新高考背景下的高中生物教學評價

張鵬英

摘要：全國各地新高考改革，打破了“理化生”和“政史地”的捆綁界限，這對高中生物學科的發展帶來了新的機遇，生物學科的教學評價機制也有了新的挑戰。新高考改革的提出給高中生物教學評價帶來了新的發展機遇，因為中國比較重視大規模的教育考試，非常關注生物學科中的考察能力，學校在這個發展過程中實施了過程性評價，通過專業的考試機構進行筆試測試，了解學生在評價體系中的不同能力。筆者以高中一年級生物教學為研究對象，通過創意作業形式開展生物教學評價分析，科學準確的了解學生學習情況。

關鍵詞：新高考;高中生物;教學評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

由于國家經濟的快速發展，中國高考的模式歷經了幾度改革。如今中國選拔人才的還是以高校招生制度為準，高考對基礎教育的影響是很深的，特別是近些年教育領域開始重視高考對教育的反撥作用。新高考綜合改革使高中學校在師資、設施、教學、管理等方面面臨巨大挑戰，如導師制、走班教學、開展職業生涯規劃課程等改革措施的出現，避免學生盲目選科，提升專業意識。處于新高考的背景下，怎樣合理把握新高考改革的機遇，逐步完善學業考試與評價體系，成為了學科教育專家需要直接面對的話題。

一、高中生物學業評價改革背景

1.考試改革的政策推力

國務院之前頒布要深化改革高考的考試內容與形式，提出完善高中生物教學的考試。尤其是在新時代背景中，國家對考試與評價都提出了新的要求，改變考試內容與形式不能局限于筆試考試，還需要科學、系統的對學生評價;在推行了全新的高考方案之后，高中生物學科的地位發生改變，這在無形之中就給高中生物的教學評價改革帶來了新的機遇，推動了教學評價的改革進程。

2.測量評價的本質需求

通過對以上政策背景的分析發現，新高考方案對不同選考科目試卷的設計與技術提出了更嚴格的要求：保證試卷能體現學科的特點，幫助學生對自己喜歡的學科或是比較擅長學科的學習收獲理想的成績，能通過試卷測量學生的學科能力，促使學生在這個學科中具備出色的能力，進一步取得良好的成績;只有這樣才能體現新高考改革中讓學生自主選擇、依才選拔的改革理念。想要回歸測量與評價的本質，就要發揮決策的功能，而且通過學生的考試與評價，能幫助學生更了解自我在不同學科中的學習情況，為學生在選擇考試科目時提供充足的信息。

總的來說，處于新高考背景中，需要化解高中生物學科評價中存在的問題，先要確定生物學科的特點與學科能力結構，確保在設計考試試卷與評價計劃時，清楚生物學科的特點;以多元化的方式貫徹落實學生學科能力的測量與評價，幫助學生在選擇時清楚自身在生物學科中學習的具體情況，給學生的選擇提出完整的信息。

二、新高考背景下高中生物學科的教學評價

1.關注學生的可持續發展

建立完善學科的教學評價體系。站在功能的角度分析，相對成熟的教學評價不單單是為了實現教育評價的基本功能，更重要的是發揮能力導向功能，及時反饋評價結果，有針對性的推動學生學科能力的快速提高;還要幫助學生發揮診斷功能，注重反饋評級結果，幫助學生認識到自身發展存在的問題與不足，給學生的學習提供明確的方向，也能為學生在今后選擇科目時提供充足的信息。不過以上的功能無法使用單一的方式體現在終結性的筆試環節中，需要在實際的教學過程中落實有計劃、有目的的過程性評價，通過對學生實施過程性評價，完成以上功能價值。

與結果性評價相比，過程性評價對學生的學習態度、表達能力、情感態度與實踐能力等筆試無法測量素質的評價中具備一些優勢。處于新高考背景中，為了落實教學剛要中提出的對學生全面評價，推動學生的全面發展，把過程性評價融入到學業評價體系中，可以說成熟的學業評價體系中是包含過程性評價的，一般用于校內實施，也就是校內評價。那么，不論處于什么機構運用合理的學科能力結構以及規范的考試評價技術，可以在校園中實施過程性評價和學業水平考試融入到學業評價體系中，不斷優化學業評價體系，實現學科評價的目標。

2.考查學科能力與核心素養

學科能力結構在學業評價體系中占有重要的地位，完善學業評價體系能明確學科能力結構。處于教育評價與測量領域中，站在學生的角度分析學科能力結構是學生固定的思維與知識結構;站在評價與測量的角度分析學科能力結構需要 先確定考試的目的，測量考試中的特定科目，把學生的認知操作與知識結構結合到一起;處于大規模的教育考試中，對學科能力結構的界定為評價與心理測量方向，通過評價學科能力結構的開發，解釋學科能力結構的結果。

生物學科是一個自然學科領域，主要考核的是形式邏輯。不同國家和地區的生物學科考試一般可以分為對生物基礎知識的記憶、能否理解課程標準的要求、能否根據生物學科中存在的問題進行實驗探究，以上講述的幾個方面突出了鮮明的能力培養，這是生物學科具備的特點，突出展現生物學科的自然屬性，把生物、生活、社會、自然融入到一起，便于對生物學科實施良好的改革評價，優化學科教育。

參考文獻

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課題編號2020B-08課題：基于核心素養的高中生物課堂教學設計與評價研究

課題2021Z-111，課題：高中一年級生物創意作業的實踐研究