問題驅動法在初中數學教學中的應用探究

黃鄭城

摘要：問題驅動法是建立在構建主義教學理論基礎上的教學方法。問題驅動法是通過對問題的探究來引導幼兒們進行主動學習。初中數學作為一們具有很大應用價值的學科，更應該積極運用問題驅動法進行教學。本文具體分析了問題驅動法在初中數學教學中應用的具體策略。

關鍵詞：問題驅動法 ?初中數學 應用 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著素質教育理念在初中數學中的逐漸深入，培養學生的綜合能力發展越來越受到教師們的重視。在初中數學教學的改革中，教師們在不斷探索能培養學生數學思維，提高學生數學綜合能力的教學方法。問題驅動法是在提出問題的基礎上，對問題進行分析和探究，并最終得出答案的學習方法。問題驅動法在初中數學課堂中的應用可以激發學生們的學習興趣，讓學生們在思考中，培養主動學習的能力。教師在數學教學中要積極探究問題驅動法的有效運用。

一、重視問題設置的生活化

問題驅動法在初中數學教學中的應用是以問題的提出為開端的。學生們的興趣課堂開展教學的重要基礎。學生們只有對教學內容產生了濃厚的興趣才能積極主動的進行知識的探究。在問題驅動法教學中，問題的設置是關鍵，倘若教師設置的問題沒能激發學生們的興趣，那么接下來的學習過程是很難進行的。因此，教學中的問題設置既要具有探究意義又要吸引學生們的興趣。初中生往往對與自己生活息息相關的問題更感興趣，當教學內容與生活有著密切聯系，而學生們所學習的知識能用來解決生活中的問題時，學生們才能產生成就感，才更愿意對問題產生探究的欲望。因此，在數學問題的設置中教師要重視問題的生活化[1]。如在人教版初一數學上冊《一元一次方程》教學中，教師可以運用問題驅動法來引導學生們對一元一次方程的探究。在小學數學學習中，學生們接觸的都是明確數字的計算，對于代數和方程式還沒有具體接觸過。想要激發學生們對新知識的學習興趣，教師需要設置生活化的問題讓學生們產生探究欲。在這一節課中教師就可以設置這樣的問題“同學們你們還記得上次咱們的野營活動嗎？你們知道從咱們學校到野營的目的地的實際距離嗎？咱們乘坐的大巴車平均行駛速度為65km/h，而某位教師的私家車的平均行駛速度為75km/h，兩輛車同時從學校出發的，某老師的私家車比大巴車早到了半個小時，那么你們能通過這些信息研究出實際的距離嗎？”通過這種生活化的問題，教師可以激發學生的求知欲，讓學生們對教學內容產生濃厚的興趣。

二、通過研究引導學生們探索問題的答案

在傳統的數學教學中，教師們總是傾向于對學生們進行數學知識的直接傳授。這種教學方法，可以讓學生們學到一些固定的理論知識，但是對學生們的思維和能力發展則沒有太大的促進。問題驅動法在初中數學教學中的應用則重在探究。問題驅動法不同于傳統教學方法最明顯的地方就是教學主體的改變。在這種教學方法下，學生們一改傳統教學中的被動地位，成為了探索新知的主體。教師針對提出的問題要引導學生們展開思考和探究[2]。在問題探究的過程中，學生們需要對問題進行仔細的分析和研究，學生們需要利用現有的知識結構結合問題進行關于新知識的探索。如在在人教版初一數學上冊《角》教學中，教師可以提出“鐘表時針和分針之間的變化是怎樣詮釋關于角的知識的”。教師在教學中可以將學生們分成若干探究小組，引導學生們利用鐘表這種生活化的事物來研究角的相關知識。在探究性學習中，教師讓學生們在小組內針對相關的課題進行探究學習。學生們可以通過事物研究來探索如何表達角的概念，角的大小的比較方法，角的分類等相關知識。在問題探究的過程中學生們通過對知識的思考和相關資料的查詢可以構建更全面的知識體系，學生們能在原有的知識結構中有效的探索出新的知識，從而形成完整的知識體系。這種方式既可以有效培養學生們的自主學習能力和數學思維能力，又可以有效的實現學生們對數學知識的體系化構建。引導學生們有效的進行問題的研究，可以更好的實現問題驅動化教學。

三、教師要充分發揮引導作用

在問題驅動法的教學中，很多教師無法充分把握自己的角色定位，這就使得問題驅動教學法無法充分發揮其功效。很多教師在課堂上會提出相關的問題來引導學生進行問題驅動法學習，但是當問題提出后，教師受傳統教學方法的影響總是會不自覺的就開始對答案的講解。還有的教師在實行問題驅動法進行教學時，會將課堂學習完全交給學生，自己則置身課堂之外。這些教學方法都是不合理的。在問題驅動教學法中，教師應該處于引導地位[3]。由于傳統教學理念的影響，學生們的思維能力受到了一定的局限性，學生們在學習中也總是習慣于以來教師。因此，在問題驅動教學中，學生們總是會遇到一定的問題從而影響學生們的積極性。那么，教師在這個過程中就發揮著重要的作用。教師的引導作用可以提升學生們的積極性，幫助學生們樹立探究學習的信心。在課堂上教師要精心設置導入環節讓學生們將注意力轉移到課堂教學中。在探究小組的分配中，教師需要發揮指導作用，對探究小組進行合理的分配。學生們在探究的過程中，教師要在各小組的探討和研究中進行查看和旁聽，以防小組偏離探究的主題。當學生們的思路受到限制或者出現較大的意見分歧導致探究活動不能繼續時，教師要給予適時的引導和調節，保證探究活動能順利進行。

總而言之，問題驅動法能讓學生們在學習中提升思維能力和學習的積極性。教師們在問題驅動法教學中要重視問題設置的生活化，將探究的問題與學生的實際生活相聯系，以提升學生們的積極性。教師要在問題驅動教學中，鼓勵學生們積極對問題展開探究。教師要在學生們探究學習的過程中正視自己的角色定位，充分發揮其引導作用。

參考文獻

[1]潘龍.以問題引發學習興趣 ?激發學生思維——“問題驅動”法打造初中數學高效課堂[J].家長，2021（26）：93-94.

[2]徐承波.多樣化教學法在初中數學教學中的應用研究[J].問答與導學，2019（32）：8.

[3]岳素娜.以問題帶動學習——問題驅動法在初中數學教學中的應用[J].中華辭賦，2018（07）：80.