雙減背景下小學語文作業設計的優化策略

楊昌明

摘要：語文是小學中非常重要的科目，其實際應用非常大。本文討論了小學語文作業的現狀以及如何優化語文作業，如何在語文教學中掀起一場革命，也是當今語文教師需要思考的最重要問題之一。

關鍵詞：雙減背景 小學語文 優化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：為了讓小學生有機會更好地鞏固語文課上所學的知識，語文教師不得不在課后布置家庭作業，以實現教學目標。語文教師在布置作業時，通常會選擇各種各樣的題目來提高學生的語文能力，但小學生面對大量的作業任務，很容易產生厭煩情緒，因此，語文教師在選擇作業任務時要慎重 準確把握課后任務的主題，減少任務的數量，提高任務的質量，把課后任務真正簡單化、精確化，在雙減的背景下有效設計更好的任務。

1.研究小學語文家庭作業的現狀

1.1與小學語文作業設計相關的問題是多方面的，教師只有找出問題的關鍵并有針對性地加以解決，才能有效提高學生的學習質量。語文教師在選擇作業時，往往是通過大量的基礎題來鞏固學生的基礎知識，然而對于小學生來說，基礎題的難度并不高，學起來也不難，過多的基礎題只需要更多的時間來做題，所以在給小學生做作業時，出現了作業效果不好，題目失去意義的情況。

1.2小學語文作業任務的類型非常不同：閱讀、寫作、聽寫、背誦、抄寫、默寫等等。盡管這些任務的類型非常不同，但它們都是在通過簡單的練習幫助學生獲得基本的語言技能。此外，這些任務在形式上比較單一，不能訓練和提高學生的創造性、反思性和討論性技能。教師只在基本層面上優化任務內容，而沒有將其與學生之間的差異因素緊密聯系起來。這導致任務內容單調，無法激發學生的自主性，必然影響學生整體學習的提高和完成任務的質量。因此，迫切需要更新語文作業的性質，發揮作業所促進的功能。

2.小學語文作業優化創新方案

2.1要走進學生內心，讓學生聽到作業的第一反應是“有趣，我可以完成”，而不是“哇，語文作業好多啊”的心理。重視家庭作業的數量是沒有意義的，教師應優化作業設計，重視作業質量，改變學生作業負擔過重的現狀，讓作業少而精。在設計家庭作業時，一定要使其與課堂教學內容的關鍵點緊密對應，讓學生真正掌握知識，并將其融入到課后的家庭作業練習中。語文是小學階段非常重要的科目，教師需要確保小學生很好地記住他們在課堂上所學的知識，并鞏固他們所學的知識，使他們打下良好的語文基礎。作為雙減的一部分，教師需要減輕小學生的家庭作業壓力，這就要求教師不僅要改變現有的家庭作業理念，優化家庭作業量，還要了解家庭作業的計劃能力，將家庭作業結構優化為口頭和書面兩部分。因此，小學生不僅會更積極地做家庭作業，而且對所學的語言知識也會有更好的理解。

2.2小學語文教師應積極開始創新家庭作業，確保多樣性。家庭作業不應再局限于課本和作業本上的任務，而應突破這種思維定勢，成為多層面的作業。教師可以為學生制定開放式的任務。只要是有意義的，開放式任務的正確答案就不是固定的，這種類型的任務可以大大有助于提高學生的理解力和個人發展。在設計作業時，要分析班上每個學生的實際學習情況和個性特點，因材施教，有針對性地設計 "分層作業"，提高語文作業的有效性。這樣，學生通過有意義的語言任務來激發學習動力，從而在完成滿足其實際需要的任務的同時，感受到語言技能的獨特魅力。在學習詞匯時，學生被指示要正確地認識它。雖然中級水平的學習者已經有了一定的識別和書寫能力，但他們的自主性和自信心還不能滿足減少甚至消除詞匯學習這方面的要求。因此，詞匯是第一節課教學活動的核心，而布置家庭作業的目的是確保學生掌握詞匯。抄寫的詞匯量是根據學生的基礎情況而定的，因人而異，學生要把困難和容易出錯的單詞練習幾遍，并為句子選擇詞語。隨著他們的進步，學生們也會嘗試模仿句子。總之，隨著學習內容由淺入深、由易到難的發展，教師的作業也應根據學習內容的難度而變化。

2.3教師在設計語文任務時，改變自己的思維方式是很重要的。只有更加重視優化教學和優化項目整體的方面，才能真正為學生的良好學習打下堅實的基礎。在設計家庭作業時，可以采取分階段的方法，將任務分為幾個環節，按照頻率在不同階段完成，這樣更有利于培養學生的詞匯量，發展學生的寫作能力。為了促進課堂上的有效學習，教師在設計任務時要實事求是，結合學生在語言能力方面的學習水平，做到科學、合理、有目的性，從而真正促進學生的綜合學習能力。在具體設計中，要強調學生的中心地位，調動學生做作業的主動性和積極性，使學生在做作業中取得更大的發展。并且他們應將學校知識與課外知識、學科內容與實際生活、語言知識與語言技能結合起來。只有這樣，才能從根本上塑造學生的智力，支持他們的全面發展。語文教師不僅要保證作業的全面性，還要與學生的情感體驗相聯系，拓寬學生的思維能力。

2.4每個班級都可以看作是一個小團隊或集體，結合所有團隊成員的智慧，共同努力，互相幫助，實現雙贏，最終以有效的方式實現既定的學習目標。因此，小學語文教師應注重創新作業形式，為學生創造合作、交流、討論的機會和條件，讓他們體驗到共同完成作業的快樂，共同享受成功的喜悅。許多成績差的學生失去了學習的興趣，因為任務太難，他們無法應付。教師應明確劃分任務的層次，根據不同層次的人，給他們布置不同層次的任務;對于成績差的學生，適合降低任務的難度，提高他們完成任務的成就感，任務比較基礎，比較容易;對于成績比較中等的學生，任務盡量貼近實際，不要離課本中的基礎知識太遠 對于成績好的學生，任務應該比較全面。

3.結束語

在雙減的背景下，教師要積極調整以往的觀念，即通過給小學生布置大量的家庭作業來提高他們的知識水平。學生的壓力不僅通過家庭作業的數量減少，而且通過家庭作業的分配和家庭作業表的豐富來減少。同時，學生們在吸收和鞏固所學的語言技能方面更加靈活，他們做作業的熱情也有所提高。它對快樂小學生的成長和發展也有積極影響。總之，在雙減政策的背景下，小學語文教師要緊跟國家，積極做好政策指導下的學業規劃優化工作，將減負工作落到實處。

參考文獻

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