基于云課堂培養初中生核心素養的策略探析

張小琴

摘要：云課堂教學，不僅是對老師信息技術水平和駕馭云課堂能力的一個考驗，也是對學生自主學習能力的有效培養。老師恰當的課堂教學設計、正確的引導不僅是對自身業務水平的逐步提高，同時可實現城鄉教育優質資源共享，培養初中學生正確的認同感、審美觀，激發他們的學習興趣和科學探究精神，有利于學科核心素養和學生核心素養的養成。

關鍵詞：云課堂 ?核心素養 ?策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著“互聯網+”教育時代的到來，教育現代化水平不斷提高，現代信息技術在教育領域的應用也越來越廣泛，“翻轉課堂”、“云課堂”等教學的出現將課堂教育推向了多元化。所謂云課堂就是借助現代信息技術實現教師向不同區域、任何學習者提供線上學習和授課的一種高效教學手段，它突破了傳統課堂教學的時空限制，有利于優質教育資源共享和不同區域師生之間的課堂互動，有助于培養學生“社會責任、國家認同、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習和創新實踐”等核心素養。

王本陸[1]認為云課堂中培養初中生核心素養是課堂教育變革的新方向，教師必須積極的把云課堂與學生的核心素養、學科核心素養及教學論進行研究。那么，如何在云課堂教學模式下培養初中學生的核心素養呢？筆者結合教學實踐從以下四個方面進行探究。

一、正確處理云課堂與傳統課堂教學的關系

在課堂教學變革的時代背景下，無論是云課堂還是傳統的線上課堂教學，都有各自的優缺點，只有將兩者緊密結合才是最完美的課堂教學。初中云課堂教學一般有兩種形式，一種是課前錄制好內容，推送到云服務平臺，學生可以根據個人及學情需要，通過服務終端進行自主學習和探索。這種教學形式對學生學習的自主性要求較高，有利于培養學生核心素養，但對于自主性較差的學生來說，學習效果相對較差。另一種就是課堂同步教學，與線下教學相似，教師通過云課堂終端展現上課內容，可以實時進行課堂監督、答疑、互動和評價，更好實現云課堂教學中教育的信息化與學生核心素養的雙重促進和發展。但筆者認為，無論課堂教學形式如何變革，教師的主導性作用與學生學習的主體性應該是永遠需要辯證處理好的一種教學關系，這種關系維系的場所就是課堂，正確處理云課堂與傳統課堂教學的關系就顯得尤為重要。魏江南[2]在對上海市徐匯區一所初中進行關于《初中數學云課堂與線下課堂教學效果調研》時發現：線上云課堂教學中，失去老師和家長監管的學生獨立思考問題、參與小組合作的積極性不高，而且課堂上容易開小差，不利于培養初中生學會學習、創新實踐等核心素養，大多數受訪學生更加傾向于線下課堂教學，認為線下教學方便學生與教師之間互動，能夠形成精準的課堂評價，便于因材施教。但是，也有學生認為云課堂教學有利于學生對所學知識進行多次回放，為課后復習提供了知識儲備。

二、線上課堂教學為主，云課堂教學為輔，滿足學生多元需求

任何課堂教學形式變革都是以學生的發展為目標的，云課堂教學促進了學生的認知發展，促使其主動學會獨立思考、實踐創新和解決問題行為習慣的養成，在一定條件下有利于學生核心素養的形成。魏江南認為云課堂與線上課堂整合，既可以突出課堂教學中學生的主體性，又可以充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，還可以使課堂教學形式多樣化，能夠滿足學生學習上多元性的需求。

三、駕馭云課堂，培養學生自主學習的行為習慣

云課堂教學，不僅是對老師信息技術水平和駕馭云課堂能力的一個考驗，也是對學生自主學習能力的有效培養。在實行線上課堂教學過程中，很多家長擔心孩子自控能力差，自主學習習慣不好，對云課堂學習效果持懷疑的態度，認為初中生正在人生觀和價值觀的形成期，他們年齡小，對事物的認知水平有限，怕孩子借此沉迷于網絡，學習沒搞好還染上了壞習慣。筆者認為，營造良好的家庭學習氛圍對培養學生自主學習的能力有很大幫助，家長可以在家布置一個安靜的學習環境，盡可能在剛開始的幾節課抽時間陪孩子共同學習、查閱資料、討論問題、交流學習心得體會，引導孩子獨立思考，對感興趣的事物可以借助網絡資源做進一步的探究與學習，培養孩子學習興趣和科學研究精神。同時，老師設計云課堂要善于抓住學生的心理，設計他們感興趣的問題，提供解決問題的網絡資源，在潛移默化中培養學生的社會責任感和自主學習的行為習慣。

四、促進家校學習優質資源共享，培養學生的認同感

城鄉教育資源不平衡是由多種因素造成的。一般來說，城市各種條件優越，師資力量強、教學資源豐富，農村師資力量弱、教學資源落后。云課堂打破了時間和空間上的限制，在教與學的形式上具有靈活性和多樣性，農村學生可以在家、學校或者任何一個地方，只要打開云課堂的服務終端，隨時隨地都可以選擇自己想學習的課程，幫助學生豐富知識、擴大視野、激發興趣、學會學習，極大地促進了城市與鄉村優質教育資源的共享和學生對云課堂的認同感。

使用云課堂教學，老師恰當的課堂教學設計、正確的引導不僅是對自身業務水平的逐步提高，同時可實現城鄉教育優質資源共享，培養初中學生正確的認同感、審美觀，激發他們的學習興趣和科學探究精神，有利于學科核心素養和學生核心素養的養成。

參考文獻

[1]王本陸.關于加強云課程研究的幾點思考[J].課程.教材.教法，2013，33（12）：3-7.

[2]魏江南.新冠疫情背景下的初中數學云課堂教學研究[D].上海師范大學，2021.

[3]劉美安.利用直錄播技術的云課堂促進城鄉優質教育資源共享[J].學科綜合，2020.

（本文系慶陽市教育局2020年度一般課題研究成果，課題名稱《基于云課堂培養初中生核心素養的策略研究》，立項號：QYLX（2020）498）