基于新課改的小學語文古詩詞教學策略探討

王勤義

摘要：古詩詞教學是小學語文教學的重要組成部分，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。在新課改背景下開展小學語文古詩詞教學，需創(chuàng)新教學方法，注重學生學習感受，活用教學策略激發(fā)學生學習興趣，讓學生學習和參與到課堂實踐中，有效完成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學目標的同時，提高古詩詞教學效果，提升小學生文學素養(yǎng)。本文立足新課改背景，對小學語文古詩詞教學策略展開了教學研究與分析。

關鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

新課改的小學語文古詩詞教學，教師可依據(jù)現(xiàn)代化信息技術，對學生進行古詩詞學習興趣的激發(fā)，并借助細致的古詩詞教學中作者生平、意境分析、情感共鳴等古詩詞學習方法指導，使學生了解細致的學習古詩詞方法，學習能力不斷的提升。以此，激活了學生學習古詩詞的主動性，使學生積極參與到古詩詞的學習中，提升古詩詞學習效率。小學語文古詩詞教學質量得以提升。

一、信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)古詩詞興趣

小學語文古詩詞教學，教師可通過信息技術的現(xiàn)代化展示功能，依托古詩詞教學內容，創(chuàng)設適宜的畫面情境，激發(fā)學生古詩詞學習興趣。以此，進行教學活動開展前，教師就可利用備課準備，選取將要引導學生學習的古詩詞，進行畫面設計。教師進行畫面內容選取時，可選擇信息技術互聯(lián)網(wǎng)廣泛性，依據(jù)畫面與古詩詞教學內容的相融合，以靈動、有趣的教學模式，使學生產生濃厚的學習興致，熱情參與古詩詞學習活動。使得古詩詞教學有效開展，學生學習主動性提升。

如，以《池上》、《小池》古詩詞教學為例，教師就可依據(jù)教學目標“正確的朗誦并背誦這兩首古詩，體會詩詞中純真的童心與樸素的美感?！睉眯畔⒓夹g，進行這兩首古詩詞的畫面展示，使學生借助教師提前創(chuàng)設好的畫面情境，對這兩首古詩的學習興趣濃厚起來。同時，學生借助畫面情境，了解到這兩首古詩的大意：《池上》描繪的是一個小娃娃偷采白蓮，卻不知道隱藏自己蹤跡的“偷菜白蓮回”有趣情調，展示一種與學生年齡相仿的童趣，激發(fā)出學生學習興趣?！缎〕亍穭t描寫的是嫩綠的荷葉剛落處尖尖的小角，就被蜻蜓發(fā)現(xiàn)了，飛落上面，出現(xiàn)了“小荷才落尖尖角”的美麗景象。學生借助畫面呈現(xiàn)的古詩詞內容，完成對古詩詞內容的初步理解，學習興趣不斷的提升，萌生出想要深度進行探究這兩首古詩詞內容的目標，學習熱情高漲起來，為后續(xù)的古詩詞學習環(huán)節(jié)做好了充分性的準備，促進學生學習古詩詞效率的提升，促使小學語文古詩詞教學活動的有效開展。

二、古詩詞賞析指導，培養(yǎng)古詩詞理解力

小學語文古詩詞教學，教師應重視對學生進行古詩詞賞析指導，使學生具備古詩詞理解能力，為古詩詞的學習做好充足性準備。教師可依據(jù)古詩詞教學內容，對古詩詞的作者生平介紹，對古詩詞意境進行分析指導，并通過古詩詞情感的分析，幫助學生與古詩詞中的情感產生共鳴，對古詩詞深度理解與感知，提升古詩詞理解力。以此，教師想要取得良好的古詩詞教學效果，提升教學和質量，可從詳盡的古詩詞賞析指導著手，完成培養(yǎng)學生古詩詞理解能力目標，促進古詩詞教學發(fā)展。

如，以《暮江吟》、《題西林壁》教學為例，教師就可通過古詩詞賞析指導，培養(yǎng)學生古詩詞理解力，提升其古詩詞綜合學習能力。教師依據(jù)教學目標“使學生理解這兩首古詩詞的詩句含義，理解詩中的景色描寫?！蓖ㄟ^詳細的作者生平介紹、寫作背景介紹，使學生注意力專注進入到細致的理解分析中，借助教師的已經分析指導，領會這兩首古詩中所蘊涵的哲理，感受古詩詞作為轉統(tǒng)文化的優(yōu)秀傳承魅力，產生強烈的學習探究意愿，學習古詩詞的主動性增強。教師可先介紹《暮江吟》作者白居易，而后介紹白居易創(chuàng)作這首古詩詞的背景“這首詩創(chuàng)作于白居易離開京城去杭州赴任的途中，他的心情是非常愉悅的，受到天邊晚霞漫天、彎月東升的美景陶醉，寫下了膾炙人口‘半江瑟瑟半江紅詩句。而后，教師接著介紹《題西林壁》作者蘇軾的生平，并與《暮江吟》作對比，使學生了解《題西林壁》是作者蘇軾被貶途中寫的一首游記詩，引導學生進行思考，對比兩首詩作者同是赴任，心情卻大不相同的原因，使學生理解“不識廬山真面目”市局含義。

三、舉行古詩詞競賽，提升古詩詞體驗力

小學語文古詩詞教學，教師還可通過舉行古詩詞競賽的方式，提升學生學習古詩詞時的體驗能力，學生對古詩詞的體驗能力，來自于學生借助古詩詞的朗讀與分析，感知古詩詞蘊含的哲理思想，并依據(jù)古詩詞學習過程中積累的賞析知識，取得良好古詩詞競賽活動參與效果，鍛造實踐活動體驗能力，與古詩詞情感產生共鳴，古詩詞學習能力不斷得以增強。教師經過舉行競賽實踐活動，實現(xiàn)鞏固古詩詞教學的目標，提升古詩詞教學質量與效率。

同時，教師在進行古詩詞比賽活動時，可提前設計好比賽的環(huán)節(jié)，依據(jù)學生古詩詞綜合學習能力，設計適宜的體驗環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)中可有基礎性的朗讀競技環(huán)節(jié)，促進學生聲情并茂的朗讀中有效達成鞏固目標;還可通過設定飛花令競賽環(huán)節(jié)，引導學生完成深度理解鞏固任務，促進學生古詩詞賞析能力的不斷提升。教師依據(jù)學生競賽活動參與的綜合表現(xiàn)，及時的進行評價激勵，使學生對古詩詞競賽活動參與積極性不斷地提升，促進學生提升古詩詞學習自信心。以此，教師通過設計完整的古詩詞競賽活動的舉行，提升小學語文古詩詞的教學質量與教學效率，達成傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標。

總結：

總之，新課改背景下開展小學語文古詩詞教學，教師可依據(jù)古詩詞特點、傳承價值，通過創(chuàng)設情境、賞析方法指導，比賽活動等教學策略，促進學生學習古詩詞能力提升，達成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化目標，提升小學生文學素養(yǎng)，提升小學語文古詩詞教學效率。以此，激活學生學習古詩詞主動性，使學生積極參與到古詩詞學習活動中，提升古詩詞學習效率，助力小學語文古詩詞教學質量的不斷提升。

參考文獻

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