兔子和小烏龜所跑一圈的長度，就是對應圖形的周長，進而引出周長這個概念。通過這樣問題的有效構建，調動學生主動思考問題的踴躍態度。

（2） ? 利用微課突破教學重難點

小學階段的學生思維能力較弱，老師要注重合理有效的引導，充分帶動學生探究數學的主動性以及趣味性，老師可以借助微課教學的方式，將不容易理解的重點以及難點通過直觀的方式進行教學，將無趣難懂的數學理論變得生動有趣 [2]。就像在講解平行四邊形和梯形時，老師可以借助微課視頻，將平行四邊形和長方形之間的變化關系直觀表示出來，讓學生體會兩者的長寬高的關系，同時再鼓勵學生探討平行四邊形和梯形之間的異同點，加深學生對于這些四邊形的理解與掌握。再如進行條形統計圖的講解時，老師可以借助電腦中的excel表格，給同學展示將統計表轉化成條形統計圖的過程，讓學生感受到條形統計圖更加直觀、簡潔明了的特點。有效突破教學中的重難點，有效提升學生探究數學的踴躍性，培養學生的數學核心素養。

（3）培養學生的邏輯思考能力

思維定式是現在很多學生存在的問題，所以小學數學老師應該要對授課形式進行革新，完善數學授課的方式方法，培養學生的發散性思維，有助于學生學習能力的提升[3]。例如在學習角的時候，老師可以在生活中拿一些帶有角的物品展示給學生，可以是課本、紙盒等，帶領學生仔細觀察這些事物，再鼓勵學生說說日常生活中還有哪些相關的物品，進一步引出角的概念，并且結合這些物品對角的特征進行講解，加深學生的理解與接受。在與實際生活聯系之后，課堂中老師還可以通過微課視頻將角以動畫的方式展示出來，讓學生對角的認識更加的直觀和形象。在學生對角接受之后，老師可以鼓勵學生對自己知道的角進行繪畫，并且以小組為單位進行討論，和小伙伴展示并講解自己的繪畫，進一步對所學知識有所鞏固。這樣的方式進行課堂授課，可以構建輕松愉悅的課堂氛圍，有效提升學生探究數學的踴躍性，可以讓學生在思考的過程中探索出數學思想，提升學生主動進行思考的能力，有助于學生的長足發展。

三、結束語

綜上所述，小學數學老師有必要將微課的運用重視起來，重視核心素養的培養，不僅僅有助于學生了解以及掌握基本的數學知識，還有助于進一步提升學生對于數學探究的積極性以及主動性，并且可以活學活用，運用課堂中所學到的數學內容來為生活保駕護航。老師在小學數學課堂授課過程中，要注重引導學生，而不是一味的追求標準答案，完善數學授課的方式方法，保證小學數學課堂教學的高質量以及高效率，提升學生的核心素養。

參考文獻

[1].張玉寶.微課在小學數學教學中的應用[J].理科愛好者（教育教學），2021（05）：193-194.

[2].李思薇.微課在小學數學課堂教學中的作用[J].理科愛好者（教育教學），2021（05）：141-142.

[3].馬安邦.淺談微課在提升小學數學課堂效率中的應用[J].新課程，2021（46）：145.